PLANIFICACION ANUAL

I. DATOS GENERALES

1.1.- Dirección Regional de Educación :

1.2.- Unidad de Gestión Educativa local:
1.3.- I.E.I :
1.4.- Distrito :
1.5.- Provincia :
1.6.- Profesora :
1.7.- Aula

II. DESCRIPCION GENERAL

III. PERFIL DE EGRESO
IV. CARTEL DE ENFOQUES TRANSVERSALES , VALORES Y ACTITUDES

ENFONQUES VALORES ACTITUDES

 De  Conciencia de  Disposición conocer y
Derecho Derechos valorar los derechos
individuales y colectivos
 Libertad y  Disposición a elegir de
responsabilidad manera responsable la
propia forma de actuar de
adentro de una sociedad.
 Diálogo y  Disposición a conversar con
concertación otras personas
intercambiando ideas de
manera alternativa para
construir una postura común.

  

V. ENFOQUE DEL NIVEL INICIAL

VI. PRINCIPIPOS PEDAGOGICOS DEL NIVEL INICIAL
VII. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL AULA
VIII. ENFOQUES DE LAS ÁREAS CURRICULUM NACIONAL
IX. DESCRIPCIÓN DEL COONTEXTO (DIAGNOSTICO)
X. PROBLEMAS PRIORIZADOS
 XI. MATRIZ REFERENCIAL DE ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ANUAL

JUEGO RUTINAS TALLERES

MOMENTOS
ÁREA

COMPETENCIA

EDAD 3 4 5 3 4 5 3 4 5
MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE X X X X X X X X X
CANTIDAD

X X X X X X
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN

PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD X X X X X X X X X

CONVIVE Y PARTICIPA X X X X X X X X X
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD X X X
DE SU PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE
COMPRENDIENDO LA
 DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE X X X X X X X X X
EN SU LENGUA MATERNA
LEE DIVERSOS TIPOS DE X X X X X X
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE X X X
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
CREA PROYECTOS DESDE LOS X X X X X X
LENGUAJES ARTÍSTICOS
CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE X X X
TECNOLOGÍA MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
PSICOMOTRICIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA X X X X X X
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 AREAS COMPETENCIAS I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
(6) (14) UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS

permanentes/cotidian

permanentes/cotidian
Talleres Talleres Talleres

Juego libre en los

Juego libre en los

Juego libre en los

permanentes
Actividades

Actividades

Actividades
/cotidianas
Unidades De
Aprendizaje
Proyectos o

sectores

sectores

sectores
as as
Unidad ES de
Proyectos O

as
unidades de
Psicomotriz

Aprendizaje

proyectos o

aprendizaje
Psicomotriz

Psicomotriz
Taller litera
plástico
Gráfico

literario

literario
Música

Danza
Taller

Taller
rio
Construye su identidad
PERSONAL SOCIAL

Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común
Construye su identidad, como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas
Se desenvuelve de manera autónoma a
PSICO

TRIZ
MO

través de su motricidad

Se comunica oralmente en su lengua

materna
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de texto en su lengua

materna
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua
MAT. Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización
CYT Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
transversales a

Se desenvuelve en los entornos virtuales - - - - -

Competencias

generados por las TIC

las áreas:

Gestiona sus aprendizaje - -

A TENER EN CUENTA:

Sobre la base de los propósitos de aprendizaje debemos definir qué instrumento utilizaremos para recoger las evidencias: anecdotario, ficha de observación,
registro de seguimiento, etc.

Definimos las primeras actividades en función a las propuestas de los niños.

Al desarrollar las actividades previstas iremos integrando otras en función a los intereses y necesidades que van manifestando los niños.

En un proyecto no es posible planificar todas las actividades desde el inicio puesto que los niños nos llevan a pensar diseñar, rediseñar en función a sus
intereses.

Cada actividad, en el marco del proyecto, nos lleva a establecer propósitos de aprendizaje (competencias). La descripción de cada actividad puede realizarse
siguiendo la secuencia planteada: inicio, desarrollo y cierre; siendo la docente quien, con criterio pedagógico, propone los procesos necesarios para asegurar
que los niños aprendan
 ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
 TITULO
 DURACIÓN APROXIMADA
 GRUPO DE EDAD
 AULA
 PROFESORA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS DESEMPEÑO

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

V. EVIDENCIAS
VI. PROYECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ACT 1 ACT 2 ACT 3 ACT4
ACT 5 ACT 6 ACT 7 ACT 8 ACT 9

VII. ESTRATEGIAS
VIII. RECURSOS Y MATERIALES
IX. EVALUACION.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.- NOMBRE : “
2.- FECHA :
PROPÓSITO

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO
DESARROLLO

CIERRE •

MATERIALES
TALLER GRAFICO ¡VOY DESCUBRIENDO, VOY FECHA:LUNES 1 DE ABRiL
PLASTICO CREANDO! DEL 2019

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

COMUNICACIÓN Crea proyectos • Explora de manera individual y/o grupal diversos

desde los materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
lenguajes Descubre los efectos que se producen al combinar un
artísticos material con otro.
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALES

ASAMBLEA  Invito a los niños y niñas a la asamblea para
comunicarles el desarrollo del taller
 Recordamos las normas a seguir para el uso y el
cuidado de los materiales y de su integridad física
y de sus amigos.
 Les indico que los trabajitos deben ser creaciones
propias y que no se vale copiar de sus amiguitos,
que cada uno es libre de realizar su producción
eligiendo, los materiales necesarios.
 Comunico que hoy vamos a conocer una variedad
de materiales y elegimos que hacer con ellos.
EXPLORACION  Muestro la variedad de materiales que utilizan
DEL MATERIAL para sus trabajitos: colores, plumones, crayolas,
papeles, palitos, retazo de papel, goma, tijeras,
catálogos…
 Niños y niñas los manipulan exploran y manifiesta
que harán con ellos, cuál será su proyecto.
 Comunico que hoy con ellos realizaran la
propuesta antes indicada.
DESARROLLO  Niños y niñas realizan la propuesta
DE LA  Monitoreo el trabajo…preguntando sobre sus
ACTIVIDAD
acciones…
 Terminada la propuesta ubican sus producciones
en lugares adecuados para tomarlos en cuenta y
muéstraselo a sus familiares
VERBALIZACION  Niños y niñas expresan que realizaron, ¿Cómo lo
hicieron?, ¿que utilizaron para sus producciones?
 CUADERNO DE CAMPO

DATOS INFORMATIVOS

IE.: FECHA DE OBSERVACION

MOMENTO DE LA JORNADA PROPOSITO DE APRENDIZAJE

NIÑO/NIÑA :

EDAD HORA DE INICIO HORA TERMINO

REGISTRO DE ACTUACION DEL ESTUDIANTE

REGISTRO DE LA OBSERVACION DATO RELEVANTE PARA EL

ANALISIS DE LA INFORMACION
PARA UNA
RETROALIMENTACION

REGISTRO DE ANALISIS DE LA INTERVENCION DOCENTE

REFLEXION CRITICA DE LA PRACTICA DOCENTE CONCLUSION

(con respecto al uso de recursos didácticos , acompañamiento, y gestión de los
aprendizajes retroalimentación regulación, de los aprendizajes )
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS

I. Datos personales
Nombres Apellidos Fecha de nacimiento Edad OBSERVACIONES

II. Registro de lo observado

I. CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los
demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido.
Da razón de lo que le sucedió.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Valoración final de la competencia
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

Asignarle una letra según el nivel

de avance
Inicio Proceso Logrado
C B A
 CUADERNO DE CAMPO

PROPOSITOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS Convive y • Interactúa con todas las personas.  Participa en la construcción colectiva de
participa • Construye normas, y asume acuerdos y acuerdos y normas basadas en el respeto y el
democráticamente leyes. bienestar de todos considerando las situaciones
en la búsqueda • Participa en acciones que promueven el que afectan o incomodan a todo el grupo.
del bien común bienestar común. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos

N° APELLIDOS Y EVIDENCIA Fecha

NOMBRES
1