Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica de la 11/11/2010
lengua española en
Educación Primaria

Lectura: Mal de escuela

Daniel Pennac fue un alumno con una discapacidad conocida como

disortografía que le disminuía la capacidad de retener información y era poco
apta para el aprendizaje de lenguas, tanto la propia como extranjeras. Es decir,
no fue un alumno brillante sino más bien lo contrario. Gracias a la educación
que tuvo y al apoyo de sus maestros, supo superarlo y ha acabado
convirtiéndose en profesor y escritor. En esta ponencia, que explica el
argumento de su libro Mal de escuela, hace un homenaje a los educadores ya
los niños que siempre han sido los últimos de la clase, narrado desde su propia
experiencia. Pennac mezcla así recuerdos autobiográficos y sus reflexiones
sobre la pedagogía y las disfunciones de la institución escolar, sobre el dolor de
ser un mal estudiante y la sed de aprendizaje, sobre el sentimiento de
exclusión y el amor a la enseñanza. Con humor y ternura, análisis críticos y
fórmulas efectivas, ofrece una brillante y sabrosa lección de inteligencia.

El libro es un alegato a favor de la educación pertinente en que la mejora del

rendimiento académico es el centro de atención en nuestro sistema educativo.

Es un libro sobre los últimos de la clase. Sobre los protagonistas del fracaso
escolar. De cómo son los “cancre”, los malos estudiantes en francés. Nos
describe los alumnos últimos de la clase ya que él lo era. La historia tiene un
final feliz porque el autor terminó los estudios y acabo siendo profesor de
secundaria en un instituto de Paris. Esto llena de esperanza a los padres de
todos los alumnos “zoquetes” del planeta.

Lo que preocupa al autor son las causas personales que han hecho perder a
los niños todo el sentido del esfuerzo. El autor no niega que el fenómeno tenga
causas sociales pero lo que le preocupa es la solitud en que se ve inmerso el
pobre “chaval” y la importancia que tienen para él una serie de buenos

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profesores. Aquellos que no le reprochan el pasado como si fuese una

vergüenza ni le presentan el futuro como si fuese un castigo. Son aquellos que,
según la percepción del niño, no le hacen perder el tiempo. Según Pennac, el
buen profesor se mantiene al margen de las tonterías que su generación ha
dicho. Per ejemplo, que los rituales son una forma de sumisión ciega, que las
notas son humillantes, que la memorización del texto infantiliza, que los
dictados son reaccionarios.

Lo que caracteriza el buen profesor es que está allí, mientras dura la clase.
Con sus alumnos y dando el 110%. Los estudiantes se encuentran con los
buenos profesores, tres o cuatro veces durante su escolarización. Ayudan a los
últimos de la clase, no porque los tengan en estima, sino porque saben cómo
hacerlo. Pueden convencerlos que saben mucho más de lo que ellos piensan.
Los buenos profesores pueden ser de diferentes materias pero tienen en
común que tienen una gran pasión comunicativa por su disciplina.

Daniel Pennac consiguió tener éxito y comprendió, de las explicaciones de

alguno de sus profesores, que la gramática es la primera herramienta del
pensamiento organizado.

Según el autor el mal estudiante es como un cangrejo. Un animal que va hacia

atrás al contrario de lo que hacen los otros animales de la playa que van hacia
el mar. El cangrejo a demás, se desplaza lentamente.

El mal alumno tiene miedo y vergüenza. Cuando el problema se convierte en

habitual, es como una enfermedad mal curada, siempre aflora. Según los
psicólogos, la cicatriz más conocida es el complejo.

El autor, haciendo un trabajo de memoria y de introspección intenta explicar en

el porqué del niño que no comprende o que no se reconoce el derecho de
comprender. Aquel que delante de sus notas se encuentra en una prisión
intelectual y se fabrica toda una serie de personalidades: el perezoso, el

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mentiroso, el que siempre está pensando en jugar,.. El mal estudiante vive en

un estado de estupor permanente.

El autor analiza el comportamiento de los mal estudiantes ya que ha sido

profesor durante 25 años. A demás, este hecho le recuerda constantemente las
vivencias de su vida como estudiante ya que él era un mal estudiante. Sus
vivencias son como una maldición que lo ha perseguido a lo largo de su vida.
Pennac se interesa por este tema porque la escuela no se interesa por este
asunto: el fracaso escolar. La educación institucionalizada hace estadísticas.
Según él, si el camino a seguir es partir de resultados estadísticos el problema
no se solucionará. A menudo, en una clase llena de alumnos con dificultades
todos son atribuidos a la misma razón: estudiantes de niveles sociales bajos,
estudiantes inmigrantes, estudiantes con deficiencias lingüísticas de base con
lo cual provoca que no comprenden nada en clase,…

Según el autor, se utiliza demasiado el concepto “problemas de base”. Pone un

ejemplo que él constató: él vio que en las notas de un niño de 6 años había
escrito problemas de base. Según Pennac, esto significa que el/la maestro/a
da a entender que él no tiene la culpa, la culpa es del maestro/a del curso
anterior. A demás, la institución (la escuela) da el visto bueno. De esta manera,
el problema se enquistará e irá perpetuándose un curso detrás del otro.

El autor también habla del miedo. Todos los niños con dificultades escolares
tienen miedo. Según los psicólogos, estos alumnos son inhibidos por un miedo
que blinda el saber y la comunicación con los profesores. El miedo afecta al
alumno, a los compañeros, a los padres del alumno en cuestión.
Concretamente el terror que tiene la madre lo canaliza de una manera
particular. Ella ve en las malas notas de su hijo, una proyección del desastroso
futuro que le espera. También hay miedo entre los profesores. Los profesores
que cuando se encuentran delante de un mal estudiante “con problemas de
base”, ven limitada su profesionalidad ya que no pueden hacer nada para

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cambiar la situación. De esta manera el profesor se infravalora. Por tanto, lo

que Pennac propone es curar este mal: el miedo. Pero… ¿Cuál es el método?
Éste es enseñar bien la materia que conocemos. El autor recuerda el profesor
de matemáticas que tuvo. Era un hombre tranquilo y un apasionado de su
materia. Sabía a quién iba a dar la clase pero tenía que motivar a sus alumnos
para que sintieran curiosidad por las matemáticas.

Bien, de esta manera tiene que ser el profesor. Un entusiasta de su materia.

Con esta premisa, es capaz de motivar al alumno para sentir ansias de saber.
El autor, también recuerda el entusiasmo de una profesora de geografía e
historia. Todos los otros métodos como el aleccionamiento moral, y la
investigación psicológica y sociológica son inútiles. La clave es: La materia
como herramienta para vencer el miedo a la propia materia.

Pennac habla de la doble tarea que tiene el mal estudiante: explicar cualquier
bobada al profesor para justificar por qué no ha hecho los deberes, y explicar a
la familia como ha ido el trabajo diario en clase. Evidentemente, bien.

El profesor esta solo en la clase frente a los alumnos. Por eso su actitud,
formada por el interés por la materia y por el interés de la clase, apunta hacia
una disciplina personal. No hay otra fórmula mágica ni formación intelectual. La
hora que el profesor está en la clase requiere una concentración absoluta.

En una clase el profesor no se encuentra nunca con la harmonía. Hay

diversidad de alumnado. Pero él la crea. En vez de crucificar a los malos
estudiantes o a la clase en sí, Pennac propone que, a través de su método (el
amor a su materia y dar el 110 %), el profesor cree la harmonía en la clase.
Este hecho da calidad al maestro como si fuese un director de orquestra.

Según el autor, el principal rival de la tarea educativa no es el alumno, sino la

clientelización de la infancia. Los profesores se encuentran delante de una
clase de niños-clientes. Es decir, niños que viven en una sociedad consumista

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donde ellos mismos lo son en la misma medida que sus padres. A saber, la
ropa, la tecnología, medios de transporte, la telefonía móvil,…Este hecho les
da madurez pero al mismo tiempo crea en ellos el deseo. El deseo de
consumismo es simplemente el deseo de cambiar de objeto consumido. Son
deseos superficiales que el niño los entiende como fundamentales. En cambio,
el alumnado no entiende que lo que los docentes enseñan sí es fundamental:
saber escribir, leer, sumar,… El autor ve este problema como un obstáculo en
la actualidad. Sin embargo, hace una mirada retrospectiva y constata que
cuando empezó a dar clase no existía este deseo.

La mejor actitud de los padres frente a los malos estudiantes (sus hijos) es no
manifestarles miedo por el futuro. No se les debe regañar pensando en que
serán el día de mañana. Evidentemente, se les debe regañar pero sin que ellos
se den cuenta de que los padres, i sobretodo las madres, piensan siempre en
el bienestar futuro de sus hijos. No deben estigmatizarlos, simplemente aceptar
que, como le pasó al autor, son lentos. Lo que otros lo consiguen en un año,
otros lo consiguen en dos o tres. Lo importante es conseguir el objetivo.

En conclusión, los malos alumnos son situados por el adulto con un calificativo
que los inutiliza y después estos alumnos responden en función de este
calificativo. El autor rompe una lanza frente a esa actitud y pretende que el
docente no caiga en la trampa de la estigmatización del mal alumno y, por el
contrario, lo anime. Es decir, es absurdo llamarlo “mentiroso”, en vez de eso el
docente debe ver el problema des de otro ángulo y decirle al alumno: - Inventa,
escribe una novela, ponte en acción. Ponerse en acción significa poner en
marcha la curiosidad intelectual del niño. Ponemos un ejemplo. ¿Un niño
diagnosticado con déficit de atención puede jugar al ajedrez? Pues, sí. Se ha
dado algún caso de este hecho paradójico. ¿Cómo un niño con un TDA puede
concentrarse en el ajedrez? La explicación es solo una: el niño ya tiene la
etiqueta de mal estudiante y este fantasma lo perseguirá en toda su vida

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escolar. En cambio, dos días a la semana hace ajedrez como actividad

extraescolar. ¡Incongruencias de la vida!

El autor afirma que la escuela debería proteger a los niños de la sociedad de

consumo. Yo creo que no es ese el camino a seguir. El problema es de tipo
estructural. La escuela no tiene que ser un gueto que va a contracorriente de la
sociedad. Al contrario, debe ir paralela. Por tanto, el problema es de la
sociedad en sí misma. Ésta no debe ser tan consumista.

No es una afirmación idealista es, simplemente, mi opinión y que en definitiva

es la misma que la del autor. Lo que pasa que el problema es mucho más
grave. Es evidente que no tengo la panacea para este problema pero creo que
los políticos y la sociedad en general deberían reflexionar sobre la conducta
consumista. El neoliberalismo extremo ha llevado al hiperconsumismo.

Creo que estamos delante de una sociedad obsesionada en buscar culpables y

no soluciones. Como siempre, se buscan los “malos estudiantes” de la
sociedad. Los que se saltan las reglas que nosotros mismos dictamos. Al fin y
al cabo, es un pez que se muerde la cola ya que, hablar de la crisis de la
escuela es una buena manera de desviar la atención.

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