INVESTIGADOR LOCAL

LÓPEZ MEDINA SEGUNDO ELOY

Biólogo, Doctor en Medio Ambiente, docente de la
Universidad Nacional de Trujillo, Director del Instituto de
Papa y Cultivos Andinos-UNT, Áreas de Investigación
Biotecnología, Fisiología Vegetal y Ecología. Trabaja en
proyectos de mejoramiento de semillas. especialmente de
cultivos andinos, en convenio con instituciones nacionales,
internacionales y comunidades alto andinas.

INVESTIGADOR INTERNACIONAL

MARIONA SODUPE ROURE

DATOS BIOGRAFICOS
Mariona Sodupe obtuvo su título en Química de la
Universitat Autònoma Barcelona (UAB) en 1985 y su
doctorado en Química en la misma universidad en 1990.
Luego, realizó una estadía postdoctoral (1990-92), como
becaria Fulbright, en NASA Ames Centro de
Investigación (California) con el Prof. CW Bauschlicher.
En 1992, regresó a la UAB como profesora asociada.
Desde 2008, es profesora titular en el Departamento de
Química de la UAB.
Ha sido galardonada con la Distinción de la Generalitat
de Catalunya por la Promoción de la Investigación en la
Universidad (2001) y el premio ICREA Academia (2011).
Es coautora de 150 artículos en revistas internacionales
sobre química computacional y teórica. Las áreas de
investigación de interés son el modelado computacional
de i) sistemas complejos de cationes-biomoléculas
metálicas, ii) estructura y reactividad de cationes
radicales biológicos y iii) adsorción y reactividad de
biomoléculas en superficies basadas en sílice. Proyectos recientes se centran en el
papel de las interacciones metal-biomolécula en enfermedades neurodegenerativas y
en el papel de las superficies minerales en la química prebiótica.
POSICIONES ANTERIORES Y EXPERIENCIA CIENTÍFICA
1986-1988 Becario de investigación predoctoral, Departamento de Química UAB
1988-1990 Asistente de docencia en el Departamento de Química de la UAB.
1990-1992 becario posdoctoral Fulbright en el Centro de Investigación Ames de
la NASA (California).
1992-1996 Profesor Asociado Temporal, Departamento de Química UAB
Profesor Asociado 1996-2008, Departamento de Química UAB
2008- presente Profesor Titular, Departamento de Química UAB.

ACTIVIDADES PROFESIONALES
 Plan Nacional de Investigación y Desarrollo de España: miembro del equipo
directivo del área de Química. (2008-2012)
 Miembro de la Comisión para la acreditación de la vía de colaboración y tenencia
 Profesor de la Agencia Catalana de Garantía de Calidad de la Universidad (AQU)
(2008-presente)
 Barcelona Supercomputing Center (BSC): Coordinador del comité de selección
de proyectos en Áreas de Química y Ciencia de Materiales (2007-2012)
 Revisor de proyectos de investigación para la Junta de Andalucía, Agencia
Andaluza de Evaluación (AGAE), Xunta de Galicia y Gobierno de Aragón (2005-
2009)

INVESTIGADOR NACIONAL

ANTONIO BRACK EGG

Antonio Brack nació en Villa Rica, provincia de
Oxapampa, Perú, en 1940. En aquellos tiempos
el pueblo, fundado en 1928, no tenía acceso por
carretera sino solo por un camino de herradura
de 20 km. No había posta médica, ni policía y
sólo una parroquia de franciscanos alemanes,
una escuela unidocente y un Juez de Paz,
elegido entre los mismos pobladores.
Su padre, Juan Brack, era de origen alemán y
muy pobre, que había hecho sólo el quinto de
primaria, y llegó al Perú acompañando a un
grupo de misioneros franciscanos alemanes en
1929. Ayudó a construir la iglesia y la casa
parroquial, y luego obtuvo una concesión de 120
hectáreas de terreno en Yezú, cerca de Villa
Rica. Comenzó a cortar el bosque y a cultivar
tabaco y café, y también estableció una pequeña
ganadería. En 1936, con su casita de madera aserrada a mano y con su chacra ya
establecida, va a Pozuzo en busca de una esposa.
La madre, Cristina Egg, de origen austríaca, era natural de Pozuzo y terminó la primaria
en Oxapampa con las madres franciscanas. Se casaron en 1937 en Oxapampa y
Cristina obtuvo como única dote de sus padres una lata de cinco galones de manteca
de chancho, que vendió en Oxapampa por un sol y con ello se compró unos utensilios
para la casa.
El hogar tuvo 8 hijos (7 hombres y una mujer). A pesar de la pobreza, los padres
adoptaron a una niña huérfana, que creció en el seno de la familia. La economía
dependía de la venta de café y tabaco, gallinas, cerdos y ganado. A pesar de la pobreza,
la familia comía muy bien porque se cultivaba una hermosa huerta de verduras; se tenía
leche, queso y mantequilla en abundancia; y carne de gallinas, patos, cerdos y ganado.
Los cerdos que se criaban eran la fuente de manteca, porque no se conocía el aceite, y
de carne. Se beneficiaban unos 4 cerdos al año para abastecerse de manteca, carne,
tocino y salchichas, que el padre sabía preparar muy bien.
Como no había médicos en el pueblo, la madre recurría a una curandera llaneza de
nombre Narcisa, que sabía del uso de las hierbas medicinales, y gracias a este saber
ancestral la familia pudo afrontar las enfermedades y todos los hijos lograron sobrevivir
en situaciones difícil con sarampión, viruela, y enfermedades intestinales. Antonio
siempre recuerda a Narcisa y, años después, le dedicó uno de sus libros más
importantes, el Diccionario de las Plantas Útiles del Perú.
En 1948 la familia tenía 120 cabezas de ganado, que fueron vendidas y el padre compró
una chacra de 60 hectáreas de café en Cedropampa, cerca de Villa Rica, y comenzó a
cultivar intensamente el café. Este producto tenía muy buenos precios y la situación
económica de la familia comenzó a mejorar.
El padre enseñó a leer y escribir a los mayores, hasta que en 1948 ingresaron a la
escuela unidocente de Villa Rica, donde cada fila de carpetas era un grado de primaria.
En 1951 los dos mayores fueron internados en el Colegio Salesiano de Huancayo,
donde continuaron sus estudios. Allí enseñaba un salesiano polaco, Alejandro Michalski,
dedicado a las ciencias naturales, y que le prestó a Antonio el primer tomo de la obra de
Antonio Raimondi. A leer los viajes de Raimondi, Antonio despertó el entusiasmo por las
ciencias naturales y decidió ser naturalista.
Entre 1960 y 1964 estudió pedagogía en la Normal Superior Salesiana de Chosica,
donde se graduó de Profesor en Educación Secundaria en Biología y Química en 1963.
A los 21 años publicó su primer artículo en la revista Biota sobre el oso de anteojos, y
continuó con varios más. A los 25 años publicó su primer libro sobre Ciencias Naturales,
un texto para la educación secundaria. Como era muy estudioso fue contratado como
profesor en la Normal Superior, y preparó un libro más.
Hizo estudios de doctorado en ciencias naturales en la Universidad de Wurzburgo en
Alemania, obteniendo el grado de doctor el 28 de febrero de 1973. A su regreso a Perú,
trabajó en la dirección general forestal del Ministerio de Agricultura y tuvo destacada
participación en el programa de repoblamiento de la vicuña, llegando a ser director
ejecutivo del proyecto especial utilización de la Vicuña entre 1979 y 1981. Sin embargo,
tuvo sus diferencias sobre el manejo de vicuñas con el reconocido conservador Felipe
Benavides Barreda.
Se casó con la destacada socióloga procedente de Tarma, Cecilia Mendiola. Conducía
el programa de televisión La buena tierra, donde divulgaba los alcances de la
biodiversidad y el desarrollo sostenible programa que aún se retransmite.
El 15 de mayo de 2008, el presidente peruano Alan García anunció que nombraría a
Brack como primer titular del recientemente creado Ministerio del Ambiente. Tal
resolución le llevó a juramentar al día siguiente como ministro del Ambiente en el marco
de la V Cumbre América Latina, el Caribe y la Unión Europea.
Como ministro de Estado se enfrentó fuertemente a la Minería Ilegal e Informal en Madre
de Dios (una de las regiones más diversas del mundo) donde logró por primera vez en
más de 40 años de actividad ilegal, poner orden, iniciando el proceso de formalización
con asociaciones de mineros artesanales y relevando el tema en la política nacional.
Antonio Brack Egg manifestó y evidenció en diversos foros la importancia estratégica
del Perú y su aporte al mundo, y sobre eso basó su diálogo de negociación de países
ricos en dinero y países ricos en diversidad biológica como el Perú. Asimismo, fue un
gran fotógrafo y autodidacta, apasionado del Perú. En la Conferencia ONU sobre
Cambio Climático en Poznan/ Polonia, anunció la meta voluntaria de cero
deforestaciones para el Perú. Esta meta fue recogida por administraciones posteriores.
Enseñó la carrera de ingeniería ambiental en la Universidad César Vallejo, Universidad
ESAN y Universidad Ricardo Palma, tanto en sus programas de pregrado como de
posgrado.
Cargos que Ocupo:
Ejerció la docencia en la Universidad Nacional Agraria La Molina y en la Universidad
Nacional San Andrés de La Paz. Fue consultor de la FAO, de la OIMT, COTESU, USAID,
DSE, GTZ, BID, PNUD y otros organismos internacionales. Se desempeñó como
presidente del Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) en el 2006 y, entre mayo de
2008 y julio de 2011, fue Ministro del Ambiente del Perú, desde donde Inició el proceso
de formalización de la minería y fue uno de los impulsores para que el Perú se mantenga
en la senda de exportar productos libres de transgénicos.
Actividades Profesionales
Brack Egg fue un ecologista e investigador especializado en temas relacionados con la
diversidad biológica, en especial de la Amazonía. Publicó 15 libros y más de 200
artículos sobre el medio ambiente. Fue reconocido con el Premio Nacional del Medio
Ambiente - Bárbara D'Achille en 1996; dos veces con el Premio al Mérito Forestal; y el
Diploma del Congreso de la República por su contribución a la Ciencia y Tecnología del
Perú.
ENTREVISTADO:

Nombre: Eloy López Medina

Lugar: Invernadero (Alado del Jardín Botánico de Ciencias
Biológicas)
Ocupación: Biólogo (Biotecnólogo y Botánico)

PREGUNTAS:
1) ¿Qué entiende usted por cultura investigativa?
Es la forma en como inicia un investigador, se estimula la investigación y se
realiza la investigación a todo nivel: estudiante y profesional fundamentalmente.

2) ¿Por qué es importante la investigación en el ámbito profesional?

Esto es especialmente en los biólogos, porque biólogo significa investigación.
Porque somos una ciencia básica y debemos investigar para poder así
desarrollar tecnología. Nosotros hacemos poca investigación, por esto es que no
tenemos tecnología propia y eh ahí en donde se hace indispensable que en
especial los biólogos realicen investigación. Esto se debe a que en las
universidades las investigaciones se guardan y archivan, no se dan a conocer a
la comunidad; por esta razón es que las comunidades piensan que en la
universidad no se hace nada.

3) ¿Desde qué ciclo se lleva el curso de investigación o todo referente al área

investigativa?
Se sabe que la currícula antigua aplicaba el curso de investigación desde el
octavo ciclo hasta el décimo ciclo, puesto que en el octavo se hacia el proyecto
de investigación, en el noveno se realizaba la ejecución y finalmente en el
décimo la elaboración de informe final. Hoy en la actualidad se desarrolla este
curso desde el primer ciclo iniciando así con las ideas de investigación, lo cual
es como una parte infaltable en la formación del alumno. Todo esto se lleva a
cabo porque la universidad nacional tiene como máximo potencial al alumno,
quien es el recurso más importante, ya que es encaminado desde los primeros
ciclos, así se tiene como resultado la formación de investigadores, quienes ven
la investigación como algo común y corriente, como un hecho que hacen
cotidianamente, esto define a la investigación.
4) ¿Qué resultados conlleva la investigación en un profesional? ¿Cree
también conlleva o genera a desarrollar el pensamiento crítico?
Primero tendrá la base suficiente para poderse desarrollar en los diversos
ámbitos. Segundo que tendrá los resultados suficientes para poder transferir
conocimiento y tecnología hacia el usuario. Para este resultado se resalta decir
que la investigación es importante porque: Sin investigación no hay transferencia
de tecnología, sin investigación no hay responsabilidad social, sin investigación
no hay conocimiento para invertir. El pensamiento crítico de hecho es un factor
muy importante de los investigadores, puesto que durante una investigación se
desarrolla el pensamiento crítico al formular nuestro problema lo cual con la
ayuda de la observación lo podemos pensar y criticar, y así mismo en todo lo
investigado. También con las experiencias y práctica de la investigación se va
desarrollando mucho más el pensamiento crítico, ya que cada vez se presentan
diferentes situaciones las cuales dependen de nosotros formular el problema y
luego con el análisis y estudios se puede llegar a una posible solución.

5) ¿Usted aplica el pensamiento crítico en su carrera profesional? ¿Cómo lo

ayudado en una investigación?
Claro que si, justamente el análisis crítico que te va a ayudar a generar tus
hipótesis, donde luego vendrá la metodología que te dirá si tu hipótesis es
correcta o es falsa, por eso es que el análisis crítico es fundamental ya que a
esto se le llama problematizar los hechos, cada vez que un investigador tiene los
hechos nunca lo acepten así por así, sino primero piénsenlo, analícenlo y
critíquenlo buscándole el lado positivo del problema siempre y cuando
analicemos el problema. Como se dice nosotros debemos ser “LOS MEJORES
CHISMOSOS DEL MUNDO” cada cosa cuestionarnos “¿Por qué?” y “¿Para
qué?”.

6) Al escuchar sobre nuestro proyecto de investigación ¿Cuál es su

pensamiento crítico sobre difundir el buen aseo de las mascotas en el
distrito de Florencia Mora?
En primer lugar, yo les debo felicitar, porque están pensando en un público
objetivo no solamente aquí sino en que los conocimientos que ustedes tienen lo
han abocado para obtener un beneficio, pero a los pobladores de Florencia de
mora y eso es uno de los objetivos de la universidad y de la investigación.
Muchísima gente en realidad no sabe sobre las enfermedades zoonóticas, las
mascotas son un reservorio de muchas enfermedades pero como no los conocen
no les dan el debido cuidado necesario y están expuestos desde pequeños
entonces esos conocimientos son importantes que la gente lo entienda y ese
proyecto desde ese punto de vista se convierte en un proyecto LT que va a
ayudar a ser investigación de laboratorios pero que va a tener resultados de una
población que lo necesita y lo veo muy interesante.
7) ¿Cómo cree usted que se podría fomentar el pensamiento crítico en los
universitarios?
El papel del que cumple el docente en cada curso, en cada asignatura que
realice es fundamental. Dicho papel debe realizarlo bajo la forma de un
conocimiento analítico, de tal manera, que el estudiante se acostumbre no
solamente a recibir conocimiento, sino a analizarlo y poder brindar una opinión,
y con esto, una mayor participación del estudiante. Se podría decir que la manera
de fomentar el pensamiento crítico es con la ayuda del docente, el cual nos
inculque el filosofar toda la información que obtenemos y poder criticar,
cuestionar respetuosamente todo lo que nos digan.

8) ¿Al desarrollar un pensamiento crítico no solo nos ayuda en lo académico,

sino también en nuestra vida? ¿Por qué?
Lo define como una forma de perfeccionar el pensamiento humano, de tal
manera que uno tiende a tener un comportamiento y actitudes diferentes frente
a los problemas cotidianos, es por eso que el desarrollar el pensamiento crítico
también nos ayudaría en nuestro futuro y desenvolvimiento de nuestras vidas.
Siempre debemos observar cada una de las actividades a las cuales estamos
expuestos a analizar y seguidamente analicemos y cuestionemos, por ende,
moderan la personalidad de cada uno de los estudiantes.

9) ¿Cuál cree usted que es el factor determinante al momento de elaborar una

investigación?
Primero dando a conocer a la gente sobre las enfermedades que existe si esa
persona entiende cuales son las riesgos o peligros al cual está expuesto con
seguridad los va a tomar en cuanta, pero si no los conoce hará una serie de
cosas diferentes es allí donde está el papel fundamental de ustedes que es el de
informar.

10) ¿Cómo reforzaría usted el control y prevención de las enfermedades

parasitarias ocasionadas por la mala crianza de mascotas?
Al momento de realizar una investigación uno tiene que tener bien claro el
problema de la investigación ¿qué es lo que voy a tratar? Luego viene el objeto
de estudio ¿qué es lo que voy hacer? De tal manera que en todo el desarrollo
de la investigación no se separa de del objeto de estudio ¿qué es lo que quiero
hacer? Esto quiero hacer esto.
CONCLUSIONES:

• El profesional biólogo, por naturaleza de su profesión debe ser un investigador,

pues somos una ciencia básica por lo tanto somos una de las bases de la ciencia
y como sabemos la tecnología es un resultado de la ciencia.

• La causa principal de que seamos un país en vías de desarrollo es porque la

ciencia que se hace no se publica ni se da a conocer, solo se archiva y se guarda
mas no se da a conocer a la sociedad; eh aquí en donde radica la mala
reputación de que en la universidad no se hace nada.

• Es muy importante el hecho de los cursos generales en la universidad porque

hacen que el estudiante se forme con una mentalidad de investigador y un
pensamiento crítico desde que inicia su vida universitaria y ya no como antes
donde solo se daba cursos de investigación en los cursos finales.

• El pensamiento crítico es muy importante ya que nos ayuda a analizar y criticar

el conocimiento que tenemos disponibles y así sacar nuestras propias
conclusiones. Es por eso que ahora nosotros como estudiantes debemos ir
acostumbrándonos a desarrollar este tipo de pensamiento.

• Al realizar un proyecto de investigación durante el proceso siempre aparecen

nuevos problemas que nos puede alejar de nuestro objetivo principal, es por eso
que es importante que hayamos formulado bien nuestro problema ya que de
este depende la direccionalidad que tomara nuestro proyecto de investigación.
ENEXOS:
BIBLIOGRAFÍA:
http://directorio.concytec.gob.pe/appDirectorioCTI/VerDatosInvestigador.do?id_investigador=
900

https://www.wikiwand.com/es/Antonio_Brack_Egg

http://grupsderecerca.uab.cat/getab/content/mariona-sodupe-roure