Piaget: Teorias cognitivas del aprendizaje

Existe una distinción entre aprendizaje memorístico y comprensivo como consecuencia

del pensamiento reproductivo y productivo( respectivamente). El aprendizaje
comprensivo es a su vez producto de la “reestructuración” conceptual íntimamente
ligada al concepto de equilibrio. Concepto el cual será el nucleo duro de la teoría del
aprendizaje Piagetiano
La teoría del equilibrio distingue entre aprendizaje en sentido estricto por el que se
adquiere infomacion especifica del medio(representado principalmente por el
condicionamiento clásico y el operante)y aprendizaje en sentido amplio que consiste
en el progreso de las estructuras cognitivas a través de procesos de equilibracion. Para
Piaget el progreso cognitivo no es consecuencia de la suma de pequeños aprendizajes
puntuales sino que esta regido por el proceso de equilibracion(siguiendo a la
tradición(DEWEY,FREUD,JAMES,LOS GESTALTICOS, ETC). El aprendizaje tiene lugar un
desequilibrio o un conflicto cognitivo.
Para explicar adecuadamente el aprendizaje hay que explicar previamente como
procede el sujeto para construir y no simplemente como repite y copia (postura anti
asociacionista) . La teoría Piagetiana tiene por objeto no solo la pregunta ¿como
conocemos el mundo? sino tambien ¿Cómo cambia nuestro conocimiento sobre el
mundo?
En relación con estas orientaciones (el acto de conocer y el cambio en el conocimiento)
la teoría de Piaget es Constructivista. Explica ambos tipos de construcción a través de
los conceptos de Asimilación y Acomodación que contienen una tendencia al equilibrio
entre ellos. El progreso de las estructuras cognitivas se basa en esta tendencia al
equilibrio entre los procesos. Y cuanto mayor sea el equilibrio menor serán los fracasos
producidos por las interpetaciones de las cosas o los hechos. Estos procesos tienen
carácter de complementarios y recíprocos ya que “no hay asimilación sin acomodación
pero… la acomodación tampoco existe sin una asimilación simultanea” y algo
fundamental es que únicamente de los desequilibrios entre ambos surge el cambio
cognitivo(aprendizaje)en el sujeto.
Cabe destacar que que ya que el mundo carece de significados propios somos los
sujetos aprendientes los que proyectamos nuestros propios significados sobre la
realidad cambiante.
El aporte fundamental de la teoría para el ámbito educativo es la idea de
reconstrucción o reestructuración propia(interna)del sujeto teniendo en cuenta su
relación con el medio(y con las personas que lo conforman) y observar de que forma
el conocimiento sobre el mismo va cambiando. De esta manera se pone énfasis en el
sujeto aprendiente y en el carácter procesual y progresivo de este en su interior, como
principal protagonista. Desde esta perspectiva el maestro sería un acompañante o
mediador del proceso, siendo el estudiante el “arquitecto de su propio aprendizaje”
Un punto crucial en la teoría constructivista es que el sujeto aprendiente reconstruye
contenidos que ya han sido elaborados socialmente. Esto es fácil apreciarlo en la vida
cotidiana por ejemplo cuando hacemos uso de nuestro idioma para comunicarnos
estamos reconstruyendo a través de todo un sistema de símbolos que tienen
coherencia para nosotros y los demás el cual hemos ido aprendiendo y seguimos
haciéndolo de manera activa.
En el ámbito educativo institucional una situación clara donde puede verse aplicada la
teoría constructivista es en el papel que juega el docente en el proceso de aprendizaje.
Por ejemplo la “toma de conciencia” destacada por Piaget que lleva a intentar
comprender algo para poder conocer y modificar el conocimiento por parte del
estudiante puede ser muy útil cuando un estudiante no puede realizar cierta actividad;
el docente deberá guiarle brindando estrategias pedagógicas para que pueda lograrla
por si mismo. O también puede hacerlo mediante la presentación de materiales
informativos que sirvan de preludio para la nueva información a reestructurar.