Angel Diaz Barriga Ponsar la diddetioa 10s una época de abaados Ls policas educativas s6lo reivindican Ix di productvo, sino que grandes met dal didctien pare imp demandas planteadss al desem cto de las nuevas tec- ‘logis en el trabajo escolar, encarar la invesigacin en el campo de la didctice y sexablocer el sentido pedagégico del error. se Zamora (Argentina) recaneis su trayectoria otorgéndele el doc: i § sleososttessca5, Error y acierto: una relacién compleja en el campo de la enseftanza lo que han aserito on voz Ordenar a uno omés q) clara, y entretanto todés lo res mirando sus cuadernos | retaraleontrario[.. Jl Jaan Amds Comenio (1857). ‘Cuando se revisa la discusion que en el campo de Ia diddctiea se ha planteado acerea del papel del error, hay proceso de aprendizaje. «Sé z dice el zefzén popular, peroen cidn de que uns vez que se ha identities tad, una carencia 0 ‘también significa cambiar una actitud interi tuna expeetativa de aprendizaje, un espacio interno en el sujeto que le permita dar paso a la reflexion, a la bésque- da o la compren infor racién de las acciones (fisicas, técnicas 0 mentales) eje- cutadas, para su modificacién, enriqueci parrafo anterior. No tenemos que perder de vista que hay una estrecha relacisn entre un proyecto didéctico y el momento y el eontexto social en que tiene lugar una préetica educativa. Nuestros alumnos estan nocimiento», lo cual, junto con a determinado nuevas formas de interdependen- estd sentando las bases para promover una lucativos que estan ces innovacida, una innovacién apresurada, acolerada, que en ocasiones no aleanza a situarse con pl I6n de clases. En este contexto, cia y Ia eficacia en el trabajo escolar, por lo cual cahe preguntarse, entonces, hasta dénde se puede instaurar en el Ambito edueativo atra visiGn de trabajo con los do- cenies. Una pedagogia del error es una pedagogia de la re- flexiéa, Implica adoptar en el acto educative una pers- ‘aon que se asumela tarea docente camo una acti- 181ser rapepe ‘fenvey £ ojuonuneuad Ak ROBDAG "BEE E yy ‘uppooy uodyp [9 ue squourespaad aty anh esta op ropzad aqap 28 ox “oparpesap ns aaouosas anb orafns oxdoad ja zod epeynsafe ‘oem ey siequt] epond anb axosos spar 08 -133e9 [o UpueWop sooa4 suYNNAT onb eysUvUE wUR “«s0e -oy-sop» ap ose un v oxcjeTedibo sa sauz0 [a “ajo wuNs ‘anb sisnyug xoAwut woo yamb ‘TeqUELIO ANAND ey ‘uo onb sepiooar e vac sou oyortaeareoe Toad ty] eos wpa wy we aay eansadsrad wv (sojensaouE SB ‘upyqeare, 6) seoupsodureyuco sapeper0s st mba By wxaprsto9 os on ue OpoTe Te ‘TINIE mabe v ogjouio as mtouufeny[no ob te wUELe; 1 8 aquaUTe PT se allemtpuaude ap osao0ud [9 Ue s0Az9 TP ipded ya zee (9 BY a8 anb woNsond wap, vatyeonpa var By uo souODaT un sns £ O19 Ye ayo sopwOoT soTRIN|TNS seuuoy & vonpumBesd emymno ‘TeVos BANG -steypue ns wxed weytios -oad 98 onb souoisuomp sojdigphur £m] op sounse aytour “epiniios swzoqsa ap sourameymiy,‘peparoos & wayeonpa earsiod ‘eeuwuaste agua saretyae sauoroeTon Se op ‘onggnuy [a ua ‘seuydiosyp susxongp opsop ‘s0 0x80 ‘oford -auco Wainy Un OuIDD aoxfeuR OL 8 an araMMbar 10129 TH © cropooso ogrqury yo wo azefeqe.y opend as fend vy ap zed soar [9 reo‘putaier ep oferptiecds op oscooud yo uo ojcepodn jaded un gos) 1p oppouodar vy 2] 98 BODY UOIRSYHX ef ap RLO}SIT [a9 anb zmape ous apand as ou ‘ayueMBIsUO9 Jog saree ap oj onb sopedse owes equommougyynatts 070 ‘up oss usta fo SeGNST seaduENE at ear esioaud so anb Ssusradeyp sauoypuasono woo soteus ayant & “eounpzada em too epou apuasce as ou anb uspreyuounradx soo suoqta ‘oidinujad ojos un viouoLtadso wy ap ode [a ua za00]q 499 tured soruuab uo £ eojey we 22084 osu so an O| of} ap asseaE ‘2p ‘sono ayuisa 27 fe je ted wprured ap oyund ouroo serauaaso— sou -lunye So] ap sejauaa19 &vy ap Raaoe opemaaza wey as BA -rpadarod 5350 opsop onb saxo sorjanbe uptquse, ous0> peUATKoIdY ap «tated v ‘onb sorpns0 Soy WOE © g41S9F di [a ered oosignomaysido ommopysqo un Uo 98 on apand ominfand a anb wqepeuas opue ofits op soperpour & equinuey prepeypeg anb soya -vayureyd Soy zups09es oYTOTUAATIOD 89 ‘OPE O40 40g “conayprp oyquap [9 ts vorsegtOUL -oxduar ns ered sopmnrund seBayennse staxnsuoo ‘ugpeu ramIojep wise op ned # A ‘Sopea[oMp SEI ‘SOTNOEIEGO soy WaPo 9s apuop TeUUIO}ap zed oxUTUTPNYSS wpLD Op ;aade ap osooard jap sazowours nd aosayoad [p peno Jp ue “osoronugur‘opeerap face ‘un ‘59 0159 gyy'-—o1tTo90p Tare} ns ap oB.8/ of ¥ soOHHIOS -vped sojotnriads seztqeos op sopepmatsod sop oon ojgs sosayard un ‘sreqrazy oars jo unas ‘onb soutapz095. Error y acierto: una relacién compleja. en el campo de la ensefianza sn lo que han escrito en voz +Ordenar a unoo més que lara, y entrotanto todos los Juan Amés Comenio (1687). proceso de aprendizaje. «Sélo el refrén popular, pero en in coloquial constituye la acepta- cién de que una vez que se ha identifieado una dif condicin: su reconocimiento, En este caso, re-conocer 150 significa la toma de coneiencia o el darse cuenta de la ‘ausencia, Ia falta o e] desacierto de una si que bien se puede condensar en las expre- siones del parrafo anterior. No tenemos que perder de que hay una estrecha relacién entre un proyecto idactico y el momento y el contexto social e1 lugar una préctica educativa. Nuestros alw moldeados por: slecténies, los juege digital, el mo jcancreto; cat or la informacién sin necesariamente de- Estoes lo que en nuestros dias se ha de- idm, wera del co- into con tn proceso econdmico que ha determinado nuevas formas de interdependen- ayectos educativos que estén centrados en la una innovacidn apresurada, acelerada, que en ocasionos no alcanza a aituarse con plenitud en el sa- dn de clases. En este contexto, so privilegian la eficien- cia y la eficacia en el trabajo escola preguntarse, entonees, hasta dénde se puede instaurar en el émbito edueativo otra vision de trabajo con los do- centes. na pedlagogia del error es una pedago are- sxién, Implica adoptar en el acto educative una pers- peetiva en que se asume la tarea docente como una acti pulsa 151est A vatomTy pespU 'afonSuay Kopwopuouadt nBoqoorsd € orBoSopag ABU yyy, any anb wisya op xopsod agap pusap ns aouoodr onb opafns ordoad 0 aod rand anb oxaa: “peo jp eptrewap sad9A Sey anb eypereC ‘ou-sop» ap ook un 8 algesedinbo s9 sox [9 “eo Puns -er ue anb siseyup sodat woo yamb ‘Terua10 eangy09 Bp ‘uo an sepannar # easy sou ostraromeaIE0e 08 UPL ‘iso anb sepsuanvasuoo sey O10 se “(sopeayseoU sex “eqn Se] wo woFqUTE {) gooUpIodura} tes sopEpOTBOE SUT ‘uo upiov2oarnbe BI wloprEw0d es onb to opour fe “rena red ua ‘fanbe v aqiouoo as ayuouapeany|Na an us wtp e[ BequoUge U[ se aleztpuasde op oseDoud Jo Wo 1018 [ep jeded yo aezrpeur [e oprpnyo ey os onb uORIseno wap) sng & axqvonpo wae} v7 tro soutompeay JoxT9 Te oyua sepwooy sopeINyNI semnoy A vorypmasead BaNyNo “TEIIOS BINNS pines «wzogsa ep Souayeay, peparoos A eareonpa woniyfod ‘ezavyesue exqua safenye FoUDIDE[Ar Sel Op onary Jp wo ‘seumdissrp sesxoatp opeep ‘89 0480 “olay ui09 WUIO} UN OUIOD aoTLeUE o] as oA axa} ne rajdaoe op ours ‘20x ‘ofeztpuaide ap osaaoad [e opfoouo9ae ey 9] 08 we ‘2[ ua anb apsupe aus spend es out ‘aytiomstsu09 20g “Ip o| anb sopodsv owe aquomeaUEy agt ZU6T THX IBS py ‘paved nang 2199 a PP MPD 7 runt wR opesad toy 98 £ ajuouresoronnu opwuyexexe By 99 0 ‘onb mse iofesuo jo opvuraaay vy 98 ou anb wysoy PIptOLadEa ‘9p aejqay apand os ou anb ussasyuauzadxy “opous ns w ssndsap lueogrh9 seysando spar s2110m) se] anb opeyrasaz um 29U=qg0 9p sv osopuo OWE [9 ‘e¥yUrSSR evIaUEUE aFU!OA Op ‘000A MFUIOA 9601 ostooud so anb ‘sesiadsp souopeazoeqo wo stant oyoat & ‘wpuazadya yun uoo epuu apuaide as ow amb weyruquaumrada #89 -woqL3 ‘ondioaad ojos um wpouazzeda Wap ecare> [9 we s00mIqe:e0 sy wo amy ostoaud 89 anb of opo3 ep aszvus “tpuaade jo ered eppaed ap oyimd otaco sejpuanss— sow Amn] 80] ep seIouEAUD sel ap oLADE opeNIoAye We] as wa, oadiad jee apsop ab soxjo sorfonbe usrqure) oxo se ‘jaths tm vzy[eat onb oyuarENPOUND [ap upTONNSUOD ‘uo pequoumepury edlwza eum owtoa ow mbo op oydeouod ye oux0} we wefeqes ‘sestan BOD s -opeunxoade ap anyred v ‘onb sorpnaso 80] HaLq 0 o [p Bred corBojoumaysedo opnopysqo tm 9 98 -amnagstoo apand opmfaid jo anb vqepeuas opuens "yx ovis [op soperpour v vqernunzoy prejaqoeg onb soquayin | -PaqUD| ‘S0j xepzooax ayttayuaaKon 68 ‘Oper O10 oq ‘cOMDEpEp O7IEUTY [P UA UOTPeytION oqdar ns wxed sopenjund seiBorense amunsuoo ‘voee RUoop v9 op amped v £ “SopeynoLTp SUI ‘soqnaPIEqo soy welrer] 98 apuop ceunuzozep wrod oyteIpnaea wped op afearpuaide ap oseooud [ap saiouautiod soy se7qpeure op -ond sosajoad fa Tend [9 te ‘osoronuur“opetyeyap ofequ ten ‘80 0959 gyp'—o]UD0OP BOE Ns op oBue] o] ¥ S0OIHON ~epad sojuotitiodxa ze7tqeox op sapuprpigisod sop axa 098 tosajoxd un 4eq9Ry ofera Ja tnos “an sowtepsoa “ar oquoyy of3e; ap ofeqe tm owed “epesned pEptadonde tuvieron lugar los primeros suicidios de jovenes, estudiantes, cuestidn que sigue siendo dramatica aun junto de estas se promedia para determinar en qué tipo do instituto podran continuar sus est jo cual guar- itiva, con su futuro de vi \econtribuye a es- Por otra parte, ratambie gen de esto lo hi dense, pero en parti mo 0, al menos, el programad doterminados logros. Esta logica 154 tas establecidas, De alguna forma, se trata de una ex- presién reciente de la cultura sajona, y en términos we- berianos seria una expresién moderna del modo en que protestante” manifiosta, en el capitalismo, eu no, al exter eficacia tic el mareo del pragmatismo estadounidense, bajo | de progreso social (que se finca y tiene su mejor mani- festaciGn en el progreso individual). De ahi que para to- doe] movimiento de Ia educacién progresiva que earac- teriz6 al proyecto educativo estad haya constituido un elemento nucle: yan nacién y crear las condiciones para que todos sus udadanos compitan en ese progreso fue una meta cons- titutiva de ese sistema educativo. El progreso aanciona el error como un obstaculo en et proceso de aprendizaje, Tal fue el panel que le cupo ala sobre el método ub», a través de una serie de mediciones de variables dependientes ¢ independientes que per- -ran obtener Ja certeza de que una via de ensefian- 2a se podria considerar superior, pero, sobre todo, més de menor come las de mayer iss ent, en Ia totalidad de las soe- tas cuyos o 90 de la mecela de 15519T ‘696t fy 97 OROIHE Toa: Seeawaropeng :pEPEAY ouooumUD By aroyas 9s oxourad [9 10a [ap voOBpEp UISuENEP EL sourvascoe sou opuens tefdosoxd 98 seuroygoxd FOCT oyuoraregyno0 & upyoesou ap SOUTSTUBIOTE op TOLUUAOYUO ¥] oofoSepad jaded un op oxtsuyz3 [3 "PIP svane] SE] ap OTOL [9 UI LOLIE |G “ors oun ap kuru 10d une audiuas vpueDye vy ap PPT’ iqguoo 98 ath fo 59 2001p 9g ot BOUaTSOxA Bl Sp SapEpEPOS Sey UH “MOTUSTHE JS B arduiays syur asnixer settaToaxo &] op Opa [9 9 TOA “Ta BroUayo0xo op sapepatnos ser] “ooasedes pup -vooambe sarnbyend mmaag “oyuerareyn20 ‘a8 os amb ous ‘20239 [9p pip soqea Jo Bpaaxd a8 anb os ou ‘ayuauvstoautl ‘so aawadl ory aptoues op 0] 28 enbaod opsopu0sso 10138 [9 du ou aymerpnyse [> *0}xO}LIOD O89 UL ‘par EGOSOTEE NE OP 00} saaopea soy oprpzod @ty ‘un uo opimaaap ey anb ‘ouasryearBead fe zod wppsoN aqueutuop [wsuapiooo eangyNa BL ap o—Faak apALNE seaofaur soy & Jopasoe w ap upHaNgD BL 18 yop soma enh seuopeagyes os uptsoad vj Wey ou ZT B ZT ep sauoant 0] arya opo} auqos ‘Sofpioms ep oxUMU Oype UN Lys ope oxyo zod ‘usoqrxo ayuaurerdare owsoo essen soy ‘gaungynao.onb oven arb o eon of £9 20119 saya rund [a apsop ‘onb so cofopexed oT ; pou zp soon} & ‘ooSUH “a & expEAOMY, “y JB) oaRteoMpe LUIS aluzzpuaadl ap 9 9 mosey wap nape od speed "anode ws “soe ae, oon st. 9 -asrep0arnbo mpesoaqos aqqious se anb ap opoy auqos oxad ‘waz 2 sod so ejqisodurr oj anb ep ofderafe um axnqysto ayuouteansoo onb wx “eaysoNE ra senouonar oqunyzoduar so seuarnb B sojains ‘npssorqos woxesSo] ‘oyzo;ovsop unsuTE TS pry as anb soyatns sozjenbe v ‘opor auqos ‘[eI90s o[apoUE oUOD vASONpY “01 “B89 [9 soouooaL A veTndeaT osoatioud op oydaouca easy opesed off “8 Tep evra souE soy ua ase [ap E084 Vy anb ¥ a1qos uoRIpaUt BL ap wII00 BL ap 2 -tuco spar sod onb ‘oynguiye un op wojapoue Bl ua eqD ‘x9 sew} Lapond as onb sojaedee soy augap topssiasoa uno s9[em9 $e[ uo Selfonbe ‘9 0490 eoxBojoqaey wASUETT [P autos o Sayvax soyuotNDya exgos Seprianstod gy ,SeaneaNpa sa|quLEEA ap SARS; ~vy89 sauozex zep apond jeno vj ‘voysqUoN exSoBeped Bltes de entre 12 y 17 aflos se suicida- ron a causa de presiones escolares. 4 La extrema com: petencia a la que son expuostos estos alumnos, tanto Ja tarea fundamental del acto educativo esta signada por la competencia, In eficiencia y ta eficacia. Competir estimula a mejorar el desempeno de todos aquel minadas metas empleando los mejores medios px la efieacia se relaciona con el tiem. mo o, al men determinados logros. Esta légica no da cabida al error; en ella, todo debe ser organizado para aleanzar las me- tas establecidas. De alguna forma, se trata de una ex: presion reciente de la cultura sajona, y en términos we- berianos seria una expresién moderna del modo en que laética protestante!4? manifiesta, en el eapitalismo, su sentido puritano, al exteriorizar su negacién en forma de sancién de la equivocacién. el marco del pragmatismo estadounidense, bajo la idea de progreso social (que se finea festacidn en el progreso individual). De ahi que para to- do el movimiento de la educacién progresiva que carac- teriz6 al proyecto educativo estadounidenso esa nocién haya constituide un elemento nuclear.\48 Formar una gran nacién y crear las condiciones para que todos sus cludadanos compitan en ese progreso fue una meta cons- titutiva de ese sistema educative. El progreso sanciona el error como un obstéculo en el proceso de aprendizaje, Tal feel papel que le cupo a la llamada «pedagogfa cientificay desde principios del si- glo XX: averiguar las formas de incromentar la eficien- cia escolar, lograr que los educadores contaran eon ine formacién sobre las ventajas del empleo del método «a» sobre el método «b», a través de una serie de mediciones de variables dependientes e independientes que per- mitieran obtener le certeza de que una via de ensefian- za se podria considerar superior, pero, sobre todo, més efectiva que las demés. Aqui se puede hallar el inigio de M7 .Creemos oportano subrayar que todas las manifestaciones t riamos que vee: Omeba, 1962, "ust ‘6961 nuasepens pupapt ounsneu nYovony 27 EON. "Tost somasaoe sou opuena uvjuasaad os seoxajqoxd Soc oquorareymno0 £ uppeSou ap souIsted9UI op UoTDRTTLIOGLOD BIR oooSepad jaded un op onsir7 15] seaze} SU] Op OONBUE [9 WO ION [of ‘outstar oun ap emnjoue god one “epar zexfoy and Aer axdurers wrouorage ¥[ ap pepozoos as on 90 ayer produ sear Of :sBUTAP SOT UA 95 ou BOUOIOOKA BL Ap SOpEIHOS SUT EH axdutars spur ast{Spxar e1oua]eoxo vy op o[hosp [a twa wo “1a eIauETaON9 op sopuporoos ser] eoaedesap aqep UND gr BgOSOTY NE Bp 02} sar0qea $0] optpied ey “$9 0389 “ yp un wo opreaaap nasqemead yo 10d epezo 98 ayweuwOp [eyuOpIoo BaNyna GTopo—foarE ayIA|NS 3s jop soqmqTasat soxofout so] v Lopao0e MezyuEIOd 89] anb seuomeorryes 80] ap woDuaygo ey eoyduay amb re 08 ugysard of soy 2 aid ope] omo 20d ‘esorpso oyuacrandare ovdoo waysOnU q 19 ontd— [oyUaLIO waMyIN eu ap eyEL) as VA Bax ofe $9 30120 [8 [2d yporod oT atognps upienoripe & opoqooted vo wotxpauu ep soatuoes & say, ‘weft "gf oxpucouy y 7p) oageonpe vmamsys ns us sfezipuade ap #490) ayuaaoieeod & wos 2p 53503 ¥ vomasy ousHIoME upruC v] ue anb soToseS ubjooee SouoEns|s wo Sopvaldre wee YOStD op ‘iRasiepod wy ap saxped eof sod sopestndrt odsiod yo uo ‘eoyuoeaxd s0U5} SUDIAIOD gy sompnyse so ‘asavooagnbe ‘us atpesaagos opgnary Se and ap opoy azqos oxad ‘wax 89 [euorndooxe of onb ap “opqtsod 80 apqieoduy of arb ap ojdsafo um afngyyst09 oyuouresro9p0 anb wé ‘weysoner ommoo varToue oy os souetn Oyo Te “upfodaoxa ap Ose UNL ep 2839 38 ot Lujesarqos wapand pporsos [er vo0.yo onb sowornpuno sey xeysaaoide woqus anb soyjenbe sopoy nb ap oaryolqo spun ojdawafo ja £9 osoy1xe aquatmTETDOS #1 nea 9 feo0xtooar ore ydtug se SoTIOEA e soqatns “are 1t9 ‘f sesraape sau 7 Ine v ‘opo} axqos ‘TwIDOS Ofapour aHDD wySANpY “Oy 9 eaousoo A veyduat osouHioud op oydaou0d 2831 ‘opased of “15 [9p aaa soue SOT Uo 480} [ap RII0—9 BL OOLABSEP O8 ‘nb BL axqos wororpeur ef ap B10} & ap aseq vy LIAIqUNE geyAVTEND 93109 ap TarONp uODeANSSAL Pf ap wafizo J 019s ou ‘Sond ‘opmynsuoa uy ong “solqeasES ax seuorannafe & kdunys spenb vozared anb ofajd ‘to seu od anb ‘omnquiye un op upPorpaur Bf ua BUND ‘ue raUio} wopand 99 onb seoodse soy aap sopesysaA ‘uo soyjanbe ‘so 0389 ‘zotsoqoqne} ezouTUT saUODENUTIOp argos o sapeax sonuat9p oaqos sepmagstod g,,Smatteonpe SajqenTeA ap seONSIP -e389 souozea zep opand [eno B] ‘wayfiuaD vYHaBEpod Bfal papel que puede tener este en los procesos de apren- dizaje en curso en el contexto mundial actual, caracteri- zado por una serie de politicas de reformas educativas basadas en In eficiencia y en la obtencién y ostentacién de resultados. El segundo problema es producto de la pérdida del sentido educativo del error, en un momento en que los sistemas de educacién desoyen y abandonan Jas reflexiones que emanan de la pedagogia compara- da, para dar paso a la instauracién de las comparacio- nes —casi en términos deportivos— conocidas, en gene- ral, como «rankeos», a partir de una mundializacién de las pruchas en gran escala. ‘No podemos desconocer que oon el incremento de re laciones entre las diversas naciones, en el proceso que genéxicamente se da on Hamar «giobalizacién», se ha instituido una goneracién de reformas educativas que se puede considerar epocal, esto es, que las actuales re formas educativas no responden, en la mayoria do los 2308, a los problemas locales que enfrenta un pafs con su sistema edueativo, Las reformas educativas a nivel mundial llevan el sello de Ja eficioncia, promovido a Snes de la década del setenta y principios de la del ochenta par el gobierno de Margaret Thatcher en Inglaterra y el de Ronald Rea- gan en Estados Unidos, Dicho modelo proporeioné las pautas para inpulsar la teor‘a del capital humano co- ‘mo modelo del paradigima educativo sobre el cual se po- drian construir las bases de un nuevo proyecto edueati vo que respondiera @ las exigencias del libre mercado. En este contexto, los organismos internacionales, que tienen orientacién econdmica lnteranerieano de Desarrollo) y los culturales echar los cimiento: tiva, fundamentalmente para los paises del Tercer ‘Mundo, En varios casos se elaboraron recomendaciones especificas para cada pais; en otros se promovié la reali- zacién de experiencias educativas (todo ello, siempre 158 bajo la perspectiva de la oficioncia y In eficacia del sis- ), a partir de lo cual se establecié un nuevo discur- so sobre la educacién, Sin embargo, todo ello no excluye la responsabilidad que tienen los politicos y los téenicos nacionales. Los nos que formula itieas y establecen Jas metas que debe lograr el sistema educetivo, en tanto ‘que los eegundos les dan contenido y elaboran las estra tegias que permitan viabilizar tales politicas. En mu- €4506, los técnicos son expert investiga. dores en el campo de la educacién, que prestan sw inte- ligencia para la consecucién de tales acciones. Acaso la versién contempordnea de la pedagogia cientifica estadounidense sea Ia internacionalizacion de las pruebas en gran escala, Podemos afirmar que es tos instrumentos se aplican practicamente en todos los paises de Occidente; en los hechos, han reemple los ideales de la pedagogfa comparads, pues esta rama de la pedagogia, constituida a fines del sigio XIX, cuando los sistemas educativos nacionales se estaban confor- mando, tenia como finalidad comparar las propuestas de Ja ensefianza en diversos niveles de! sistema educa- tivo entre distintos paises europeos. Por su parte, en la actualidad, lo que pretender nebas en gran escala noes lo que se ensesia, sino lo que aprenden Jos alumnos de acuerdo con un patron internacional de izaje. Esto responde a una serie de indicadores 0 esténdares definidos en instancias supranacionales y que no reflejan forzosamente las condiciones, necesida- des y particularidades que tiene un sistema educative en un pafs determinado, Tal es el caso de la prueba de- nominada PISA (Programme for Indicators of Student Achievement), elaborada por la Organizacion para la Cooperacién y el Desarrollo Evondinico (OCDE), 0 el de Ja formalada por el Laboratorio de Medicién de le Ca- lidad de la Edueacién de la Oficina Regional de Eduea- cin para América Latina y el Caribe (OREALC), de la UNESCO, 0 el de la Prueba TIMMS (Trends in Interna 159191 avd pone “uo oeanpar Bt ap uoBENTYAG wy BEE [OHODEN, i snoesapt “8OH9pt #9 9008 VSId "ZAURIEN a § S80 oo 8 ouatopaes SONS STE A tatoo osed wosorbox t sob septs $e 109 oe onamees“oeaeond 3p toa SopEUODSTAE Soreanavs sep 9p Se Muaego opr 98 o829* om cron 19 Haye “o-e0g Bnd 72y08 980 ‘OTET AHO} WS a prasenpig pa apy oypaD “TTC ) eH SOPH vhowe supernogo «sree SH et copupep ae! mn ome al 59255 eopopoute 5 sopodse -aexpnyse sns anb smndosubo vsetl sopetoisaud spur 794 ‘ped uaqtals a8 seyuad0p 807] ToIsa Jo wo9 zefeqest op eonappip pepriqisod wy apzaydl as ‘sourrama9s $0380 TAL ‘gquaoop [o $9 BATU putt To Opos an Te 4049” Te TU ‘oxjo ta asxeo(qn uaqep efezrpuardte ja We s ep sp] o1xa7 00 2480 UG gay SEqOMAA SHLAP SOAHOBAY SOL TOO speeurye uyiser san no Sopraagttos 80] 18 Opel "eups sovomf woyTera an soy SOeeP op WOES [> HO THUS fanb so $9 Copy “oytour oqpes oproyrpour vy 9s uoIoenays vse “eyvOse Tes tre guqanad sul 0 sanauTexa sof ap B29 Vy wa on se 9 ap treyd un ue sopefequsr 10s Ten 2 imamngonse ap sojqustodsax “uprowunzoy ap soppaautl soi 11990" sayeuoren SEIS ssouatnyyo $3] 0 _mpspuoy ‘oyrowou Uma wa ‘souryTE so}s9 On opuard “us ofequan ne uezyjwas souumnye £ saroseyond “(SHINIL) " nowaqEwsto n (QOSANN 9 090) sre8z0 20d ppeytoros 90 upppecride wAno SoTEUOIET sroqut somy 0 sop sexo 4 ‘souou of od Bun {roo eywono sted wpa anb yey ound w Supisox Bt Ope “rydzqjnue en 95 ByEOse Wess wo sean op OIL TL oot ‘u200p a Jape" soUn[e Any an fe) wPenxdee ap aodeo won 9 proton gaa ene uvzeranaqo onb eopeyTnsad -B}[MSox So] Woo BUBUOSUED ta g]S9 @UADOP FOP oLTeTES [Pp aed eum anb ap erouoruoatcn by axes emnnoeyp a Sapepuagne £ soorcugpuoe sounzie anb uored -nooaad woo sotuan zune spur X “sopeindsa sopeynsat so] ofeeapuade ns v9 uaxysonuop souumye yuena & auduiars ‘earth ono afeqe.y aqs9 anb xyreape ap owrary ‘aquopop |e oyuowipequeTE so soaryeonpe soo] ap ype ¥| ‘TeRsisop eruourepuryoad vas wuRoLIoMEOUTE [eanyno & vortouos9 ‘Temes pepifeod vj anb eyrodurr an Ig “oprioxe [atte sepiooe (afezpuoude) soyonpoad. ad cep ‘proqap “epenaepe wiaueut ap opeapfont opes ety Is ‘onb & a1qvajeer so soumnye soj ap osea je wa an So o1os sowrarnye soy o7ue4 an uavodns wpeoso Wess wo suqonad sv ‘sos8o soy ap BuLodeur vy Ug “oaREINpO onquiy je ue 1010 ja eyedwesop apond anb oded yop vanoadssad v| apsap sourezesqo soy 1s soqueyzodant os enb ozad oyerpainte to zzz} Wapand anb soysandins ap auias vem ofeq wezodo souampxe ap sod “OTVaNO 1 9p worvonpa, mod "acio0 Wt os! on “Ygua mem ans a nb pos oa woo oye oon nah 9esepratat sora Se mond pour os “aud so orig peg su pas Sota Tenzado por una serie de politicas de reformas edueativas basadas en la oficiencia y en la obtencidn y ostentacion sma es producto de la pérdida del sentido educative del erzor, en un momento en que los sistemas de educacién desoyen y abandonan las reflexiones que emanan de la pedagogia compara- da, para dar paso a 1a i nes —easi en términos deportivos— conocidas, en gene- ral, como «rankeos», a partir de una mundializacién de las pruebas en gran escala, ‘conocer que con el incremento de re- se puede considlerar epoca, esto es, jen, on Ia mayor s que enfrenta mo modelo del par: drian construir las bases de un nuevo proyecto educati- yo que respondiera a las exigen Iturales (UNESC! ie una propuesta de pol tiva, fundamentalmente para los paises del Tercer Mundo. En varios casos se elaboraron recomendaci especiticas para 320s se promovis la real n de experiencias educativas (todo 168 bajo fa perspectiva de la eficiencia y la eficacia del sis- tema), a partir de lo cual se establecié un nuevo diseur- so sobre la edueacién, embargo, todo ello no excluye la responsabilidad que tienen Ios politicos y los téenicos nacionales. Los los que formulan las politicas y esta doves en el campo de la educacién, que prestan su inte- ligencia para la consecucién de tales acciones. itemporanea de la pedagogia lcales de la pedagogia dela pedagogia, constituida a fines del si los sistemas educativos nacionales se estaban confor- mando, tenia como finalidad comparar las do ia ensedianza en diversos niveles del sistema educa: tivo entre distintos paises europeos. Por su parte, en la ie pretenden comparar las pruebas en 108 de acuerdo con un patrén internacional de aprendizaje. Esto responde a una serio de indieadores 0 «quo no relejan forzosamente las condiciones, necesida- des y particularidades que tiene un sistema educative en un pais determinado, Ts lidad de la Edueacién de cin para América Latina y el Caribe (OREALO), de la UNESCO, 0 el dela Prueba TIMMS (Trends in Interna. 159oat ay as sopeuneet ap mere sou a See Tee semnie pnd 98 OD " orer 270298 e-e96 “pd “ap/0e 8300p ‘OTST 1 pice 9jurapeoy 9099 "TW P) SMO vetoes supe9(30 4 SauvyBOP ‘SHOE Woe ACA nb & soqueiaysp SOonEUCSD -sreypmyse sns anb stnostuoo esd sopauotsaad sya 708 poo uDquars 9s saquadop so'] oss9 yo woo xeleqes9 a 1 pug su BOR WE ruiaoop [9 69 Bafa Opt To opa} anb TE AOHTe Le 2 Sereoegn woqop ofezspuaude fe we SePUeDYEP te orxastion 0430 HG gqy"Seqanudl 8B] ap SOATAEOA HOT WO “sopoouaye upysor sare riozano sopranqu0o $0 18 PAC “obs sored uaa anb so ‘sosup ap UOTES [9 we.1EU sata eqap as orb wouras9% sor ou ~ouraso op soArqowar 2p pan so] wos ogg “ays ‘ 1 ely a8 woppEnys wyso “U[EOSe WH {uo onb remage equa 108 To ve sega apand ag ‘sorpnyso op toys un wa “ap anb sasvuridiastp sopitezt09 Soy “an v ‘Temgonnse ap soycqestodsat wo seTIO] 3 = su suaTrUIoadso 5 Eetnpxe ope ep oon sosose2 arb Se to ‘Sou 50459 ob opuor ‘uerywou souUENyE & sar0sejoud (SHATD sopouopertieyin sauors7{aes10 Nn (OQSANN ° BA00) soustue10 10d ¥pU i sexo Avy sptnope £ ‘sous 3 dv “aptBo ‘uo wyrano syed epeo au [wy oyun “sD “yydrgqnar wx 98 woos we ta Segond Sp OFOTINUTSL ‘so3reuo}ouny 20] 9p wpm uomscrdse opaxiadse wun ‘eos wut oe ‘sUeIpMsO ms URZaIARN}GO AMD sop afar uerora 98 pena (a 39 eyao0p jap Uionggzo4 "un ap vaiane wpreMoetp of gumP ax0e. ab ME “OTET PEO yor ‘suganad seso wo weSuoigo soqueppNyse So FHSAA SO] TCO BIOLETOSOD to 9450 ayUEDOP [ap OETES ep eured wun onb ap wpouayuaanoo v] 21qos waynostp Soy “euopeu sopeptiojne & sooruppeoe sounspe anb ~nooaud uop souroa zune sput x "sopesodsa so dv ns uo uaNsoNLIGSp souUINE srs outoa afeqeay 2489 anb sTMIpE ap ow. x9 [B optresaq] #380 os OsNUT “ayUEDOp [eye -Rpuny o]qmguye weUa|qard un sa soarywonpe soufo ap ¥| ‘[enalsep squowrepungord vos vuvorroMrBOUEET sop 159 scinye sap cow Fw ub tan no e xed ours wos soap et & soa onqua [9 we 20110 [9 seyaduesap apand onb jaded jop ‘eampodssod e[ opsep Sours.urasqo so] 1s soyureyoduit wos anb ozad oyptpoxzu0 wo xexquo uapend onb soisandis ap unsado sauetexe ap soda sop S015 -jenyov auari on opryues ja ressasqo woo wise ‘Segond suyso uoaenttaad onb sepeuopeusequy souorng ‘axjua sepuoreytp seanvogtusis Seq anb xeg0u0v01 aud s0 wang 1g (Spryg aouog pure soqeaouzeyy Taetes resuelvan de manera acertada los reactivos de cada uno de los examenes. Li en gran escala difunden profesores puedan desentrafiar la légica con que fueron construidos y convertir ast esa logiea en un sistema de ensefianza, En las ese periencia de la prueba 5 estudiantes puedar En los exdmenes dol para que resuelvan o dd no es neessariam s en gran escala los errores son sanciona- dos asignando a los estudiantes puntajes snenores, La tarea de los evaluadores es construir gréificos muy elaborados nte los cuales se pueda compa: sbargo, en este contexto, y puesto que los taddos que los estudiantes obt del trabajo del docente, este abandona cualqui tode hallar el sentido. letal modo se piende el sentidodi- ia de provocar un desequilibrio en las estructuras de pensamiento de Jos alumnos con la finalidad de impulsar eu aprendiza- je.108 BI docente tiene que trabajar esfurzadamente por mostrar aeiertos en las tareas que realiza; tiene que ‘tratar de disimular los errores no enunciando quela es- trategia que sigue el estudiante no ¢s la indicada, sino sefialando la correcta, Bstoes,no se le da al alumao (nial docente) la opcién procesual de tomar conciencia del de vivir el conflicto entre nociones previas y una y desarrollar otras estrategias de res0- Elerror desaparece en su papel formativo para el aprendizaje, Vivimos en la sociedad de la eficiencia, en la ora de los proyectos educativos definidos por la tec- para construir la llamada «sociedad del cono- ‘Los docentes frente a los errores en Ja ensefanza y la imposibilidad de equivocarse ‘Tanto el Banco Mundial como la UNESCO, en los documentos de referencia elaborados a principios de la décadia de 1990 (Educacisn primaria, Documento de po 255 No tenemos ninguna posibilidad do hacer progresar @ un su- jeto si no partimes de au reprecontaciones, sino las bacemos sur ‘que el alfarere trabaja la por otra cose, sino para Ja. J, Cada ropresentasién os al mismo tiempo un ‘obstdenle: cuanto mayor oe el obstdculo, més decisi- transfor progresoy ‘yous el prog Bicto entro dos representa organizar la antigua para intograr lose nueva, Exidentemente, esto conficto se pone ce manifiesto, por lo general, de una forma externa: se compaflero, oan el profese, con el texto {pero este provoeard ua progroso sila scializacin ha sido enc , Das. 64 y 65), 168990 cd Jo Bpsop 2 rpuiaadiy ap eBoyeryso wu ap wysond apt sody op ouetreqaa ruoyawsuad [ep 182 T) ° CET ae 8 “pundte OCF [e208 oyxayuOD £ sBjODso O9Ky ‘FTEIPNAS 1d sojuaruresiad ‘soaontr soprieyt09 axi10 UpIa tuoystsutoo burn wofayar onb ‘awyoose odin un. od wdejo Bf ¥ SepanoapY ogLAUEDIN|OS Ze eos ond oferspuonde 9p ojpou un too MTEHSTEN ap year o7fe un wesiu0y #yo00p Un zoe Sets sod 1a seoqenyso sj anb apqpsoduy vyasez onb *s ogo epagtod oee wun gqSH9 Ou an spoUeS CHPPP ap b{ 9p oxAR [9 UO (OAAHE Og] KY UDTIN rnunysep 0 opexoust 108 aqap ‘OLED | peI9[09 59 aoodure} Sasep ap UPLES TO CO "io 0 SearappIp SwazBsys0 ap UPON e840 $9 equaaop [p anb wo ‘sopenyae sowo!ypuOD se To OF ree paoaimee euopayar ered uneasy eetponaAde ‘uapond sezosayord 80} a yo xepunoso vail opment mi aweuayge opand a3 aft ureypRyse ani wo9 v1 jofour ezed sopmnuystco wasn SOA -08 Se] WOIOTHIMEpY 28 (80 38 a) seta souciavartao 2080 S2feU0 ous tu i aod Sopeyeav Togery sorpnyse saps opueno ‘seuapyep sns oxduays uorerjsomep seurexctoud sogioatp cot onbUNY sonse egos s0pe: on ‘qqnanop ofeqeny Tap B91 -ay opts mesa £ sopmanstr aeqeisa Bs searaasoxd S| oeg“soariuanut ap seurmaBoud $9] ap ouareasoyqeyso ep.ged v aqus90p ouodwasap [a wa [eos wzofatu vA Ap PPOUEpIA® EIqEY ou FeLIELIOD MKsNyouED Bl w ayUELEES -20x9 Wequol] TXX OFS [op Soe cou soxoUNTAd soy to sopezieat sorpryse so] ‘ORIeqIUa Ug “soamIuoUL S9Tey 9p ooqdcxo [0 oaxyronpa xowes yo wa equp anb sopea[as “81 Sof op sosoyixe sojdurafo oma vary BIO) A CORD ¥ uvsuod ‘(Ig [2 oUtio9 ‘sar}0 woes a6 anb solv ‘sour -syuesizo somsit sose wpeagp wyanbe ap Sopespou y ‘uopeanpe Bf sp seIAe[qoAd Sol ap UDIIUDYe BB ‘uo}eorpap zofeur ne weqENTEAD onb ‘SoonRIDANG & S| “BULLO} [2ioUas ta ‘S02aKoad £ seeAON ap OLIES waR UNS 0s ouadurasap ns eyuan9 ue opuarsey ayude0p pe eqs -axquo as onb ‘[eurajos ou “wormioUaDe MpTINgUaA BUN ‘s 0180 “«aquacop oyadwosap Te soamuOdUD SopEULET] Sop “ PEPE vy wage [9 too sepreysondnsoad so -yHSMConb voruxouo09 BON CU TeTO;DEEK OORNIPUOI® 0 -trorereworouy [P argos souOIoornax sean ‘auTUTES 1p 98 ojtauLz0zza980e an of ap oazeurjo uo Sresmnduay we \sojuroqyyoact ser -gu009 #1893 sj v sopomnouta seystepoadse ap odna un 2p ostaose “ugg op creat -000 popnedvo ef aytauromoue meqEy!u “Bu SusOUOD9 Se Op soyTEZAMIAL STSEO $e sod :oqx=qtt09 a|qap un tr oTp ae womepuOENODAL MEK “C2 saeyesue ¥ quBu0four [9 ta soqpautp sexoayo test “2 0u—opers; vacesardax anb emessomng -09 ‘upped as anb— $6] so] onb wa ojuouardize 1 “ofempueude ns ue mexeramyqo serum 89 80] onb sopeyinzox soy w Soua00p 80} ap olsETES [9.1E] noua ead ota tn wezoIsndsmp ab wa wayscensefianza. Hn las escuelas s poriencia de la prueba en gran eseala co! de que los estudian resolver el La fimneién do la educacién es entrenar a los alumnos van con éxito las pruebas en gran esca- que lo- gren aprender, 0 promover su razonamiento, y menos atin constituirse en un factor de formacion dos asignando a los estudiantes puntajes menores, La tarea de los evaluadores es const muy claborados mediante los cuales se rar el desempeso de unos estudiantes con otros, de unas escuelas con otras, de las escuelas de un estado del trahajo d tode hallar el sentido! y conatraye una apuesta ten¢ tes muestren un buen desempeno en los exiimenes, docentes tai busquen est déctico del error, el sentida constructivista de provocar 162 mostrar aciertos en las tareas que realiza; tiene que tratar de disimular los errores no enunciando que la es- ‘trategia que sigue el estudiante no es la indicada, sino Ja correcta, Esto es, no se le da al alumno (ni al en la ora de los proyectos educativos definidos por la tec- nocracia para construir la Hamada «sociedad del cono- cimiento» Los docentes frente a los errores en la ensefianza y la imposibilidad de equivocarse ‘Tanto el Banco Mundial como la UNESCO, en los documentos de refer década de 1990 Ed: primaria, Documento de po- 259 .No tenemos ninguna posibilidad de hacer progresar a un su- {eto na pertimos de sus reprexentaciones, sino Jas hacemos sur- ‘nolas trabsjamos do la misma forma: Herra, e8 trensformarie (. |. Cada representar progredo y un obstaculo: euanto mayor es el este eanlicto se pone de mani ‘trata do wn éesacverdo con un } pero este eoaflsto eélo general, de compuaero, co provacard teriorizadas (Py twedro, 2002, pags. G4 y 6B) 168ser “rosindday ajqisod s ou eysondoutl 2989 1d yp apeep soioqug “vaypoodse 1210059 nSoyeayse wun op wasond gos ax eanjaBpyp ¥| 9p odurzo [ap Saz0yNe SOSEE andye aq “Twos aqxaytt0g £ reas Oxo} ‘SYETBIPHISD qop soxaaad soquayurestiod ‘soon sopruquos ax3u9 WORD ‘quiojstsuo wun tofoyx on ‘xpjonso oda "e en x] sod edieyo of ® sepENdape equOUTEy|OS jas onb ‘ofezapurosde ap ojepors un. two9 wINaIT|OD usiuay aqueoop tn zod swysondoad seats isa ‘ayoapod asv[o vu a4s1X9 OT anb 9oOUOAX BOHAEP AP BL op oHETE mF p opsoy en SUIN lopypatinsep 0 opesowSt x08 oq@p “O;TEIUCD 19 ‘ouys “oper9[o) s0 ooodurey sosep9 ap UTES [2 TO ‘ugpriaazoyar Bl we o seORDEDIp SwiBayecyse ap Wore “sof Bf U9 20420 |p ‘OYO]IE top esrouadusdEap v OPERYLIO vaso 9790 ‘aa ‘soenyow SOTOIpUOD $e] TO OF Fe colja auqos xeuorxoporvxed wopenys [ey meypeansce qs oseoegy hs ap sopuaacde uopond sozosozoxd s9| U9Iq “Tay, “oonpepp sara [p xepaoos wud opuezysora Tes “aa sejaanop 80] ab woxeu B] Fovox0Aey anb spur UOL roy ou an’ cemuye opond 98 afezypuords [9 ue 10140 Jpp [aded fo sourexprase anb woo eanagprp varjoadsrod Spsop “BotODOp ¥]esofour Bred SopIUySIOO WOT SOA ‘quaou ap suurexoad s0j opens une ‘opel axj0.10q souneaoxd 80} ap SeUOIIWAEE 98 So] HOTONTEpY 25 ( “pura uo) scura}Ke souojaezTEeBx0 10d 0 697eC uo 20d sopeyear woxory sorpnyse Sap raopyap ens axdwo}s WON ip so] onbuny sopez0d09 [op soue ooup soxoumtid sop uo toga tg soanusot 5 ruoour sap 2p optus [a aasjnepe somes favo eqep ab sopays “30 9p sto ofan oto woR| was & eo ‘worovorpap sodvur ns uuqenqead onb ‘soompIDOIG & Sop ia esouo wo ‘Sopocond A seunouap opo9 wan tn ean stacey wes “soe orapaoe wate eu Bune nau on -uerurewoIouny [9 auqos sauorsepngar seaonu “uo UTS “ashopestosan» group ar aotsorsod a ofp coma ou snd ueqeoen ond Sqesoqyoou sear 0] 9p worurott yLanb ‘sayeuor 0 Sey ‘ered warn xod :o}X07t109 a{qop tm Us o1p a8 UoFEPUALLIODOL BSE “EZ -uevasus ¥[ ap oF [Ue sopanp soypayo wep. ouch i ‘siuoeoudiox onb wossoamg | epey Hod “x90 apaNs UL -00 ‘uespad a8 onb— soyeuraes soquomrasout so anb Bo p se3se sod opruuso opwoumnsze 5p : ‘afezipuaude ns ue uesapanyqo saqueipny -$9 £0] onb sopeynsor soy 8 Sayteo0p So ap OVERS [a 27] -nours eed owstuvsaur un wasorsndstp anb Bune waLt -puryap st $0) Savepeoureype# so 16 “TVA pivezoqeO0 Ua “p sung Oy ap 2f9tolos especialistas en el terreno idactica docentes reconocemos que entre la planeacién serena, ordenada y consistente de una actividad escolar y su enel aula, unas horas o dias después (segiin, jesa al que hace que ese tipo ideal no ne- cesariamente ee concrete de la forma en que fue con- cebido. No han sido pocas las veces e probamos que las actividades re creces lo que esperabamos logr: ciendo que bubo bian sido concebi 1a leceién se 0 de efee- desarrollé a duras penas tos esperados. ‘Los viejos profesores de didactica lo saben: no hay clase perfecta. En toda clase, en toda actividad docente, hay un margen Es esta una cuestién por demds relevante si lo que el sistema esco- lar pretende es que cada profesor aprenda también de que logra, sino lo que falta, que es lo que efectivamente Jo ayudara a realizar de mejor manera eu trabajo edu- in ~afirmaba va articular las propuestas teéricas con la reflexi6n para pasar dea ratina ai ciente y permanente de construir mejores altern para el trabajo escolar. La refle negada en las diferentes propuestas educativas» 166 Acbli, HL (1958) Jean Piaget, Buenos Aires: Kapeluez, 1a diddctice fundada en la psicologta de sdgenes. Bstudio intro- .agel Porria/CONAGYT. (1995) Moderniciad y posmedernidad en de la escuela pare una sociedad in- democratica, Salamanca: Atenas, G. (1972) La México: Siglo cienttfico, versitario gol Porria, tologtas de 18, México: ENEP-Aragén, UNAM. 167