Unidad didáctica 5: “PERÚ, UN PAÍS MARAVILLOSO”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de……… distrito de…… se observa que las personas muestran indiferencia por la diversidad étnica y cultural que tiene nuestro Perú, lo cual
se manifiesta mediante la falta de compromiso, identidad local, regional y nacional.
Es por ello que los estudiantes y docentes hemos decidido investigar en diversas fuentes de información sobre la diversidad étnica y cultural a través del
tiempo, así como las actividades que se han dado durante la historia de nuestro Perú.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de  Dialogo intercultural Fomento de una Representación de los Lista de cotejos  Establece relaciones
interculturalidad interacción equitativa próceres y precursores. Rubrica en sus ideas de causa
 Enfoque a la entre diversas culturas, -Escribe una historieta y efecto al escribir los
diversidad mediante el diálogo y el sobre los hechos más bocadillos en su
respeto mutuo destacados de los historieta.
héroes del Perú.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
de aprendizaje?
evaluación
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde Obtiene información sobre Rúbrica
HISTÓRICAS el Virreinato hasta el proceso d la Independencia del Perú, a la evolución de hombre a
 Interpreta críticamente fuentes partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o partir de gráficos sencillos,
diversas. investigaciones históricas. libros de síntesis o
 Comprende el tiempo histórico.  Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo investigaciones históricas,
 Elabora explicaciones sobre procesos acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el con ayuda del docente.
históricos. proceso de Independencia del Perú.
 Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales Utiliza conceptos

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
de la historia nacional y distingue qué las caracteriza. sociopolíticos que se
encarnan en un personaje
de la organización social,
política y económica del
Imperio Incaico.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Selecciona de manera
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y autónoma el destinatario, el
el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, tema, el tipo de texto, los
se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes recursos textuales y algunas
de información complementaria. fuentes de consulta que
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena utilizará, de acuerdo con su
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de propósito de escritura
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones Escribe textos
entre las ideas, como causa - efecto, consecuencia y argumentativos* con
contraste, a través de algunos referentes y conectores. algunos elementos Rúbrica
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye complejos y con diversas
sinónimos y algunos términos propios de los campos del temáticas, a partir de sus
saber. conocimientos previos y en
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto base a otras fuentes de
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su información
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
Revisa si en su texto ha
figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para
empleado los recursos
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
básicos de tildación
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
Plantea relaciones entre los
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
datos en problemas,
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con
expresándolos en un
números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
modelo de solución
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
multiplicativo de una
 Estrategias heurísticas. Rúbrica
fracción por un natural
 Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales, estimación de Emplea procedimientos
productos y cocientes, descomposición del dividendo, para resolver operaciones
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de combinadas con fracciones
expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva
de la multiplicación respecto de la adición y división.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
universo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
 Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica Explica la importancia de la
que ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante conservación de las
describe por qué el cuerpo de un animal es suave en especies de plantas y
comparación con una planta, en función del tipo de células que árboles nativos en su
poseen. hábitat. Rúbrica
y
 Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus Ejecuta movimientos
compañeros y oponentes como compañeros de juego; respeta corporales de acuerdo a un
Lista de cotejo
las diferencias personales y asume roles y cambio de roles. ritmo y al espacio (drill).
 Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones Investiga sobre la reseña
artístico – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas histórica de la danza de su
funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y región y país.
ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un Rúbrica
artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué
representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la
realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Aplica técnicas de pintura
música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y como el sombreado,
comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, puntillismo, estarcido,
los materiales, las herramientas y las técnicas con fines esgrafiado, estampado y
expresivos y comunicativos. uso de témperas en los
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas trabajos artísticos que
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico realiza.
tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie
de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
Rúbrica
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué
maneras han sido representados los personajes principales.
Luego, planifica cómo representará de manera dramática a uno
de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con
una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las
características del personaje que ha elegido
 Deduce información y señala características de personas, organiza y desarrolla ideas Rúbrica
objetos, lugares y hechos; el significado de palabras, frases y en torno a un tema
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Ambiental
expresiones de estructura simple según el contexto (wh- haciendo uso de algunos
questions - what, how mány, how much; simple present; there is - conectores coordinados
are, sorne - any; gerunds - like, have, be good at +-ing; simple incluyendo vocabulario de
past- yes / no questions and answers), así como de relaciones uso frecuente y
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza y diferencia), construcciones gramaticales
en textos orales en inglés. determinadas.
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y se Analiza cómo se dio la
compromete a cuidarla. alianza de Dios con Moisés.
 Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
respetándose a sí mismo y a los demás.
Rúbrica
 Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de Señala acciones para vivir
comportamiento al interactuar con los demás. los mandamientos.
Rúbrica
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de
respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y
ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las
áreas verdes de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que
podrían afectar a sus compañeros.