Historia y Geografía de Michoacán I

HISTORIA Y
GEOGRAFÍA DE
MICHOACÁN
CANDELARIO GUAJARDO FLORES
SEPTIEMBRE 2009
27
INDICE
PORTADA 1
PRESENTACIÓN 2
INTRODUCCION 3
PROPÓSITOS 4
ENFOQUE 5
BLOQUE I 10
BLOQUE II 14
BLOQUE III 18
BLOQUE IV 22
BLOQUE V 26
27
PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación Pública ha puesto en vigencia el Plan de Estudios para Secundaria 2006, así como los programas de las asignaturas que lo integran,
fundamentándose en el Acuerdo No. 384. Este nuevo mapa curricular ofrece un espacio destinado a la Asignatura Estatal, cuyo programa de estudio ha de ser
elaborado en cada entidad federativa con base en lo establecido por los Lineamientos Nacionales creados para orientar dicha acción.
En estos Lineamientos se establece que la Asignatura Estatal “constituye un espacio curricular que brinda a los estudiantes oportunidades formativas a fin de que,
en un marco de justicia y equidad, alcancen los rasgos del perfil de egreso de la educación básica. A través de este espacio curricular se pretende que las
escuelas secundarias: a) integren y apliquen aprendizajes relacionados con el entorno social y natural en que se localizan; b) refuercen, articulen y apoyen el
desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo; c) fortalezcan contenidos específicos, y d) impulsen actividades académicas relacionadas con
situaciones y problemas particulares de la región en que habitan los estudiantes”.
Con base en estos lineamientos y por decisión personal derivado de las asesorías que se tuvieron a nivel nacional sobre la elaboración del programa de
asignatura estatal, fue que se tomó la determinación de elaborar el programa de Historia y Geografía de Michoacán, puesto que anteriormente se impartía como
asignatura opcional a los alumnos de tercer grado por separado la Historia y la Geografía de Michoacán.
Actualmente se pretende continuar con esta tradición educativa de Michoacán, pero con una visión pedagógica renovada, por medio de la Asignatura Estatal que
al mismo tiempo que aborda el estudio de la Historia y la Geografía de nuestra entidad, toca de modo transversal contenidos que reforzarán a otras asignaturas
de este nuevo plan de estudios. Por ello, de los cinco campos temáticos propuestos en los Lineamientos Nacionales para la Asignatura Estatal, para este
programa se eligió el de “La Historia, la Geografía y/o el patrimonio cultural y natural de la entidad”.
Al mismo tiempo, la elección de este campo temático responde a la atención de las necesidades de formación identificadas en los alumnos que cursan el primer
grado de Educación Secundaria, y que son las siguientes:
a) La concentración de la población en el área urbana de Morelia y sus alrededores, y la influencia nociva de los medios de comunicación al servir a
intereses económicos por encima de los culturales y educativos; son factores que limitan o impiden que un adolescente conozca, reflexione y valore su
propia cultura indígena tan rica en tradiciones y folklore en cambio están influenciados por la forma de vestir y actuar de los jóvenes de los Estados
Unidos de Norteamérica.
b) La dificultad que tienen los niños y adolescentes de las áreas rurales y de los pueblos alejados de la capital para acceder a espacios culturales que les
desarrollen conciencia del entorno propio, de la entidad y del país, es también un factor de importancia, ya que en muchos casos es la escuela el único
espacio que pueden sentir como propio.
1
c) La necesidad de fortalecer en los adolescentes la identidad nacional a través de una conciencia regional que se fomente mediante el conocimiento y la
reflexión del entorno geográfico, del devenir construido a lo largo del tiempo en el que se ha desarrollado un ente político denominado Estado de
Michoacán que se inserta en otro más grande y de todos: México.
d) La constante migración de la población de nuestro estado, donde la mayor parte de ellos se trasladan al vecino país del norte en busca de un mejor tipo
de vida para ellos y sus familias que se quedan en el lugar de origen.
e) En muchos casos, los jóvenes egresados de la secundaria difícilmente pueden continuar estudios y, aún haciéndolo, su situación social y económica les
obliga a incorporarse a la fuerza laboral, de modo que la secundaria debe proporcionarles conocimientos, habilidades y actitudes que les sean favorables
para su desempeño en uno u otro ámbito, (continuar con estudios de educación media superior o incorporarse al ámbito laboral) ambas situaciones
demandan una serie de competencias y actitudes necesarias para vivir en un mundo cambiante, democrático, intercultural, de tecnologías y de valores.
27
A esta y otras tareas, que se definen en el Plan de Estudios mediante el perfil de egreso han de atenderse a lo largo de los tres años previstos para este nivel
educativo, por lo que la Asignatura Estatal pretende contribuir a estos fines.
INTRODUCCIÓN
Tarea pendiente ha sido y es la de crear una educación básica que responda de manera efectiva a las necesidades actuales de una sociedad en constante y
acelerada transformación.
Por mandato constitucional, el Gobierno de México tiene el compromiso de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria, que
desarrolle las potencialidades del individuo y de su comunidad, así como, el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe. Atender estas tareas
implica ofrecer a los niños y jóvenes mexicanos una educación básica que les desarrolle competencias entendidas como la movilización del saber por sí mismo,
saber hacer y saber ser en situaciones y contextos; que les capaciten para actuar como personas comprometidas con su comunidad, el entorno natural y social, la
nación y la humanidad.
Con el fin de responder a estas demandas se pretende articular de mejor manera los tres niveles de educación básica –preescolar, primaria y secundaria-, por lo
que, atendiendo a las necesidades e intereses de los adolescentes que cursan la secundaria, se está implementando la Reforma Integral de Educación Básica
(RIEB), que incluye la reestructuración curricular de los correspondientes programas de estudio.
Este documento presenta los elementos que integran el Programa de la Asignatura Estatal “Historia y Geografía de Michoacán”. El cual se presenta estructurado
en cuatro apartados: el primero corresponde a los fundamentos del programa, el segundo a los propósitos de la asignatura, el tercero se refiere al enfoque, en el
que se establecen algunas orientaciones y sugerencias didácticas. Finalmente se presenta la organización y la estructura de los contenidos, en los que se
incluyen sugerencias para la evaluación, así como los aprendizajes esperados para cada subtema.
Michoacán ha tenido desde el plan 93 un espacio curricular para el tratamiento de la Historia y la Geografía local, por lo cual la finalidad de este programa es que
los alumnos de secundaria conozcan la historia y la geografía de Michoacán, para que puedan valorar lo que actualmente conforma a nuestro estado, tanto en su
riqueza social como natural, conociendo cuál fue el origen y el desarrollo que ha tenido a lo largo del tiempo, desarrollen una conciencia de respeto, cuidado y
conservación de nuestro recursos naturales y de los vestigios de nuestro pasado; que nos han permitido tener hoy un desarrollo sustentable y un legado histórico
que pueda ser disfrutado y apreciado por las generaciones presentes y futuras.
Anteriormente los propósitos apuntaban al desarrollo de una conciencia individual y colectiva de pertenencia a una región que habría de dar identidad y definición
a lo propiamente michoacano. Hoy las condiciones son distintas, vivimos en una época de globalización en la que los regionalismos en su concepción tradicional
se diluyen, necesariamente, en cuanto a fragmentación de espacios regionales y nacionales. El mundo globalizado demanda de la escuela tareas que generen
conciencia y compromiso en los alumnos para la coexistencia en una sociedad diversa, compleja y multicultural; en la que cada habitante asuma actitudes,
conductas y valores desde su entorno que coadyuven a la preservación y uso adecuado de los recursos naturales, al respeto y aprecio por la diversidad y la
participación activa en una sociedad democrática. En síntesis, se demanda el desarrollo de competencias para la vida en todos sus aspectos, que contribuyan al
desarrollo local, nacional y mundial.
De este modo la Asignatura Estatal en el campo temático 1: La Historia, la Geografía y/o el patrimonio cultural y natural de la entidad, pretende dar un aporte a la
formación de los alumnos de primero de secundaria en este sentido, por lo que además de proponer una verdadera relación entre los aspectos teóricos del
estudio de la Geografía e Historia local, busca poner en contacto directo a los alumnos con su contexto social y su espacio geográfico para que puedan valorar la
interacción que realizan en estos ámbitos.
Asimismo, se pretende que esta asignatura logre una articulación transversal con las demás asignaturas de la Educación Secundaria, principalmente en los
siguientes:
27
La relación con otras asignaturas que conforman el currículum:
1 Historia I Y II.- Es con Historia II con la que más se relaciona, ya que el estudio del pasado de su entidad, toma de referencia las etapas de desarrollo
del país, haciendo referencia a los acontecimientos y procesos históricos que más han influido en Michoacán.
2 Geografía de México y del Mundo.- Nos da las bases para ubicar en el territorio estatal los hechos históricos más relevantes que sucedieron y nos
permite conocer cuáles son los componentes geográficos de la localidad y principalmente su biodiversidad.
0 Formación Cívica y Ética I y II.- La sociedad siempre ha de estar organizada armónicamente para una mejor convivencia y por eso es importante
conocer y establecer reglas o normas que nos permitan desarrollarnos individual y colectivamente en la entidad, bajo el principio de la democrática.
2 Ciencias I.- Asignatura que se presenta dando énfasis a la Biología, apoyará a esta asignatura al reconocer la flora y la fauna que se ha
desarrollado en el territorio de Michoacán y en cuanto al cuidado, preservación y uso de los recursos naturales.
3 Artes (Música, Danza, Teatro y/o Artes Visuales). Es importante conocer las costumbres y tradiciones de la entidad para comprender estas
manifestaciones culturales y artísticas que han prevalecido a través de las diferentes épocas de la historia de nuestro estado.
0 Español I, II y III.- Las estrategias didácticas recurrentes de investigar, organizar información, estructurar y exponer en forma oral y escrita sus propias
ideas favorecen a esta asignatura, así como, el desarrollo de la lectura y la escritura, el uso de la entrevista, de la computadora y el Internet, consultar
fuentes bibliográficas y audiovisuales, son elementos que se relacionan con esta asignatura.
4 Matemáticas I, II y III.- Ubicar en tiempo y espacio a los alumnos al medir el tiempo, las distancias, calcular, leer y elaborar gráficas, comparar áreas,
hacer estadísticas, ordenar datos.
En cuanto a la estructura, el programa de estudios está integrado por cinco bloques, donde se entrelazan la historia y la geografía de la entidad. Iniciando desde
los vestigios más antiguos de la existencia de los primeros pueblos que habitaron la entidad, pasando por la llegada de los europeos y su influencia en la
formación de una nueva cultura colonial, que con el tiempo volvería a cambiar al buscar y lograr la independencia, para iniciar una organización política y cultural
con mayores libertades, y después sufrir dos intervenciones extranjeras (norteamericana y francesa), al buscar un cambio social con mayores igualdades que
darían como resultado una lucha social por lograr igualdad entre los habitantes de la entidad y el país, que serviría de base para el desarrollo económico de la
región destacando principalmente en la industria y el comercio, manifestándose las características culturales de la población, basados en una educación integral,
que daría forma al estado de Michoacán actual.
PROPOSITOS
De la Asignatura Estatal de acuerdo al campo temático 1. La Historia, la Geografía y el patrimonio cultural y natural de la entidad
El propósito general de este campo: Desarrollen y fortalezcan una identidad nacional que integre elementos estatales, regionales y locales a partir del
estudio de los procesos históricos, las características del espacio geográfico y/o de los bienes naturales y culturales de la entidad; para que, en
consecuencia, sean capaces de reconocer, comparar y apreciar la diversidad natural y cultural del lugar donde viven como fuente de riqueza y desarrollen
acciones compatibles con la sociedad, la naturaleza y los bienes patrimoniales de la comunidad. (Lineamientos Nacionales 2009, p. 28).
De la Asignatura Estatal “Historia y Geografía de Michoacán”
1 Explicar algunas características de la sociedad michoacana actual a través del estudio del pasado de la entidad, ubicando en su contexto espacial y
temporal sucesos y procesos de continuidad, cambio y ruptura de la historia de Michoacán y su participación en la construcción del México de hoy.
2 Identificar las acciones que grupos e individuos desempeñan en la conformación de la sociedad, y reconozcan que sus acciones inciden en su presente y
futuro.
27
3 Comprender las transformaciones del espacio geográfico en el que se ubica Michoacán, mediante el análisis del cambio en su biodiversidad a través del
tiempo, identificando las acciones de explotación de su riqueza que la sociedad michoacana ha hecho y mecanismos de conservación que en la
actualidad se han desarrollado.
4 Reconozcan la dinámica de los espacios geográficos desde una perspectiva temporal, la interacción entre los componentes naturales, económicos y
sociales que los estructuran; y las escalas de orden local, estatal y nacional en que se manifiestan, valorando la diversidad natural y cultural de
Michoacán para asumir su pertenencia a la entidad y a la nación.
ENFOQUE
Historia y Geografía de Michoacán pretende de manera complementaria, contribuir a alcanzar el perfil de egreso de los estudiantes de secundaria mediante el
logro de los propósitos de las partes que la integran. Por un lado, lo que corresponde a la historia, que se define como el espacio histórico en el que se da una
cambiante relación entre los seres humanos, en sus formas de organización y con la naturaleza, desde la aparición de los primeros habitantes hasta la
actualidad. Y por el otro, la Geografía, que vinculada con la Historia ha de desarrollar en los alumnos la comprensión de los componentes naturales, económicos
y sociales que se manifiestan en el espacio terrestre, considerado éste como un espacio socialmente construido, donde las relaciones con la naturaleza permiten
entender el carácter diverso y cambiante de los procesos que se manifiestan en el entorno, en el estado, y en el país.
Al igual como se propone en el programa de Historia, en éste se incluyen contenidos referentes a conceptos, procedimientos y actitudes que promueven
competencias para la comprensión del tiempo y el espacio históricos, para el manejo de información y el desarrollo del espíritu crítico, y la formación de una
conciencia histórica para la convivencia democrática e intercultural. Acotado el tratamiento temático desde una perspectiva local michoacana y siguiendo el orden
cronológico de las etapas de la historia nacional.
En lo correspondiente a la Geografía, se pretende reforzar las habilidades, los conocimientos y los conceptos que el estudiante adquirió en la Educación Primaria
y en los primeros meses de la Educación Secundaria, para que los aplique en el tratamiento temático de la geografía de Michoacán. La necesidad de que los
estudiantes de secundaria conozcan y adquieran conciencia de problemas como el deterioro del ambiente, sus riesgos naturales y sociales, la agudización de la
desigualdad socioeconómica, la discriminación y los conflictos bélicos, implica nuevos desafíos para los mexicanos, que nos permita prevenir desastres y
garantizar el respeto a las diferencias culturales de los pueblos.
Es importante que los niños y los jóvenes puedan tanto analizar y comprender los sucesos naturales, económicos y sociales del mundo, como adquirir las
habilidades necesarias para expresar de manera oral, escrita y gráfica los resultados de sus indagaciones. También se requiere de un cambio en la práctica
escolar para que los docentes, al contar con mayores elementos que los guíen, den un nuevo significado a la asignatura, considerando los siguientes elementos:
1. Una estructura de organización en función de conocimientos, habilidades y actitudes orientados por los propósitos generales de la asignatura hacia
el desarrollo de competencias para la vida:
Conceptos, de la comprensión del tiempo y del espacio histórico y geográfico de su entidad.

Habilidades, para el manejo de información histórica y geográfica de la entidad.
Actitudes, para una formación de una conciencia histórica y geográfica para la convivencia.
2. Ámbitos de análisis:
Geográfico. Es importante relacionar lo histórico con el uso actual del territorio, que con base a sus recursos naturales determina las actividades
económicas de la población.
Económico. Conocer como las actividades económicas son influenciadas por el medio natural y define el trabajo de la población.
Social. La relación que se da en la población al unir el ámbito geográfico con el económico.
27
Político. Identificar cómo las ideas generadas durante los procesos históricos son influidas por las ideologías locales o extranjeras prevalecientes en
cada época.
Cultural. Desarrollar diversas actividades en torno a sus tradiciones y costumbres practicadas por sus padres y abuelos.
Natural. Correspondiente a su espacio geográfico son elementos (físicos) como el relieve, la hidrografía y el clima y (biológicos), como la vegetación y la
fauna.
3. Tres niveles:
Local. El territorio político que ocupa su municipio.

Regional. El que abarca varios municipios ubicados en una misma área.
Estatal. Lo que comprende todos los municipios de la entidad.
4. El papel del alumno:
Como los alumnos atraviesan por una etapa de desarrollo con transformaciones físicas y emocionales rápidas y significativas que se reflejan en su aprendizaje, el
profesor debe tomar en cuenta estas circunstancias vitales importantes por la que atraviesan sus estudiantes para el diseño de actividades que despierten su
interés intelectual y emocional.
En cuanto a su desarrollo cognitivo, sus habilidades mejoran con respecto a los alumnos de menor edad, pero su capacidad de abstracción y uso del pensamiento
formal, requisitos para comprender muchos de los contenidos de este nivel educativo, deben de ser impulsados y estimulados desde el aula a través de múltiples
y diversas experiencias de aprendizaje, ya que el pensamiento abstracto se desarrolla y optimiza con las vivencias cotidianas y académicas de las personas. Al
ser el tiempo histórico y el espacio geográfico conceptos abstractos para ellos, tienen una percepción confusa al considerar que sólo el presente o su espacio
inmediato existen pues muchas de sus aspiraciones son a corto plazo y su idea del futuro y del espacio son limitadas, tienen dificultades para relacionar el
pasado-presente-futuro y los niveles espaciales entre lo local-regional-estatal.
Ante esta situación, la escuela secundaria debe cumplir con una función social de importancia al promover el desarrollo de la noción de tiempo histórico y espacio
geográfico. Su adquisición es una herramienta valiosa para desarrollar habilidades de análisis, facultades de comprensión y pensamiento claro y ordenado. Ello
no depende sólo del desarrollo cognitivo de los estudiantes sino también del manejo de los contenidos que haga el maestro, de los métodos de enseñanza y de
un trabajo sistemático en el aula.
Con este fin la clase debe convertirse en un espacio donde, además de tomarse en cuenta las características y necesidades de los adolescentes, los contenidos
les permitan reflexionar sobre su realidad y sobre las sociedades y los espacios distintos al suyo. Para que esto resulte significativo para los estudiantes es
conveniente que el maestro proponga situaciones de aprendizaje que rescaten sus ideas previas y ponga en juego su imaginación y creatividad.
5. El papel del maestro:
La enseñanza demanda del profesor el conocimiento del enfoque y los propósitos de la asignatura, así como, el dominio de los contenidos y el manejo hábil de
estrategias de enseñanza adecuadas a las características de los alumnos y a las especificidades de las temáticas de la materia. También es deseable que el
curso y las clases se planeen con base en los siguientes elementos:
 El enfoque que prioriza el saber hacer del alumno frente al abuso de la exposición y el dictado, la copia fiel de textos y la memorización pasiva, que
deben eliminarse por completo.
 El perfil de egreso de la educación básica, los propósitos de la asignatura y de la clase en particular, ya que ello le servirá de guía y le facilitará al
profesor la enseñanza comprensiva, por encima de la simple transmisión de conocimientos o su repetición.
 Las características, necesidades y problemáticas de los adolescentes con los que se trabaja. Estas son clave para elegir las estrategias y los materiales
didácticos acordes con el contexto sociocultural de los alumnos y para crear un ambiente que logre despertar el interés por el conocimiento.
 Los conocimientos previos de los alumnos, los cuales constituyen la base para incidir en la afirmación, corrección o profundización de los mismos, ya que
el estudio de esta asignatura se basa en el reconocimiento de lo que rodea a los alumnos en su espacio cercano.
 El desarrollo sistemático de las habilidades que estimula la enseñanza. Ello permitirá que el alumno se apropie de las herramientas para el análisis de su
sociedad.
27
 El desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática e intercultural en el aula y la escuela, lo que significa que, tanto el maestro
como los alumnos, practiquen cotidianamente valores como la solidaridad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Tales actitudes y valores apuntan
a hacer de la escuela un espacio de aprendizaje para la convivencia, el trabajo colectivo y la resolución adecuada de conflictos.
 Se requiere del trabajo colegiado con directores, jefes de enseñanza, docentes de todas las asignaturas para discutir el desempeño de los alumnos y sus
avances, así como, para compartir experiencias personales, materiales, recursos didácticos, estrategias de enseñanza, formas de trabajo y de
evaluación, plantear proyectos conjuntos y aportar propuestas de solución y de mejora de la actividad docente en el aula.
 Propuestas de trabajo integradas en las que participen maestros de distintas asignaturas o alumnos de diversos grados.
En suma, el docente tiene la tarea de conjugar la mirada disciplinaria y didáctica para propiciar en los alumnos la inquietud por conocer el pasado mediante el
conocimiento del medio y participar de manera consciente en el mundo social que les ha tocado vivir.
Los elementos del enfoque, como las características metodológicas, los procedimientos, los contenidos, las actividades, los materiales y las condiciones
particulares del entorno regional o local permitirán formular los principios que guían la adquisición de compromisos académicos entre docente y alumnos.
6. Orientaciones didácticas acordes al enfoque y a los propósitos:
1 La comprensión del tiempo y del espacio histórico se desarrolla con las nociones de: ordenamiento cronológico, cambio, permanencia, multicausalidad y
pasado-presente-futuro.
2 Manejo de información histórica: con la consulta e investigación de las diferentes fuentes alcanzables para el maestro y los alumnos.
3 Formación de una conciencia histórica para la convivencia: Desarrollando una actitud de respeto, cuidado y conservación de los recursos naturales y
culturales.
4 Los conceptos para la comprensión del espacio geográfico son: Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio y relaciones e interacciones:
Estos se logran con el manejo y elaboración de mapas.
5 Las habilidades geográficas: observación, análisis, integración, representación e interpretación.
6 Las actitudes en el aprendizaje geográfico: adquieren conciencia del espacio geográfico, reconocen su pertenencia espacial, valoran la diversidad
espacial, asumen los cambios del espacio y saben vivir en el espacio.
7. Materiales didácticos:
 Líneas del tiempo y esquemas cronológicos
 Fuentes escritas y orales
 Mapas históricos y croquis
 Gráficas y estadísticas
 Imágenes e ilustraciones
 Prototipos educativos
 Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC)
 Material cartográfico
 Imágenes geográficas
27
 Videos y películas educativas
 Libros y publicaciones periodísticas
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La finalidad de incluir en este apartado sugerencias de evaluación es para mantener una estrecha relación entre las formas de enseñanza sugeridas con las
formas de evaluar el logro de los propósitos y de los aprendizajes esperados, para articularlos como un proceso continuo y no verlo como dos acciones
separadas.
Es necesario que los modos de evaluación elegidas por el docente consideren orientaciones, criterios, estrategias, recursos, instrumentos y rasgos del programa
que permitan valorar tanto el aprendizaje alcanzado por los alumnos, como la eficacia de las formas de enseñanza utilizadas por los maestros.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos de secundaria corresponderá con lo estipulado en la normatividad vigente y a los momentos de la evaluación: inicio
o de diagnóstico, continua o de desarrollo y de cierre o final. Los instrumentos para la evaluación deben considerar además de exámenes escritos, el desarrollo de
portafolios de .los trabajos de los alumnos, la elaboración y presentación de proyectos y la consideración del desarrollo de habilidades y valores en los alumnos a
lo largo del curso.
Como es sistemática y formativa, se debe percibir el proceso que permita a alumnos y maestros valorar el avance de los conocimientos, el desarrollo de
habilidades y el fortalecimiento de actitudes relacionados con el tiempo histórico y el espacio geográfico. Para ello los docentes cuentan con referentes para
evaluar los aprendizajes de los estudiantes, que son los propósitos de aprendizaje y los aprendizajes esperados de cada bloque, que se fundamentan en:
a).- La comprensión de:

1 Tiempo histórico, ordenamiento cronológico, cambio permanencia, multicausalidad, pasado-presente-futuro.
2 El espacio histórico, habilidades cartográficas y de localización espacial.
3 Espacio geográfico, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, relación e interacción.
4
b).- Las Habilidades en:
0 El manejo de información histórica, formulación de interrogantes o problemas, lectura e interpretación de testimonios escritos, orales o gráficos,
elaboración de conclusiones de manera oral, escrita o gráfica.
2 La observación, análisis, integración, representación e interpretación.
c).- Las actitudes.

La formación de una conciencia histórica, se reconozca como parte de su comunidad, región y entidad; comprenda que sus acciones tienen
repercusiones, sus decisiones deben de ser informadas y responsables para el beneficio colectivo y valore la diversidad cultural.
Adquirir conciencia del espacio geográfico, reconocer y valorar su pertenencia y diversidad espacial, asumir los cambios y saber vivir en el espacio
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
27
El programa está organizado en bloques y cada uno cuenta con sus propósitos, horas sugeridas, temas, subtemas, aprendizajes esperados, comentarios y
sugerencias didácticas, sugerencias para evaluar, bibliografía para el alumno y el docente y algunas direcciones de Internet.
Se estructura en cinco bloques que en forma cronológica van articulando contenidos geográficos e históricos que permiten organizar y comprender el pasado,
relacionando los procesos de continuidad, cambio y ruptura históricos, con los cambios que se van generando en el espacio geográfico, divididos en periodos que
procuran dar prioridad a temas relevantes en la entidad, los cuales son:
Bloque I: LAS CIVILIZACIONES PREHISPÁNICAS MICHOACANAS Y EL ESTABLECIMIENTO DEL ORDEN VIRREINAL
Bloque II: EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA EN MICHOACAN
Bloque III: MICHOACÁN DESDE LA CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA HASTA EL PORFIRIATO
Bloque IV: DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCIÓN MEXICANA: 1886 -1921
Bloque V: MICHOACÁN EN EL PROCESO DE MODERNIZACIÓN DE MÉXICO: SIGLOS XX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI
27
BLOQUE 1. Las Civilizaciones Prehispánicas Michoacanas y el establecimiento del orden Virreinal.
Horas de Trabajo: 24
Propósitos. En este bloque se pretende que los alumnos:
 Elaboren una perspectiva general de la historia y la organización social, política y económica de los pueblos prehispánicos de Michoacán e identifique
los cambios surgidos en la conformación de estos grupos a partir de la colonización española.
 Analicen las causas y consecuencias de las expediciones de colonización en Mesoamérica y valoren las transformaciones que se dieron en el espacio
geográfico debido al proceso de conformación territorial de Michoacán
Temas Subtema Aprendizajes esperados

PANORAMA DEL PERIODO:
1. El mundo prehispánico.
Las culturas prehispánicas michoacanas, el perfil Valorar como el espacio geográfico y la
del Estado a raíz de la colonización española, Características del espacio geográfico de biodiversidad de Mesoamérica influyó en el modo
características del virreinato en Michoacán, la Mesoamérica. Los diferentes grupos que habitaron de vida de los pueblos que habitaron el estado de
conformación del estado de Michoacán. el actual estado de Michoacán, su vida Michoacán.
seminomada, actividades de subsistencia y
sociales. Su relación con la biodiversidad de la
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO: zona. Distingue las características generales de las
formas de expresión artística y vida cotidiana de los
¿Cómo influyeron las características del espacio 2. Manifestaciones culturales Purépechas purépechas, Nahuas y Otomíes.
geográfico de Mesoamérica en la conformación y Alimentación, vestido, vivienda, herbolaria, arte y
modo de vida de los Purépechas, Nahuas y religiosidad. Señala las consecuencias de los cambios en el
Otomíes? ¿Cómo impactó la colonización española espacio geográficos y en el modo de vida de los
en el modo de vida y explotación de los recursos 3. La llegada de los colonizadores. pueblos originarios a raíz de la colonización.
naturales de los pueblos que se establecieron en
Michoacán?¿Qué acontecimientos determinaron la Las primeras expediciones y las condiciones de los Identifica cómo los recursos naturales como el
ubicación y extensión territorial que abarcó el hoy viajes. La ubicación de los asentamientos con fines agua, la flora, la fauna, suelo y subsuelo
estado de Michoacán? religiosos, comerciales y militares. La importancia determinaron el establecimiento de poblaciones
de las órdenes religiosas y de la explotación durante la colonización española.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR: minera.
4. La transformación del paisaje. Identifica los procesos históricos que llevaron a la

 La explotación de la biodiversidad de conformación del estado de Michoacán.
Mesoamérica por los Purépechas y los
El uso de los recursos naturales: agua, flora, fauna,
demás pueblos, para la alimentación,
suelo y subsuelo que generaron el establecimiento Valorará y respetará el patrimonio histórico de la
vestido, vivienda, herbolaria,
de poblaciones durante la colonización española. época colonial en Michoacán.
manifestaciones culturales y religiosas.
 Las exploraciones españolas por la región
de Mesoamérica y las condiciones de sus
viajes.
Desarrollar un proyecto de investigación 5. La imposición del orden español. Creación del

sobre el papel que desempeñaron las Estado de Michoacán.
órdenes religiosas precedentes de
España en el territorio michoacano. Investigar de cómo se creó su estado.
27
BLOQUE 1: COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
 Para desarrollar la ubicación histórica en los alumnos se puede iniciar la elaboración de una línea del tiempo, en la cual donde se establezca la duración
de cada una de las etapas, destacando los hechos que marquen continuidad. Cambio y ruptura de los procesos históricos.
 Caracterizar la orografía, hidrografía y clima del espacio geográfico del territorio ocupado por los grupos purépechas, por medio de maquetas o
ilustraciones como dibujos o fotografías.
 Elaborar cuadros sinópticos sobre los aspectos políticos, económicos y sociales de su vida cotidiana destacando el respeto que le tenían a la
biodiversidad.
 Presentar a los estudiantes estampas, dibujos o videos donde se observe alimentos, tipo de vestido, viviendas, arte y manifestaciones religiosas de los
grupos purépechas que habitaban durante la época prehispánica.
 En un mapa de Mesoamérica marquen las rutas que siguieron los colonizadores y los lugares de las primeras fundaciones de misiones, conventos y
ciudades que se realizaron a partir de las zonas donde encontraron agua y tierras buenas para la agricultura.
 Tratar las nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histórico al comparar las instituciones sociales y políticas, las costumbres y tradiciones
de las sociedades prehispánicas con el periodo colonial.
 Hacer hincapié en las múltiples causas y consecuencias de algunos procesos de conquista y colonización. Evitar explicaciones monocausales.
 Investigar cómo ha cambiado el conocimiento sobre el tema de este bloque a lo largo del tiempo. Si se debate sobre estos temas se sugiere pedir a los
alumnos opiniones fundamentadas de información histórica.
 Estimular al estudiante para que conozca algunas características de sitios prehispánicos e identifique en ellos aspectos estéticos de las manifestaciones
arquitectónicas, pictóricas y de la vida cotidiana de la época. Elaborar un directorio de los sitios arqueológicos del estado para poder realizar un recorrido
a alguno de ellos.
 Realizar ejercicios sencillos y sistemáticos con diversas fuentes (Pinturas rupestres, crónicas, diarios, cartas) para seleccionar las ideas principales en
fragmentos de textos históricos y escribir resúmenes breves que ordenen la información.
 Proporcionar y guiar la lectura de textos que permitan confrontar posiciones ideológicas de aquella época.
 Fomentar la reflexión sobre la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural, material e inmaterial, se puede promover la investigación sobre
la herencia prehispánica del periodo en su localidad.
 Realizar maquetas y trabajos de modelado con temática histórica.
Sobre la Evaluación:
 La elaboración de la línea del tiempo para la comprensión del tiempo histórico, respetando el orden cronológico, destacando los cambios y
permanencias, registrando las principales características políticas, económicas y sociales de los primeros pobladores en la entidad y ubicarlos
geográficamente en un mapa.
 El análisis y registro de las características sociales, económicas y políticas más relevantes de las épocas en la entidad.
 El manejo de información histórica, formulando interrogantes o problemas, leyendo e interpretando testimonios escritos, orales o gráficos y poder
expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica.
 Valorar la participación de los habitantes en el cuidado y conservación del medio.
 Conocer el proceso de conformación de los pueblos y registrar cómo el medio geográfico, influyó en el tipo de actividades que realizaban en su vida
diaria de esa época.
 Las participaciones de los alumnos en forma individual y en equipo para desarrollar trabajos colaborativos.
27
Bibliografía:
Para el alumno.
Michoacán. Lagos azules y fuertes montañas. Colección monografías estatales

Secretaría de Educación Pública
Michoacán Historia y Geografía

Tercer grado primaria
Dirección General de Materiales Educativos
Antología utilizada para la elaboración del programa.
Direcciones electrónica:
http://www.michoacán.gob.mx
http://www.google.com.mx.
http://www.encarta2009
http://www.inegi.gob.mx
Para el docente:
Michoacán, tierra de agua y fuego. Editorial Everst. S.A. Luis Suárez

Michoacán. Edición Fonapas y Fonapas Michoacán. Luis González y González
Enciclopedia de los Municipios de México. INEGI
Historia General de Michoacán. Volumen II Enrique Florescano. Coordinador Gral.
Los Municipios de Michoacán Secretaria de Gobernación
Historia de los antiguos habitantes de Michoacán. Editorial Balsas S.A. de C.V
José Corona Núñez
Mitología Tarasca Editorial SEP. Michoacán 1986
Mascaras, danzas y fiestas de Michoacán. Néstor García Cansilini y Amparo Sevilla V.
Comité editorial del Gobierno de Michoacán.
Morelia. Patrimonio Cultural de la Humanidad. Silvia Figueroa Zamudio. Gobierno del Estado 1995
27
BLOQUE II. EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
Horas sugeridas: 24
 Analizar y comprender las causas, desarrollo y consecuencias del movimiento de la Independencia en Michoacán.
 Establecer cuáles fueron los modos en que participaron los habitantes de Michoacán en la lucha armada y en la consumación de la Independencia de la
Nueva España.
 Valorar los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática.
La consolidación de Michoacán, la importancia del 1. El crecimiento de Michoacán y su creación como Valora cómo las actividades productivas
Mestizaje, la formación de castas, la inmigración de estado 1824. desarrolladas en la época colonial permitieron el
otros pueblos a la región y las nuevas formas de La vida económica. El florecimiento de las desarrollo de Michoacán.
trabajo. poblaciones a partir de la minería, agricultura,
ganadería, comercio e industria. Las haciendas,
encomiendas.
Descontentos sociales y el inicio del movimiento de
Independencia en el territorio michoacano. 2. Causas, inicio y expansión de la lucha armada en Señala las causas y consecuencias de los cambios
nuestro territorio. sociales y políticos que experimentaron los pueblos
El establecimiento del estado de Michoacán y su Participación de Michoacán en la lucha armada, originarios a raíz de la colonización que generaron
delimitación después de la Independencia. Congreso Local Constituyente 1824. desigualdades sociales.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO: Conocer la participación de la población y

3. La lucha armada y la consumación de la personajes destacados en el movimiento armado.
Independencia.
Causas, inicio y expansión de la lucha armada en Participación de Morelos en el proceso de la lucha
nuestro territorio. armada y su aportación dentro de ella. Identificar el proceso histórico y las características
de la administración pública que llevó a la
¿Cuál fue la participación de Michoacán en la lucha 4. El proceso de formación del territorio michoacano conformación del estado de Michoacán.
Independentista? y su organización política.
Primer Gobernador. Sr. Antonio Castro, 1831 el
estado se dividió en 61 Municipios y 207 Tenencias.
La conformación del territorio michoacano después
de la Independencia.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR: 5. Michoacán independiente. Destacar la importancia de los logros que se
Inicio de una vida independiente con atención a las obtuvieron con la consolidación del Michoacán
La hacienda como la primera unidad de producción diversas actividades para su desarrollo activo. independiente.
en Michoacán.
El descontento social que generó el movimiento de

Independencia
Desarrollar un proyecto de investigación, sobre la

participación de personajes Michoacanos en la
27
lucha de Independencia de México.
27
 Línea del tiempo que muestre la duración del periodo y donde se consideren procesos relacionados con las expediciones de conquista, colonización y
evangelización para establecer diferencias, relaciones de influencia mutua y momentos de ruptura. Ubicar algunos sucesos o fechas clave.
 Mapas con representaciones gráficas de: áreas culturales, expediciones de conquista y organización territorial de la provincia.
 Gráficas de procesos demográficos y actividades económicas de los siglos XVI, XVII y XVIII.
 Subrayar la noción de multicausalidad al estudiar la colonia, el inicio y consumación de la Independencia en Michoacán. Para ello los alumnos pueden elaborar
esquemas conceptuales en los que señalen las causas y consecuencias políticas, económicas y sociales.
 Desarrollar la noción de espacio histórico al ubicar y relacionar los principales centros de abasto de materias primas. Considerar factores como la producción
industrial, las nuevas actividades económicas, el comercio interior y el crecimiento de la población para explicar la transformación del paisaje en Michoacán.
 Aprovechar este tema para comparar las diferencias entre el presente y el pasado y evitar que los alumnos piensen que el desarrollo social actual es igual al del
pasado y tratar las nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histórico al comparar las instituciones sociales y políticas, las costumbres y
tradiciones de las sociedades prehispánicas y coloniales.
 Explicar cómo influyeron las reformas borbónicas, la invasión francesa a España, el liberalismo español y la Constitución de Cádiz, en el proceso de
Independencia.
 Analizar las desigualdades y tensiones sociales del final del virreinato, realizando ejercicios sencillos y sistemáticos con diversas fuentes (reproducciones de
pinturas o grabados en piedra, crónicas, diarios, cartas) para seleccionar las ideas principales en fragmentos de textos históricos y escribir resúmenes breves
que ordenen la información.
 Proporcionar y guiar la lectura de textos que permitan confrontar posiciones ideológicas de aquella época en torno a la conquista y puedan plantear hipótesis
que propicien el interés por la indagación histórica sobre los temas de este bloque.
 Resaltar la singularidad de cada una de los grupos estudiados y comparar los rasgos comunes entre ellos para promover la comprensión de la historia desde
una perspectiva intercultural que fomente el respeto de las culturas distintas de la propia.
 Realizar maquetas y trabajos de modelado con temática histórica.
 Al abordar los temas de análisis es importante investigar cómo ha cambiado el conocimiento sobre el tema elegido a lo largo del tiempo.
Si se debate sobre estos temas se sugiere pedir a los alumnos opiniones fundamentadas en información histórica.
 Estimular al estudiante para que conozca algunas características de sitios prehispánicos y de arquitectura civil y religiosa del Siglo XVI al XVIII e identifique en
ellos valores, creencias y conocimientos de la época.
 Orientar la búsqueda en la web. de las páginas del Instituto Nacional de Antropología e Historia, la UNESCO y el gobierno del estado, las cuales cuentan con un
amplio catálogo de sitios y monumentos característicos de la época colonial en Michoacán.
 La continuación de la línea del tiempo para la comprensión del tiempo histórico, respetando el orden cronológico, destacando los cambios y permanencias,
registrando las principales características políticas, económicas, sociales y culturales de los primeros pobladores en su entidad, y ubicarlos geográficamente en
un mapa.
 El análisis de las características sociales, económicas, políticas y culturales más relevantes de la época en Michoacán, y apreciará la labor de los habitantes de
Michoacán en sus diferentes grupos sociales.
 El manejo de información histórica, formulando interrogantes o problemas, leyendo e interpretando testimonios escritos, orales o gráficos y poder expresar
conclusiones de manera oral, escrita o gráfica.
 Valorar la participación de los habitantes del Michoacán durante la búsqueda y consumación de la independencia del país y resaltar la participación de la
población en sus diferentes grupos sociales.
 Conocer el proceso de conformación del estado y enumerar los beneficios que se dieron, así como resaltar la obra de los primeros gobiernos estatales, por
medio del manejo de información histórica de las fuentes que se tengan a su alcance.
 La participación individual o en quipo de los alumnos en el trabajo colaborativo
27
Bibliografía:
Para el alumno.


Para el docente:

27
BLOQUE III. MICHOACÁN DESDE LA CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA HASTA EL PORFIRIATO
Horas sugeridas: 24
 Valorar la importancia que tuvo la Constitución de 1824 y de las constituciones del estado de Michoacán en la consolidación de México como país y de
Michoacán como estado.
 Analizar el impacto que tuvieron la intervención norteamericana y la invasión francesa en al población de Michoacán en cuanto a migraciones, influencias
culturales extranjeras, mestizaje, crecimiento y distribución de la población.
 Señalar los principales acontecimientos que se desarrollaron en Michoacán durante el movimiento de Reforma, tomando en cuenta la participación de Melchor
Ocampo en lo relativo a la influencia de las ideas liberales y conservadoras en la vida política de la región

1.Las constituciones de Michoacán
La Constitución Mexicana de 1824 y las constituciones El primer congreso. Las Constituciones de Michoacán: Identificar las aportaciones de las distintas
de Michoacán. Las invasiones Norteamericana y 1814, 1824, 1918, 1959. Consolidación del territorio constituciones a la consolidación democrática de
Francesa, la separación de Colima. La Reforma y la michoacano. Michoacán.
lucha ideológica entre liberales y conservadores.
Identificará lasa dificultades que tuvo Michoacán al
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO: 2. Las primeras décadas del Michoacán ser escenario de las luchas de distintos proyectos
independiente. políticos que existieron en México en las primeras
décadas de la vida independiente
Las insurrecciones al interior del estado. La respuesta

¿Cómo influyó la Constitución de 1824 y las primeras de los habitantes, la distribución de la población y el
constituciones del estado en la consolidación del mestizaje, la vida independiente.
Territorio Michoacano?
¿Cuál fue el comportamiento de la población en 3. La invasión norteamericana Analizar las consecuencias que generó en la
relación a la distribución en el territorio michoacano y población de Michoacán la invasión norteamericana,
la influencia del mestizaje en la misma? en cuanto a la parte del territorio que se perdió y a su
vida cotidiana.
¿Cómo afectó las intervenciones norteamericana y De que manera afectó a Michoacán la invasión
francesa en la vida cotidiana de los habitantes de norteamericana. Valorar la desincorporación de Colima y poblaciones
Michoacán? colindantes con Guerrero al territorio michoacano.
27
4. La guerra de Reforma
¿Por qué se separó Colima de Michoacán? Conocerá y delimitará las causas, desarrollo y
consecuencias de la reforma y las expresiones de este
¿Qué consecuencias trajo la separación de la iglesia Papel que desempeñó Melchor Ocampo en la guerra proceso en Michoacán.
del estado durante la guerra de Reforma en de Reforma.
Michoacán
5. La intervención Francesa y el segundo Imperio

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR: Analizar las consecuencias que tuvo para el Estado
Michoacano, la intervención francesa y el
establecimiento del segundo imperio.
Participación de personajes michoacanos en la

Los cambios territoriales que sufrió Michoacán durante
intervención francesa.
el siglo XIX
Diferenciar entre una invasión y una intervención. 6. Luchas internas entre Liberales y Conservadores.
Conocerá y apreciará las características culturales de
la época a través del análisis de textos, pinturas,
Consecuencias que trajeron para la población en litografías, y descripciones de la vida cotidiana.
Michoacán las luchas que libraron Liberales y
¿De que manera afectaron las intervenciones
Conservadores.
norteamericana y francesa en la delimitación territorial
del estado, en su desarrollo económico y vida
cotidiana.
Desarrollar un proyecto de investigación sobre ¿Cómo 7. Cultura, arte y educación en Michoacán

se organizó Michoacán al lograr su independencia?
27
 Desarrollar las nociones de cambio histórico y multicausalidad al identificar las transformaciones en la vida de Michoacán durante el siglo XIX.
 Establecer un número reducido de fechas clave para guiar al alumno en el desarrollo de un esquema cronológico.
 Tratar el tema de la simultaneidad de hechos y procesos históricos en distintos espacios y la influencia de unos en otros.
 Trabajar las nociones de cambio, continuidad y ruptura al comparar la sociedad antes y después de la independencia considerando aspectos de la vida
cotidiana. Enfatizar la importancia del estado como espacio para el intercambio comercial y cultural.
 Comprender el impacto ambiental y la transformación del paisaje. Es conveniente considerar el crecimiento de las ciudades industriales, los avances
tecnológicos y científicos y el impacto de la red ferroviaria que requirieron el uso de recursos naturales.
 Considerar cómo la explosión demográfica, la migración y el proceso de industrialización han contribuido al desarrollo del estado, y a la transformación del
paisaje.
 Destacar las diferencias de la tenencia de la tierra a lo largo del tiempo y del territorio para comprender los contrastes en el campo y en la ciudad.
 Elaborar varias líneas del tiempo que muestre la duración del periodo y considere los procesos de, migración y crecimiento demográfico e industrialización,
asimismo ubicar algunos sucesos o periodos claves. Establecer relaciones de influencia mutua entre sucesos y procesos.
 Analizar en mapas los movimientos migratorios, el crecimiento demográfico y el proceso de industrialización para explicar contrastes regionales.
 Elaborar mapas conceptuales o mentales que consideren indicadores de crecimiento industrial, de avances científicos y tecnológicos y de deterioro ambiental,
para explicar cambios en el ambiente y en el paisaje.
 Analizar e interpretar diversas fuentes históricas como caricaturas, litografías, memorias, pinturas o novelas para elaborar ensayos breves, y formular
interrogantes que propicien la búsqueda, selección e interpretación de información histórica sobre temas relacionados con la etapa.
 Incluir entrevistas y encuestas para la búsqueda de información del tema de análisis y reflexión elegido y considerar diferentes formas de presentación de la
información como textos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos o gráficas.
 Coordinar debates sobre temas polémicos del bloque, pedir a los alumnos que argumenten sus puntos de vista y expresen libremente sus opiniones. Propiciar
un ambiente de respeto y colaboración. Guiar la reflexión sobre la importancia de la democracia, la ciudadanía y la tolerancia en su entidad y en un país
pluricultural como el nuestro
 La continuación de la línea del tiempo para la comprensión del tiempo histórico, respetando el orden cronológico, destacando los cambios y permanencias,
registrando las principales características políticas, económicas, sociales y culturales de los primeros pobladores en su entidad.
 La elaboración de resúmenes, mapas conceptuales sugeridos.
 El Análisis de las características sociales, económicas, políticas y culturales más relevantes de las épocas en su entidad.
 El manejo de información histórica, formulando interrogantes o problemas, leyendo e interpretando testimonios escritos, orales o gráficos y poder expresar
 Valorar la participación de los habitantes de Michoacán durante las intervenciones estadounidense y francesa así como la lucha entre liberales y
conservadores.
 Conocer el proceso de industrialización del estado y enumerar los beneficios que se dieron, por medio del manejo de información histórica
27
Bibliografía:
Para el alumno.


http://www.wikipedia.com
Para el docente:

27
Bloque IV. Del Porfiriato a la Revolución Mexicana: 1885-1921
Horas de trabajo: 24

 Identifiquen las características del Gobierno de Aristeo Mercado con relación al desarrollo económico y social del estado tomando en cuenta principalmente las
diferencias entre la vida rural y urbana y el desarrollo de la industria, las comunicaciones y los transportes.
 Distingan las características del Porfiriato; señalando el papel de las haciendas y de la industria en: la economía rural y urbana, en la organización social de la
población y en la arquitectura rural y urbana que inició el desarrolla en Michoacán.
 Valoren las causas que motivaron al movimiento armado de 1910 y las consecuencias económicas y sociales que provocó en el Territorio Michoacano la
Revolución Mexicana.
Temas Subtemas Aprendizajes esperados
PANORAMA DEL PERIODO.
El gobierno de Aristeo Mercado y su influencia en la 1. El gobierno de Aristeo Mercado. Reconoce las características del desarrollo de la
industrialización de Michoacán. El Porfiriato en industria, las comunicaciones y el transporte en
Michoacán y su influencia en el desarrollo industrial y La industrialización. Exposiciones para promover las Michoacán, durante el gobierno de Aristeo Mercado.
agrario. La Revolución Mexicana en Michoacán y la inversiones extranjeras. Desarrollo de las
lucha de las diferentes facciones en el estado: comunicaciones y transporte. La influencia del Identifica cómo el medio geográfico y las condiciones
Carrancistas, Villistas, Zapatistas y Obregonistas. La desarrollo industrial del siglo XIX en la actualidad. sociales influyeron en el tipo de las actividades
Constitución de 1917 en Michoacán. productivas que se generaron en el territorio
michoacano.
2. El porfiriato en Michoacán. Compara las ideas que identificaron a los grupos

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO. políticos durante la Reforma y Revolución Mexicana
en Michoacán.
La producción de las haciendas. Los peones y los
¿Cómo inicio el proceso de industrialización de hacendados. El desarrollo industrial, de las
Michoacán a partir del ingreso de capital extranjero y comunicaciones y los transportes. Los obreros y los Señalará y establecerá relaciones causales y
el desarrollo de las comunicaciones y transportes industriales. Arquitectura rural y urbana. simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados
durante el gobierno de Aristeo Mercado? con el desarrollo del estado en la segunda mitad del
siglo XX.
¿Cómo influyó la hacienda en el desarrollo agrario y
en el modo de vida rural en Michoacán? Establecerá relaciones del pasado y presente para
3. Precursores de la Revolución en Michoacán. con el desarrollo de su espacio geográfico de la
¿Qué contradicciones y desigualdades sociales comunidad durante y después del movimiento armado.
generó el régimen de “Orden y Progreso” del Salvador Escalante, Miguel Silva, Gertrudis Sánchez.
Porfiriato?
Conocerá las características de la Guerra Cristera en
27
4. Madero y el movimiento revolucionario en distintas regiones del territorio michoacano.
Michoacán.
¿Cómo impactó en la economía y en la sociedad de Revisará con ayuda de cuadros y esquemas los
Michoacán el movimiento armado de 1910? Su campaña política. Gobierno maderista. Traición a procesos que vivió el Estado en la transición del
Madero. Los movimientos revolucionarios surgidos a gobierno militar al gobierno civil.
¿Cómo participó Michoacán en la lucha armada y a la muerte de Madero.
qué facciones apoyó?
¿Qué impactó tuvo en Michoacán la Constitución de

1917?
Valorará los cambios políticos, económicos y sociales
5. Del caudillismo al cacicazgo que generó la implantación de la las diversas
Constituciones en el Estado.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR. La guerra cristera en Michoacán
6. La Constitución de 1918.
Los clubes liberales en Michoacán Características de

la industrialización actual en Michoacán iniciada desde
el siglo XIX. El primer gobierno constitucionalista. La primera
legislatura. Crecimiento y movilidad de la población.
La inversión extranjera en Michoacán. La importancia Vida urbana y rural. Desarrollo de la clase media
del desarrollo de las comunicaciones y transporte de
Michoacán.
La presencia de la mujer en el movimiento

revolucionario El desarrolló industrial en Michoacán en
comparación con otras partes del país.
La importancia de la hacienda en el desarrollo rural

del estado.
Desarrollar un proyecto sobre las causas y

consecuencias económicas y sociales que provocó en
el territorio michoacano el movimiento armado 1910
27
BLOQUE IV: COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
 Establecer un número reducido de fechas clave para guiar al alumno en el desarrollo de un esquema cronológico y registraros en su línea de tiempo, que
desarrollen las nociones de cambio histórico y multicausalidad al identificar las transformaciones en esta época.
 Tratar el tema de la simultaneidad de hechos y procesos históricos en distintos espacios y la influencia de uno en otro al analizar las transformaciones sociales,
científicas y tecnológicas durante el porfiriato en Michoacán.
 Trabajar las nociones de cambio, continuidad y ruptura al comparar la sociedad antes y después del porfiriato considerando aspectos de la vida cotidiana.
 Considerar el crecimiento de las ciudades, de industriales, los avances tecnológicos y científicos y el impacto de la red ferroviaria en la transformación de los
cambios de vida en los michoacanos y en el paisaje.
 Considerar cómo la explosión demográfica, la migración y el proceso de industrialización han contribuido al deterioro ambiental y a la transformación del paisaje.
 Destacar las diferencias de la tenencia de la tierra a lo largo del tiempo y del territorio para comprender los contrastes regionales en el campo por medio del
análisis e interpretación de diversas fuentes históricas como: artículos periodísticos, caricaturas, litografías, memorias, pinturas o novelas para elaborar ensayos
breves.
 Formular interrogantes que propicien la búsqueda, selección e interpretación de información histórica sobre temas relacionados con el nacionalismo y comparar
diferentes interpretaciones de un mismo acontecimiento histórico.
 Considerar diferentes formas de presentación de la información como textos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos o gráficas sobre.
 Coordinar debates sobre temas polémicos del bloque, pedir a los alumnos que argumenten sus puntos de vista y expresen libremente sus opiniones.
 Propiciar un ambiente de respeto y colaboración.
 Guiar la reflexión sobre la importancia de la democracia, la ciudadanía y la tolerancia en un país pluricultural como el nuestro.
Sobre Evaluación:
 Elaborar resúmenes, mapas conceptuales sugeridos.

 Analizar las características sociales, económicas, políticas y culturales más relevantes de las épocas en su entidad.
 El manejo de información histórica, formulando interrogantes o problemas, leyendo e interpretando testimonios escritos, orales o gráficos y poder expresar
 El proceso de industrialización del estado y enumerar los beneficios que se dieron, por medio del manejo de información histórica de las fuentes que se tengan
a su alcance.
 La elaboración de maquetas, mapas, álbumes, etc.
 La participación individual o en equipo de los alumnos.
27
Bibliografía:
Para el alumno.


Para el docente:


BLOQUE V “MICHOACÁN EN EL PROCESO DE MODERNIZACIÓN DE MÉXICO: SIGLOS XX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI”
27
Horas sugeridas:24
 Comprendan los cambios políticos, económicos y sociales surgidos en la primera mitad del siglo XX en Michoacán y la influencia de los gobiernos
posrevolucionarios del país en la entidad.
 Valoren cómo el desarrollo industrial de Michoacán durante la segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI favoreció el desarrollo modernizador de
México y cuáles fueron las consecuencias en el impacto ambiental y en los cambios en la forma de vida de los michoacanos actualmente.
 Interpreten y analicen las actividades económicas desarrolladas en Michoacán: Población, Agricultura, Ganadería, Silvicultura, Pesca, Minería, Industria,
Caminos y Transporte, Comercio y Turismo.
Temas Subtemas Aprendizajes esperados
PANORAMA DEL PERIODO. 1. El proceso de industrialización en Michoacán. • Identificar el proceso industrial que provocan el auge
que se dio en Michoacán
La década de los veintes y treintas en cuanto al Principales industrias y el auge industrial de en la
desarrollo rural y urbano y la convivencia con los primera mitad del siglo XX. • Valorar cómo los fenómenos migratorios que se dan
gobierno posrevolucionarios. en Michoacán cambian la conformación de la
2. Las migraciones del campo a la ciudad y el población y la forma de vida de los diferentes grupos
La década de los cuarenta, la influencia de la fenómeno de los braceros en Estados Unidos. sociales.
segunda guerra mundial y el gobierno socialista de
Lázaro Cárdenas. La explosión demográfica. La migración de los • Identifica el tipo de producción agrícola, ganadera,
trabajadores del campo a las ciudades y la migración Silvicultura, Pesca, Minería Industrial que se genera
La década de los cincuentas y sesentas en el origen de trabajadores a Estados Unidos. en el estado y la participación de éste en los Tratados
de las grandes industrias de Michoacán y su aporte al de Libre Comercio.
desarrollo económico del país. Su impacto en las formas de vida de la población
durante la primera mitad del siglo XX. . Identifica las Regiones Económicas que se
La década de los setentas, ochentas y noventas en el establecen en Michoacán, señalando sus
auge petrolero y las crisis económicas mexicanas. componentes naturales y las actividades económicas
3. Participación en las importaciones y que se desarrollan.
exportaciones y en los TLC.
Las décadas actuales la consolidación de las
industrias mexicanas, la participación en los Tratados . Destacar la importancia del Turismo para mejorar la
Producción industrial, agrícola y ganadera en economía en el estado.
de Libre Comercio y en la democratización del país Michoacán, características de la importación y
exportaciones y la participación de Michoacán en el
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO. TLC. . Arraigar las costumbres y tradiciones en los
estudiantes de secundaria.
¿Cómo influyeron las concepciones religiosas, las 4. Características y desarrollo de las seis
creencias y los valores en la conformación del Regiones Económicas de Michoacán. Reconocer las transformaciones y los fenómenos de
Michoacán de hoy? contaminación que ha sufrido el paisaje y el entorno
debido al desarrollo industrial y las campañas y
Origen histórico de la ubicación geográfica de las seis proyectos que se han implementado en su localidad
¿Cómo fue influida la cultura y manifestaciones regiones económicas del estado. para proteger y conservar el medio ambiente en
populares de los jóvenes por la industrialización en Michoacán.
Michoacán.
¿Cómo fue influida la cultura y manifestaciones Centro, Ciénega, Occidente, Oriente, Tierra Caliente y
populares de los jóvenes por la industrialización en Costa Valora la aportación de los centros educativos que se
27
Michoacán? Características sociales, económicas, culturales, fundan para apoyar el desarrollo científico y
étnicas y de biodiversidad de cada región. tecnológico en el estado y las aportaciones que han
¿Por qué Michoacán se desarrolló industrialmente generado al país.
más que otras regiones del país? 5.La transformación del espacio geográfico
debido al desarrollo industrial Identifica las manifestaciones populares de él y de sus
¿Cómo afectó a la identidad cultural de los pares y las relaciona con las influencias propias y
michoacanos las influencias extranjeras recibidas por Las transformaciones del paisaje, la explotación de extrajeras de las cuales provienen.
el fenómeno de la migración y los intercambios los recursos naturales.
comerciales? Valora las costumbres y tradiciones de los habitantes
La contaminación, perdida de la biodiversidad y de Michoacán, así como, los lugares culturales y
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR modos actuales de preservar el ambiente. naturales que son considerados como símbolo de su
localidad y las manifestaciones populares actuales.
Los efectos de la industrialización en su localidad. Los La creación de Parques Nacionales, su ubicación y
cambios en su comunidad a raíz del desarrollo biodiversidad que contienen.
económico.
6. La educación superior en Michoacán
Las tradiciones y costumbres de su comunidad que
son de origen prehispánico, colonial o de décadas Centros de educación técnica y superior. Aportaciones
recientes. científicas y tecnológicas de Michoacanos.
Desarrollar un proyecto de investigación sobre 7. Las manifestaciones culturales y populares de

Michoacán y su Economía, tomando en cuenta el los jóvenes y sus influencias extranjeras.
desarrollo de su: Población, Agricultura, Ganadería,
Silvicultura, Pesca, Minería, Industria, Caminos y
Transporte, Comercio y Turismo. Música, Arte, Moda, Deportes, Lenguaje y otros.
8. Los vestigios culturales y naturales del pasado

conservados en la actualidad.
Industria, recursos naturales y creaciones artísticas y

arquitectónicas como: fábricas, parques nacionales,
haciendas, edificios coloniales y modernos,
monumentos, museos, escultura, pintura, música,
canto, danza, artes escénicas, literatura y otras.
BLOQUE V: COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

1
27
 Enfatizar la noción multicausalidad y simultaneidad al relacionar sucesos del ámbito estatal y nacional.
 Hacer hincapié, al analizar los procesos de este bloque, en las rupturas y ritmos de cambio en las sociedades, ya que su desarrollo no es lineal ni uniforme.
Para ello se recomienda analizar cómo sociedades tradicionales conviven con sociedades industriales.
 Abordar temáticas relacionadas con la situación de las mujeres o el de los grupos indígenas, promover la reflexión en torno a las causas históricas que han
provocado su marginación.
 Líneas del tiempo paralelas que muestren la duración del periodo y relacionen procesos locales, estatales, nacionales y mundiales, respectivamente; por
ejemplo: el ingreso de México al TLC, las reformas políticas, los movimientos sociales, el desarrollo económico neoliberal, el deterioro ambiental y los avances
científicos y tecnológicos.
 Mapas comparativos de regiones económicas de Michoacán, conflictos sociales; problemas ambientales, principales ciudades y movimientos demográficos.
 Analizar la multicausalidad de los problemas de Michoacán en la actualidad y sus consecuencias en el presente y el futuro.
 Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de fuentes de información contemporáneas como: periódicos, revistas, noticieros, caricaturas o novelas
 Elaborar, para concluir el curso, un trabajo monográfico sobre el tema de análisis de su interés y llevar a cabo una investigación que considere sus antecedentes
y su proyección. Es importante que emplee los procedimientos aprendidos a lo largo del curso como buscar y seleccionar información de diversas fuentes que
incluyan textos, documentos, entrevistas y encuestas y, por último, realizar una presentación.
 Elaborar mapas, esquemas y gráficas, por ejemplo, de distribución de la población en México, de los principales centros industriales y flujos comerciales.
 Comparar el significado de los conceptos que se han estudiado a lo largo del curso, ciudadanía y democracia entre ellos, para reflexionar sobre su significado
en diferentes contextos históricos.
 Describir los cambios económicos, políticos y sociales más representativos de Michoacán y analizar las causas y consecuencias de algún problema nacional de
la actualidad de modo que los alumnos: busquen, seleccionen, analicen, interpreten y contrasten información de gráficas, estadísticas, mapas, imágenes,
testimonios orales, periódicos, revistas, videos, películas, fotografías, CD-ROM e Internet, entre otras fuentes.
 Organicen información cualitativa y cuantitativa en cuadros, esquemas y gráficos, para comparar situaciones entre regiones del mismo estado. Realicen
investigaciones en las que pongan en práctica las habilidades desarrolladas a lo largo del curso y utilicen conceptos clave al exponer de manera oral o escrita
los resultados de sus investigaciones.
 Reflexionar sobre los retos que como sujetos históricos y mexicanos tenemos que enfrentar, con base en algunos conceptos que se han abordado a lo largo del
curso.
 Para explicar los cambios en el ambiente y en el paisaje conviene comenzar por los ámbitos local y estatal y relacionarlos con las grandes transformaciones
nacionales. El alumno puede identificar algún problema relativo a su localidad para explicarlo y proponer posibles soluciones y formas de participación.
• Identificar algunos cambios en las tradiciones y costumbres regionales y estatales como resultado del proceso de globalización, con el propósito de
conservarlas.
Sobre Evaluación:
 La terminación de la línea del tiempo.

 El proyecto propuesto.
 Registro y elaboración de los resúmenes.
 La elaboración de mapas, gráficas y esquemas propuestos.
 La consulta de las fuentes de información propuestas.
 Los análisis solicitados en alguno de los temas.
Bibliografía:
27
Para el alumno.


Para el docente:

Elaboró.
Candelario Guajardo Flores
Jefe de Enseñanza de Secundarias Técnicas
Constelaciones 104. Fraccionamiento Cosmos. Morelia Michoacán
01 443 3 1641 32 y 01 443 3 34 56 84
Calayo1945@hotmail.com
27

Historia y Geografía de Michoacán I

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Historia y Geografía de Michoacán I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

HISTORIA Y

De la Asignatura Estatal “Historia y Geografía de Michoacán”

Conceptos, de la comprensión del tiempo y del espacio histórico y geográfico de su entidad.

Local. El territorio político que ocupa su municipio.

5. El papel del maestro:

 Líneas del tiempo y esquemas cronológicos

 Fuentes escritas y orales

 Mapas históricos y croquis

 Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC)

 Libros y publicaciones periodísticas

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

a).- La comprensión de:

c).- Las actitudes.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Bloque I: LAS CIVILIZACIONES PREHISPÁNICAS MICHOACANAS Y EL ESTABLECIMIENTO DEL ORDEN VIRREINAL

Bloque II: EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA EN MICHOACAN

Bloque III: MICHOACÁN DESDE LA CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA HASTA EL PORFIRIATO

Bloque IV: DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCIÓN MEXICANA: 1886 -1921

Temas Subtema Aprendizajes esperados

4. La transformación del paisaje. Identifica los procesos históricos que llevaron a la

Desarrollar un proyecto de investigación 5. La imposición del orden español. Creación del

Michoacán. Lagos azules y fuertes montañas. Colección monografías estatales

Michoacán Historia y Geografía

Antología utilizada para la elaboración del programa.

Michoacán, tierra de agua y fuego. Editorial Everst. S.A. Luis Suárez

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO: Conocer la participación de la población y

El descontento social que generó el movimiento de

Desarrollar un proyecto de investigación, sobre la

Michoacán. Lagos azules y fuertes montañas. Colección monografías estatales

Michoacán Historia y Geografía

Antología utilizada para la elaboración del programa.

Michoacán, tierra de agua y fuego. Editorial Everst. S.A. Luis Suárez

Propósitos. En este bloque se pretende que los alumnos:

PANORAMA DEL PERIODO:

Las insurrecciones al interior del estado. La respuesta

5. La intervención Francesa y el segundo Imperio

Participación de personajes michoacanos en la

Desarrollar un proyecto de investigación sobre ¿Cómo 7. Cultura, arte y educación en Michoacán

Michoacán. Lagos azules y fuertes montañas. Colección monografías estatales

Michoacán Historia y Geografía

Antología utilizada para la elaboración del programa.

Michoacán, tierra de agua y fuego. Editorial Everst. S.A. Luis Suárez

Propósitos. En este bloque se pretende que los alumnos:

PANORAMA DEL PERIODO.

2. El porfiriato en Michoacán. Compara las ideas que identificaron a los grupos

Conocerá las características de la Guerra Cristera en

¿Qué impactó tuvo en Michoacán la Constitución de

Los clubes liberales en Michoacán Características de

La presencia de la mujer en el movimiento

La importancia de la hacienda en el desarrollo rural

Desarrollar un proyecto sobre las causas y

 Propiciar un ambiente de respeto y colaboración.

 Elaborar resúmenes, mapas conceptuales sugeridos.

Michoacán. Lagos azules y fuertes montañas. Colección monografías estatales

Michoacán Historia y Geografía

Antología utilizada para la elaboración del programa.

Michoacán, tierra de agua y fuego. Editorial Everst. S.A. Luis Suárez

Los Municipios de Michoacán Secretaria de Gobernación

Desarrollar un proyecto de investigación sobre 7. Las manifestaciones culturales y populares de

8. Los vestigios culturales y naturales del pasado

Industria, recursos naturales y creaciones artísticas y

BLOQUE V: COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

 La terminación de la línea del tiempo.