TALLER DE DANZA

I.- Datos Generales:

 Actividad : “Nos desplazamos libremente al compás de la musica”

 Fecha : 05 de octubre del 2019
 Edad : 3 años
 Docente : Marilyn Villanueva A.

II.-Desarrollo de la actividad:
Área Competencia Desempeño Evidencia de
Capacidad aprendizaje.
comunicación CREA PROYECTOS DESDE Descubre las posibilidades Disfruta moverse y
LOS LENGUAJES expresivas de sus movimientos espontáneamente,
ARTÍSTICOS Explora y y de los materiales con los que y expresa su placer
experimenta los lenguajes trabaja. con gestos, sonrisas
del arte y palabras.
III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

*ASAMBLEA *Se dialoga con los niños en círculo para
indicarles que vamos a escuchar músicas de
nuestro cultura, para que ellos escojan cual
les gustaría aprender Radio.

*Escuchan tres diversas músicas de la

*EXPRESIVIDAD CORPORAL
región costa y sierra, los niño escucharán
muy atentamente , al finalizar expresarán Usb
que música les gustó más , y escogerán la
danza que representarán , se les explicará
de manera sencilla el significado que tiene
esta danza, luego escucharán la música
completa, de esta manera comprenderán lo
que quiere manifestar la danza escogida , y
observan atentamente como son los
movimientos para imitarlos con sus propia
expresión

*CIERRE -Hablan de los movimientos que hicieron al

compás de la música que escogieron y como
se sintieron

3 años- Marilyn Abregú

 1. TÍTULO ¡Vamos a jugar a llenar botellas!

2. FECHA Martes 05 de Noviembre del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

M 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Establece relaciones entre - Agrupan objetos por
problemas de procedimientos de los objetos de su entorno tamaño.
cantidad estimación y cálculo. según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Juego Libre en Actividades Permanentes de Entrada Materiales

Sectores PRIMER MOMENTO
- Planificación: los niños deciden en qué sector jugar. Para este momento se
pueden utilizar algunos instrumentos o recursos que ayuden al niño a
recordar que en un sector solo deben estar 5 ó 6 niños.
- Organización: el grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar,
con quién jugar, cómo jugar, etc.
SEGUNDO MOMENTO
- Ejecución o desarrollo: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
- Orden: a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los
niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.
TERCER MOMENTO
- Socialización: después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo
a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, etc.
- Representación: luego de haber conversado y contado sus experiencias los
niños en forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.
Ingreso: Algunas de ellas se caracterizan por el uso de carteles a la altura de los
niños para que ellos mismos puedan registrar su asistencia, el tiempo, el
calendario, mis propósitos, el saludo
Intención Pedagógica del Día:
- Agrupan por el tamaño.
Inicio - Motivamos a los niños a sacar las botellas descartables que trajeron
de casa.
¡Vamos a jugar a
llenar botellas!
- Dejamos que por un tiempo jueguen con ellas libremente.
- Preguntamos ¿Qué trajeron? ¿Por qué trajeron botellas? ¿Todas Botellas
tienen el mismo tamaño? ¿Qué se puede hacer con ellas? descartables

Desarrollo Planteamiento del Problema:

- Decimos a los niños que vamos a jugar a llenar agua en las botellas
con agua de colores, en las grandes con agua de color roja y en las
pequeñas con agua de color azul.
- Preguntamos ¿Cómo podemos juntar las botellas? ¿Cuáles son
grandes? ¿Cuáles son pequeñas?
Comprensión del Problema:
- Preguntamos ¿Qué queremos ordenar? ¿Para qué? ¿Cómo lo
haremos?
3 años- Marilyn Abregú
 - Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con sus propias
palabras lo que han entendido acerca del problema.
Búsqueda de Estrategias:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cómo juntarlas? ¿De
qué forma podemos juntar las botellas? ¿Qué tenemos que hacer?
Representación:
- Formamos grupos para que trabajen con sus botellas.
- Decimos que para poder llenar nuestras botellas según el color del
agua primero debemos ordenarlas. Botellas
- Pedimos a los niños que las junten como creen que deben juntarlas.
- Vamos observando cómo agrupan las botellas.
- Mientras trabajan vamos preguntando ¿De qué tamaño son las
botellas que tienen? ¿Qué botellas deben estar juntas? ¿Por qué?
- Una vez que agruparon sus botellas preguntamos ¿Qué juntaron?
¿Qué color de agua deben llenar las botellas grandes? ¿Con qué color
Baldes
de agua las botellas pequeñas?
Agua
- Entregamos 2 baldes con agua coloreada de rojo y azul.
Pintura
- Con ayuda de embudos juegan a llenar sus botellas. Luego las tapan y
las vuelven a agrupar. Embudos
- Para reforzar la actividad en el aula, pedimos a los niños que saquen
las frutas de sus loncheras. Frutas
- En sus mesas las agrupan por el tamaño.
- Grafican la actividad que realizaron con las botellas o con las frutas. Hojas
Formalización:
- Preguntamos ¿Cómo están ordenadas las botellas? ¿Por qué están
juntas? ¿En qué se parecen? ¿Por qué no juntaron las grandes con las
pequeñas?
- Concluimos diciendo que para ordenar las botellas debemos
compararlas para saber cuáles deben estar juntas.
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos realizados
para resolver el problema, qué hicieron para juntar las botellas.
- Preguntamos ¿De qué forma agruparon las botellas? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué hicieron después?
- Dialogamos con los niños y nos cuentan qué hicieron para llegar a
juntar las botellas.
Transferencia:
- Decimos a los niños que necesitamos su ayuda para decorar unas
láminas que pegaremos en nuestro sector de construcción para
decorarlo.
- Entregamos a cada mesa un tablero dividido en 2.
- Con siluetas de formas agrupan por el tamaño pegándolas.
Cartulina de
- Cada grupo trabaja agrupando según convenga.
colores
- Después que terminaron los invitamos a pegar sus tableros en el
sector de construcción. Figuras
- Preguntamos ¿Cómo quedaron sus trabajitos? ¿Les gustó decorar
este sector? Goma
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.

Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron

durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos a juntar hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

3 años- Marilyn Abregú

3 años- Marilyn Abregú
¡Esos pececitos van a su pecera!

Recorta y pega los peces ordenándolos del más pequeño a más grande.

1 2

1. TÍTULO ¡Los ordenamos del más grande al más pequeño!

2. FECHA Martes 22 de Octubre del 2019

3 años- Marilyn Abregú

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Evidencia de
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
aprendizaje

M 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y Establece relaciones Ordenan imágenes

problemas de procedimientos de entre los objetos de del más grande al
cantidad estimación y cálculo. su entorno según sus más pequeño.
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún fin,
y dejar algunos
elementos sueltos.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS Evidencia de aprendizaje

C 3. Crea 3.2. Aplica Representa sus ideas acerca

proyectos procesos de sus vivencias personales
desde los creativos. usando diferentes lenguajes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
artísticos pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada Materiales

Utilización Libre de los Sectores:

PRIMER MOMENTO

Planificación: los niños deciden en qué sector jugar.

Para este momento se pueden utilizar algunos
instrumentos o recursos que ayuden al niño a
Juego Libre en recordar que en un sector solo deben estar 5 ó 6
Sectores niños.

Organización: el grupo de 5 o 6 niños organizan su

juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo
jugar, etc.

3 años- Marilyn Abregú

 SEGUNDO MOMENTO

Ejecución o desarrollo: los niños juegan libremente

de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra
observa sin alterar la dinámica del juego.

Orden: a través de una canción u otra estrategia se

logra con armonía que los niños guarden los
materiales usados y ordenen el sector.

TERCER MOMENTO

Socialización: después de dejar todo en orden,

verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo
jugaron, quiénes jugaron, etc.

Representación: luego de haber conversado y

contado sus experiencias los niños en forma grupal
o individual dibujan lo que hicieron.

Ingreso: Algunas de ellas se caracterizan por el uso

de carteles a la altura de los niños para que ellos
mismos puedan registrar su asistencia, el tiempo, el
calendario, mis propósitos, el saludo

Intención Pedagógica del Día:

Serian en forma decreciente.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ Reunimos a los niños y les decimos que jugaremos Plátanos
Interés con los plátanos que les pedimos que trajeran de
¡Los
casa.
ordenamos
del más Invitamos a los niños a sacar sus plátanos.
grande al más
Saberes Previos Dejamos que los niños los comparen y
pequeño!
preguntamos ¿Cómo es el plátano? ¿De qué color
es? ¿Qué sabor tiene? ¿De qué tamaño es el
plátano que trajeron? ¿Todos tienen el mismo
tamaño? ¿De qué forma los podemos ordenar?
¿Cómo ordenaron ayer las pelotas? ¿Qué pelota
estuvo primero en la fila?

Problematización Planteamiento del Problema:

Preguntamos ¿Ahora cuál deberá estar primero si

quiero ordenar los plátanos del más grande al más
pequeño? ¿Cómo los ordenamos para que estén
del más grande al más pequeño?

3 años- Marilyn Abregú

 Propósito del Día Damos a conocer el propósito del día, indicando
que hoy aprenderemos a ordenar del más grande al
más pequeño.

Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:

Acompañamiento
Preguntamos ¿Qué queremos ordenar? ¿Qué
en el Desarrollo
debemos hacer para ordenarlos del más grande al
de las
más pequeño? ¿Qué haremos?
Competencias
Dejamos que algunos niños voluntarios expresen
con sus propias palabras lo que han entendido
acerca del problema.

Búsqueda de Estrategias:

Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber qué

plátano debe ir primero? ¿Cuántos plátanos
ordenaremos? ¿Cómo lo haremos?

Representación:

Motivamos a los niños a salir al patio.

Forman grupos de 3 niños y damos la consigna de

ordenar sus plátanos del más grande al más
Plátanos
pequeño.

Vamos observando y preguntando ¿Cómo los

ordenaron? ¿Por qué los ordenaron así? ¿Qué
plátano pusieron primero? ¿Por qué?

Si se equivocaron dejamos que ensayen varias

veces hasta que logren reconocer el orden de los
plátanos.

Podemos darle una pista haciéndoles recordar que

ayer para ordenar las pelotas pusieron la más
pequeña, preguntamos ¿Qué plátano pondré
primero si los quiero ordenar del más grande al más
pequeño?

Decimos que ahora buscaremos el plátano más

grande y lo colocaremos primero.

Dejamos que los niños trabajen y corrijan su

seriación si se equivocaron.

Cuerpo

Seriación

Plastilina

Hojas

3 años- Marilyn Abregú

 Guardan los plátanos y pedimos a los grupos que Fichas
ahora ellos se ordenen del más grande al más
pequeño.

Se tallan y se ubican según la consigna.

Entregamos a cada niño un juego de seriación y

ordenan siguiendo la misma consigna.

Con plastilina modelan los 3 tamaños de los

plátanos y realizan su propia seriación decreciente.

Sobre el piso en hojas, representan la actividad que

realizaron pintando con témperas la seriación de
plátanos.

En las fichas del libro realizan la representación

gráfica de la seriación decreciente.

Formalización:

Preguntamos ¿Cómo aprendimos a ordenar hoy?

¿Quién va primero en la fila? ¿Quién está al último?

Decimos que para ordenar del más grande al más

pequeño empezamos por el más grande hasta
llegar al tamaño más pequeño.

Reflexión:

Reflexionamos junto con los niños sobre los

procedimientos realizados para resolver el
problema, qué hicieron primero, si fue fácil o difícil
ordenarlos tamaños.

Preguntamos ¿Para qué sirve lo que aprendieron?

¿De qué forma aprendieron a ordenar?

Los niños explican qué estrategias emplearon para

aprender a ordenar en forma decreciente.

Transferencia: Papelotes

Les contamos a los niños que una mamá tiene vive Siluetas
con el papá y el hijito, pero que está preocupada
Tijeras
porque debe ponerles fruta a cada uno en su mesa
para que coman. Goma
Pedimos que la ayuden ordenando los fruteros en
cada mesa del más grande al más pequeño.

Entregamos los papelotes y figuras para cada mesa.

Trabajan en equipo resolviendo el reto.

3 años- Marilyn Abregú

Cierre Evaluación Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron durante ella.

Realizamos la metacognición: ¿De qué forma

aprendiste a ordenar? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Motivación Motivamos a los niños a salir a la calle para sentir

el aire.
¡Pintando con Calle
soplidos! Jugamos a soplarnos el cabello en parejas; soplan
Hojas
solos, soplan hojas de las plantas, etc.

Preguntamos ¿Sintieron el viento? ¿Estaba frio o

caliente? ¿Cuándo les soplaron el cabello, qué
sintieron? ¿Creen que si soplamos podemos
pintar? Escuchamos sus respuestas.

Les decimos que hoy vamos a pintar con soplidos.

Exploración del Presentamos los materiales con los que

Material trabajarán: cartulinas y pintura.

Dejamos un tiempo que los manipulen y

propongan sus posibles usos.

Desarrollo Ejecución Explicamos que sobre el dibujo echaremos

pintura aguada y con ayuda de sorbetes
soplaremos la pintura para esparcirla y así
ponerle cabello a nuestro amigo del dibujo. Papel periódico
Primero los hacemos practicar en hojas de papel
periódico para que ensayen.
Cartulina
Cuando ya consiguieron soplar con facilidad, les
entregamos la cartulina con el dibujo y pintan Sorbetes
soplando. Pintura
Terminados sus trabajitos con ayuda de una
secadora vamos por las mesitas secando la
pintura para que no se corra. Secadora

Cuelgan sus trabajos y comentan cómo quedaron

y el de sus compañeros.

3 años- Marilyn Abregú

Cierre Verbalización Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

Los niños expresan cómo se sintieron durante el

trabajo.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida

Acciones de rutina.

Salida.

OBSERVACIONES:

3 años- Marilyn Abregú

¡Poniendo fruteros en la mesa!

Recorta y pega los fruteros ordenándolos del más grande al más pequeño.

3 años- Marilyn Abregú

¡Buscando mi muñeca!

Recorta y pega las muñecas ordenándolas de la más grande al más pequeña empezando por arriba.

3 años- Marilyn Abregú

 1. TÍTULO ¡Los ordenamos por el largo! - Seriación por longitud

2. FECHA Miércoles 23 de octubre del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ÁRE COMPETENCI Evidencias de aprendizajes.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A A

M 1. Resuelve 1.3 Usa Establece relaciones entre los Ordenar por el largo que tienen
problemas estrategias y objetos de su entorno según sus las cosas
de cantidad procedimientos características perceptuales al
de estimación y comparar y agrupar aquellos
cálculo. objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁRE CAPACIDADE Evidencias de aprendizajes.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
A S

C 3. Crea 3.2 Aplica Representa sus ideas acerca de Representa con telas el baile del
proyectos procesos sus vivencias personales usando festejo.
desde los creativos. diferentes lenguajes artísticos (el
lenguajes dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada Materiales

Juego Libre en PRIMER MOMENTO

Sectores
Planificación: los niños deciden en qué sector jugar.
Para este momento se pueden utilizar algunos
instrumentos o recursos que ayuden al niño a
recordar que en un sector solo deben estar 5 ó 6
niños.

Organización: el grupo de 5 o 6 niños organizan su

juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo
jugar, etc.

3 años- Marilyn Abregú

 SEGUNDO MOMENTO

Ejecución o desarrollo: los niños juegan libremente

de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra
observa sin alterar la dinámica del juego.

Orden: a través de una canción u otra estrategia se

logra con armonía que los niños guarden los
materiales usados y ordenen el sector.

TERCER MOMENTO

Socialización: después de dejar todo en orden,

verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo
jugaron, quiénes jugaron, etc.

Representación: luego de haber conversado y

contado sus experiencias los niños en forma grupal
o individual dibujan lo que hicieron.

Ingreso: Algunas de ellas se caracterizan por el uso

de carteles a la altura de los niños para que ellos
mismos puedan registrar su asistencia, el tiempo, el
calendario, mis propósitos, el saludo

Intención Pedagógica del Día:

Serian por longitud.

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ Motivamos a los niños a escuchar el cuento “Una

Interés gran misión”.
¡Los Cuento
ordenamos
por el largo! - UNA GRAN MISIÓN
Seriación por Un día Luchito, un niño al que le gustaba pasear; salió a visitar la
longitud catedral, cuando estaba por entrar, escuchó bulla y sirenas.

Se detuvo en la puerta de la iglesia para ver que sucedía, cuando

de pronto pasó el carro de los bomberos a toda velocidad.

Luchito, curioso corrió detrás del carro de los bomberos,

pensando que vería un incendio.

Cuando el carro se detuvo y él también, se dio cuenta de que no

había ningún incendio. Se acercó a uno de los bomberos y le
preguntó que dónde era el incendio.

El bombero lo miró sonriente y le dijo que no había ningún

incendio, entonces él le volvió a preguntar por qué había venido
tan aprisa si no había ningún incendio.
3 años- Marilyn Abregú
El amigo bombero le contó que habían venido a recatar a un
gatito que se había subido en el ´árbol que estaba frente a la
tienda.

Así los bomberos sacaron sus escaleras y las pusieron en el

 Dialogamos con los niños y comentamos qué les
pareció el cuentito que escucharon.

Preguntamos ¿Qué había pasado? ¿A dónde se

había subido el gatito? ¿Quiénes fueron a
rescatarlo? ¿Qué utilizaron los bomberos para
subir?

Saberes Previos ¿Conocen las escaleras? ¿Cómo creen que eran las
de los bomberos? ¿Quién logró salvar al gatito del
árbol? ¿Todas tenían el mismo tamaño?

Problematización Planteamiento del Problema: Siluetas

Presentamos las escaleras de los bomberos(en

cartulina)

Preguntamos ¿Cómo podemos ordenar estas

escaleras? ¿De qué otra forma se pueden ordenar
las escaleras?

Propósito del Día Damos a conocer el propósito del día, indicando

que hoy aprenderemos a ordenar por el largo que
tienen las cosas.

Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:

Acompañamiento
Preguntamos ¿Qué queremos ordenar? ¿Qué
en el Desarrollo
debemos hacer para ordenarlas? ¿Cómo lo
de las
haremos?
Competencias
Dejamos que algunos niños voluntarios expresen
con sus propias palabras lo que han entendido
acerca del problema.

Búsqueda de Estrategias:

Preguntamos ¿Qué podemos hacer para

ordenarlas por el largo? ¿Qué necesitaremos
hacer? ¿Cómo lo haremos?

3 años- Marilyn Abregú

 Representación:

Invitamos a los niños a formar grupos pequeños. Colores

Repartimos diversos materiales como colores, Hoja

plumones, crayones, palitos, etc.
Palitos
Preguntamos ¿Qué materiales tiene cada grupo?,
Crayones, etc.
¿Cómo son?, ¿Cuáles son iguales?, ¿Cuáles son
diferentes?, ¿Por qué? Papelote
Guiamos a cada grupo en el proceso de ordenar sus Cuadro
materiales preguntando ¿Cómo pueden ordenar los
palitos? ¿Por qué? ¿De qué otra forma pueden Siluetas
ordenarlos? ¿Por qué? etc. Goma
A cada grupo le damos un papelote para que Tijeras
ayuden a los bomberos a encontrar sus escaleras y
las pegan ordenándolas según su criterio (del más Juegos de
corto al más largo o viceversa) seriación

Entregamos siluetas de seriación por longitud y las

ordenan según su criterio.

Los animamos representar con dibujos a en hojas

el resultado de sus seriaciones.

Formalización:

Formalizamos el aprendizaje sobre los criterios que

tomaron en cuenta para resolver el problema.

Preguntamos ¿Cómo ordenaron? ¿De qué otra

forma se pueden ordenar?

Reflexión:

Reflexionamos junto con los niños sobre los

procedimientos realizados para resolver el
problema, qué hicieron primero para reconocer las
longitudes de los objetos y luego cómo ordenaron.

Preguntamos ¿De qué manera aprendieron a

ordenar las escaleras? ¿Cómo hicieron para
ordenarlas?

Transferencia: Serpentina

Entregamos serpentina a cada niño y en hojas Hojas

representan seriación por longitud en forma
Fichas
decreciente.

Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.

3 años- Marilyn Abregú

Cierre Evaluación Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron durante ella.

Realizamos la metacognición: ¿De qué forma

aprendimos a ordenar hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?

TALLER DE DANZA

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Motivación Nos reunimos en asamblea y les presentamos Lámina

una lámina sobre la fiesta de nuestra provincia y
¡Qué lindo es Telas
el baile costumbrista.
nuestro
Radio
folclore! Pedimos que observen y nos comenten qué es lo
Exploración del que ven. celular
Material
Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Cómo están etc.
vestidos? ¿Por qué? ¿Qué estarán haciendo? ¿De
dónde son estos niños?

Dialogamos y les contamos a los niños que el

festejo es la danza de nuestra Provincia Chincha.

Reconocen las vestimentas mediante unos

videos.

Salimos al patio y los niños juegan con sus telas

en las iñas, ellas se lo colocan como faldones..

Desarrollo Expresividad Se colocan la prenda que escogieron y dejamos

Corporal que bailen libremente al ritmo de la música que
les pondremos.

Formamos un círculo grande y bailamos

diferentes músicas de festejos.

Primero los niños bailan sintiendo la música.

Luego podemos enseñarles algunos pasitos

sencillos.

Invitamos a los niños a que libremente hagan

algún paso como quieran y los demás seguimos.

Para finalizar hacemos una ronda y bailamos.

Cierre Verbalización Guardamos los materiales.

3 años- Marilyn Abregú

 Verbalizamos lo realizado y cómo se sintieron
bailando nuestra música peruana que se baila en
Chincha.

Para cerrar la actividad complementamos

diciendo que está bien que nos guste la música
de otros lugares, pero primero debemos valorar y
bailar nuestra música que forma parte de nuestra
identidad nacional.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida

Acciones de rutina.

Salida.

OBSERVACIONES:

3 años- Marilyn Abregú