TEMA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN: Desarrollo de un sistema educativo que

ayude a aprendizaje del inglés para el nivel B1.

NOMBRES: Ney Román

RESUMEN DE PAPER

Autor (es): Delcy Carolina Parra Diettes

Título del paper: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS FRENTE AL BAJO
RENDIMIENTO ACADÉMICO
Base de Datos: Revistas UIS
Journal :
Volumen: 41
Pag – pag:
Año: 2013
URL del paper https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistahumanidades/article/view/4431

1. QUE DICE EL AUTOR ACERCA DE OTRAS INVESTIGACIONES

RELACIONADAS CON EL TEMA (ESTADO DEL ARTE) (media página)

Habla sobre que parar comprender las causas del bajo rendimiento de los estudiantes en
pruebas estandarizadas es de gran valor iniciar con una exploración de las estrategias
empleadas por los aprendices para profundizar en el aprendizaje de un idioma extranjero,
como en el caso del inglés. Tomando en cuenta las estrategias de aprendizaje, Richards y
Lockhart (1998), en su libro Estrategias de Reflexión sobre la Enseñanza de Idiomas,
asegurando que son estos los métodos específicos que los alumnos utilizan en tareas de
aprendizaje concretas que regulan los procesos cognitivos y sociales en la escuela.
Abordaba además temas sobre investigadores en el campo de adquisición de lenguas, como
los psicólogos cognitivos, coinciden en que un aprendizaje eficaz requiere determinadas
estrategias de aprendizaje como la transferencia de dichas estrategias a situaciones
diferentes a aquellas en la que se aprendieron, para así, poder resolver nuevos problemas
(Burillo, 2006). Y definen que será así como el buen aprendiz es aquel que sea capaz de
seleccionar entre sus estrategias de aprendizaje las más adecuadas a cada situación y
cambiarlas por otras si fuese necesario, es decir, será aquel que aprenda autónomamente.
Es por eso que las estrategias de aprendizaje se caracterizan por cumplir una función
específica para favorecer la adquisición de un nuevo idioma en la formación cognitiva y
social del individuo.
 2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, como garante de la formación para la

calidad y equidad educativa, expidió en 1999 los lineamientos curriculares para idiomas
extranjeros como orientaciones pedagógicas con las cuales los docentes del área se
apropiaran de los elementos conceptuales principales para que, con la ayuda tecnológica y
científica, se establecieran logros alcanzables en el desarrollo de la competencia
comunicativa en lengua extranjera por parte de los estudiantes de Básica y Media.

3. OBJETIVOS ABORDADOS EN EL ARTÍCULO

Como objetivo principal se tiene identificar las estrategias de aprendizaje del inglés
empleadas por los estudiantes de educación media y su relación con el rendimiento
académico, Además, conocer los factores que intervienen en el bajo desempeño de los
estudiantes en pruebas estandarizadas para el inglés y de la misma manera profundizar en
las estrategias de aprendizaje de tipo social y afectivo para mejorar su desempeño en el
idioma inglés.

4. PROCESO SEGUIDO POR EL AUTOR PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN

media página

El proceso seguido por el investigador fue el formato de observación directa donde

tomaron un aula de 40 estudiantes de educación media, en dicha aula se cuenta solo con un
televisor como herramienta pedagógica, sin embargo, la institución cuenta con un aula
específica para el aprendizaje del idioma inglés equipada con 30 computadores con acceso
a internet, proyector y reproductores mp3. Para la clase demostrativa la primer acción del
profesor es pedir a los estudiantes que abran sus libros en la página donde se realizan las
actividades pendientes, continuando así con un ‘listening’ donde se habla brevemente
sobre el medio ambiente y la actividad consiste en responder preguntas del audio,
asimismo actividades relacionadas donde se pide identificar palabras que tienen similitud
con lo tratado en la actividad, toda la actividad es tomada como un trabajo grupal en la que
cuentan con un periodo determinado por el profesor, cabe mencionar que la interacción
completa entre estudiantes se da en español dada la dificultad de comunicarse en el
lenguaje extranjero.
En el transcurso de la clase observada, los estudiantes participan activamente, llaman
constantemente a la profesora para preguntar por vocabulario desconocido que presentan
los textos estudiados, preguntan entre ellos y escriben las respuestas a las actividades
propuestas en el libro. Algunos estudiantes al interior de los grupos se distraen con
facilidad y hablan sobre temas ajenos a la clase. Una vez que los estudiantes terminan con
la comprensión del texto, la profesora pregunta a cada grupo sobre lo leído para ser
expuesto ante todos los compañeros. Solo un estudiante del grupo toma la vocería y da a
conocer las respuestas dadas. La profesora hace sugerencias generales a todo el salón,
mientras los estudiantes escuchan con atención
 5. MÉTRICAS, INDICADORES O PARÁMETROS QUE EL AUTOR USA Y LOS
RESULTADOS QUE OBTIENE (Qué se mide?).

Para el análisis de los datos el investigador usó el método comparativo constante en varias
etapas, primero se tomaron en cuenta aquellos datos convergentes que permitieron
clasificarlas en otras categorías, luego dichas categorías se integran de acuerdo a sus
propiedades con el propósito de dar respuesta a los objetivos tanto general como
específicos, luego se delimitó la teoría sobre la cual se analizaron los datos, en especial,
con relación a las estrategias de aprendizaje, identificando además, las creencias de los
estudiantes sobre su propio aprendizaje, sus actitudes frente a las actividades de
profundización tanto en clase como en casa, su nivel de motivación o ansiedad con las
dificultades que se les presentan y sus percepciones ante pruebas estandarizadas tipo
ICFES. Para finalizar, se establecieron las conclusiones luego de la interpretación de los
resultados.
Tomando en cuenta las entrevistas y los exámenes anónimos se encontró una deficiencia
bastante amplia al momento de comunicarse en una lengua extranjera, pero es interesante
encontrar allí que los estudiantes manifestaron una gran afinidad con actividades que
involucran ayudas o recursos audiovisuales empleados por la docente en el aula. Es así
como cinco de los seis entrevistados expresaron que disfrutan más aprender inglés
escuchando música en esta lengua extranjera. Además de estas ayudas pedagógicas, los
estudiantes encuentran gusto por los juegos didácticos, imágenes o láminas, también
llamadas flashcards.
 6. ASPECTOS RELEVANTES QUE LE SERVIRÁN PARA EL DESARROLLO DE
SU TRABAJO DE TITULACÓN

Básicamente lo aspectos más relevantes que pude observar fueron las conclusiones a la que
llegaron los propios estudiantes sobre la mejor manera o en la que se sentían más cómodos para el
aprendizaje del idioma inglés, los estudiantes supieron manifestar una gran afinidad con
actividades que involucran ayudas o recursos audiovisuales y expresaron que disfrutan más
aprender inglés escuchando música en inglés. Eso y tomando en cuenta que los estudiantes
mostraban deficiencias en varias de las habilidades como leer, escribir y escuchar dada la
metodología del profesor, sin embargo, éste siempre se encontraba preocupado por encontrar la
manera de compensar estas deficiencias en sus estudiantes.
 RESUMEN DE PAPER

Autor (es): Paolo Fabre, José Calero. Joselo Albán

Título del paper: LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA EN EL
ECUADOR
Base de Datos: Dialnet
Journal :
Volumen: 7
Pag – pag: 109-122
Año: 2016
URL del paper https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6644647

1. QUE DICE EL AUTOR ACERCA DE OTRAS INVESTIGACIONES

RELACIONADAS CON EL TEMA (ESTADO DEL ARTE) (media página)

Tomando en cuenta el nivel del desarrollo de las habilidades de estudiantes y personas en

general del idioma inglés en esta nueva era donde una comunicación fluida en el idioma
extranjera abre puertas y oportunidades dado el amplio uso del mismo en las distintas
ramas se toman en cuenta muchos factores pero al profundizar un poco más en la Zona de
Desarrollo Próximo, los autores citan a Vygotsky que define esta parte como "la distancia
entre el nivel real de desarrollo determinado por la resolución de problemas independiente
y el nivel de desarrollo potencial, a través de la resolución de problemas bajo la guía de un
adulto o en colaboración con compañeros más capaces" Vygotsky, (1978). Sirve de guía en
el diagnóstico del progreso mental y en el estudio de las diferencias de los niños,
dependiendo en lo que individualmente cada alumno haya desarrollado Obukhova y
Korepanova, (2009). De este modo lo definen Walqui y Lier (2010), es importante permitir
que los estudiantes interactúen con los demás. En la teoría del aprendizaje resulta
importante la interacción con alguien de mayor coeficiente de inteligencia, basado en el
mutuo soporte, el cual "se trata de una estructura de puntos de apoyo para llevar a cabo una
acción" Obukhova y Korepanova, (2009). En este sentido, una investigación llevada a cabo
por Ginzburg (1981), Kravtsov (1990), y Tsukerman (1993), ha demostrado que cuando
los estudiantes interactúan con adultos y compañeros más capaces, ellos desarrollan
funciones mentales y cognitivas superiores. Los docentes también deben tener en cuenta
"la importancia del contexto en que se produce la interacción". (Moll, 1990) Los aspectos
de la Educación Diferenciada demuestran que la enseñanza implica desiguales aspectos de
la personalidad del estudiante, las cuales los profesores necesitan tener en cuenta con el fin
de proporcionar a los alumnos una enseñanza efectiva. Según Heacox (2012), la educación
diferenciada envuelve aspectos tales como: reconocer variados estilos de aprendizaje y
necesidades educativas, mantener un compromiso con los estándares curriculares,
proporcionar un alto nivel de desafío, diseñar diferentes actividades integradas, brindar
oportunidades de interacción mediante configuraciones grupales y procesos de evaluación
justos y equitativos Heacox, (2012).
 2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En los últimos años, la educación en el Ecuador, que es un país situado en América del
Sur, se ha vuelto más inclusiva y la diversidad en sus aulas ha aumentado enormemente.
Un salón de clase en el Ecuador contiene un promedio de cuarenta y cinco estudiantes, los
cuales difieren en estilos de aprendizaje, cultura, status económico y social. Se manifiesta
en ellos dificultades en el aprendizaje del idioma inglés. Estas diferencias limitan a los
docentes a atender las necesidades específicas de cada estudiante. El inglés como lengua
extranjera, se ha convertido en uno de los aspectos más notables de la educación en el
Ecuador, reconociendo la importancia de desarrollar competencias comunicativas para
interactuar y abrir nuevas oportunidades alrededor del mundo. Estos dos aspectos han
creado la necesidad en los docentes de innovar su instrucción, modificando sus planes de
estudios, estrategias de enseñanza, y la dinámica de evaluación con el fin de darles apoyo y
las mismas oportunidades a todos los estudiantes, para alcanzar los estándares del lenguaje,
que actualmente son los que rigen los programas de Ingles en el Ecuador.

3. OBJETIVOS ABORDADOS EN EL ARTÍCULO

Innovar las herramientas de enseñanza tomando en cuenta factores como; la adaptación de

sus contenidos curriculares al nivel de cada estudiante, selección de estrategias de
enseñanza efectiva y personalizada y la modificación de las dinámicas de calificación.

4. PROCESO SEGUIDO POR EL AUTOR PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN

media página

El proceso seguido por los investigadores fue la observación directa. La investigación se

aplicó en un grupo de veintiún estudiantes, incluyendo cinco con necesidades especiales.
El investigador aplicó la prueba computarizada de lectura, como una herramienta de pre-
evaluación con el fin de recabar información sobre las necesidades individuales de cada
estudiante, nivel de preparación de los contenidos y habilidades alcanzados. Para esto se
debe reflejar un ambiente que de soporte activo a los estudiantes y al proceso de
aprendizaje; debe tener docentes que asistan a las diferencias de los alumnos; que posean
un plan de estudios que promueva el aprendizaje, qué contenidos son los que realmente
importan; apropiarse de elementos sustanciales dentro del proceso, entendiendo la
evaluación y la instrucción como aspectos inseparables; debe ser conducida por un docente
con una alta capacidad pedagógica que le permita modificar el contenido, proceso y
producto basado en el nivel de preparación, intereses y estilos de aprendizaje de cada
estudiante. Teniendo en cuenta esos aspectos claves, algunos investigadores han
demostrado los efectos positivos que este tipo de enseñanza ha causado en la motivación y
el rendimiento académico y cognitivo de los estudiantes y el cumplimento efectivo de
estándares educativos convencionales del sistema de enseñanza.
 5. MÉTRICAS, INDICADORES O PARÁMETROS QUE EL AUTOR USA Y LOS
RESULTADOS QUE OBTIENE (Qué se mide?).

Los indicadores tomados en cuenta para los estudiantes fueron las principales habilidades
lingüísticas; tal como, escuchar, leer, escribir y hablar donde en cada uno de ellos se
usaban por ejemplo simples textos hablados, se solicitaba comprender expresiones,
palabras y oraciones relacionadas a experiencias personales, comprender e identificar
textos informativos simples como etiquetas, mensajes, etc. Se tomó en cuenta la redacción
de monólogos, interacciones simples preguntando y respondiendo y elaborar pequeños
diálogos con detalles simples que puedan tener una variedad de estructuras en oraciones y
se tomó en cuenta el nivel de errores de las mismas. Esta información le sirvió de apoyo al
investigador para planificar actividades variadas para los estudiantes, las cuales fueron
aplicadas con el apoyo de un docente certificado en educación especial, quien se integró
para apoyar el docente regular. Luego de la implementación de actividades basadas en
educación diferenciada, a través de disímiles configuraciones grupales de acuerdo a las
necesidades de cada estudiante, se aplicó un test para comparar estadísticamente las
puntuaciones y la mejora de los avances. Por último, los resultados del estudio
demostraron que todos los estudiantes habían mejorado su rendimiento y sus puntuaciones
en las pruebas. Esto corroboró que variadas configuraciones grupales, tomando en cuenta
los diferentes niveles de competencia, y la aplicación de instrucción adecuada e
individualizada, brinda a los estudiantes más probabilidades de lograr mejores resultados
académicos y el dominio de nuevos conceptos.

6. ASPECTOS RELEVANTES QUE LE SERVIRÁN PARA EL DESARROLLO DE

SU TRABAJO DE TITULACÓN

El aspecto más relevante a mi parecer es el echo de del impacto de la educación diferenciada

porque a la final es cierto, todos los estudiantes aprenden de distinta manera, a distinto tiempo y
una evaluación pertinente podría ayudarnos a planificar mejor sobre el tipo de contenido impartido,
la rapidez con la que se debe avanzar a quien se debe apoyar más y quienes se desenvuelven mejor
y ese es justamente lo que se desea en pro del aprendizaje del idioma inglés, llegar a todos los
estudiantes y que ellos no lo tomen como una obligación sino como una recreación donde
desarrollan habilidades lúdicas a la par de la interacción entre profesores y compañeros y les
entregan más confianza para desenvolverse mejor, que hagan preguntas y no se queden estancados
en un ‘no sé’ que nunca tendrá una respuesta clara debido justamente al miedo de errar.