Licenciatura en Ciencias de la Educación

Diseño Curricular
Responsable: Rigoberto García Cupil, MCE.

Observación general:

Las propuestas curriculares asumen diferentes procedimientos que validan sus elementos de
calidad. La determinación de uno de estos depende de la institución responsable y normativa
vigente en torno a la materia.

Acepción para la Integración de Propuestas Curriculares

Refieren a aquellos elementos y fundamentos pedagógicos necesarios para la elaboración

de propuestas educativas, aplicables a cualquier tipo de instituciones.

El análisis propositivo parte de las concepciones teóricas, las cuales incorporan

elementos fundamentales que deben ser incorporados en la propuesta como son los fines
de la educación, la concepción de capacitación y formación, la importancia que revista la
incorporación de las estrategias educativas en el contexto global de la propuesta, la
formulación de la filosofía educativa y el norte que esta marca dentro de la institución,
los niveles educativos que permiten establecer la estructuración del diseño curricular y
cual la importancia de este dentro de la normativa nacional.

Las metodologías para el diseño curricular plantean que la elaboración de la

fundamentación de los planes de estudios de una determinada oferta educativa inicia con
la identificación de las necesidades sociales que se atenderán con los profesionales
egresados. Dicha fundamentación también identifica los avances de la disciplina, las
necesidades del mercado laboral, entre otras cuestiones que garanticen la factibilidad del
proceso formativo, así como su pertinencia social.

Elementos núcleos de las Propuestas Curriculares

  Anteproyecto Curricular
 Fundamentación del Proyecto Curricular
 Elaboración de la Propuesta Curricular
 Sistema de Evaluación

Elementos de Calidad

Aspectos de Integración Descripción Referente de Calidad

Por lo que incluye:

 (Dónde) El nombre de la
La portada contiene los datos que refieren a
institución. Para las escuelas
la situación comunicativa.
universitarias, puede incluirse
el escudo, lema y colores de
Algunos alumnos acostumbran adornar las
acuerdo al estilo y formato
portadas con imágenes o fondos de agua o
establecido.
colores de su gusto, esto no es propio de la
 Qué) Título del trabajo.
presentación de una portada formal de un
Portada  (Quién) Identificación del
trabajo, aunque puede ser válido para
autor mediante el nombre del
ciertos tipos de trabajos. En todo caso
alumno.
valora qué se espera, es por eso que se le
 (A quién) Nombre de la
llama convención, porque las reglas pueden
asignatura, el grupo y nombre
variar dependiendo del ámbito de uso y del
del profesor. (Cuándo) Fecha
propósito del trabajo.
de entrega del trabajo o fecha
del evento dónde se
presentará.

Refiere al listado y datos de identificación

Directorio de los autores de la propuesta.

Incluirse:
 Apartados (párrafos) que
contengan explicaciones
Apartado textual que presenta los aspectos breves sobre los elementos
fundamentales y más importantes de la que integran la propuesta
Introducción propuesta, tiene como objetivo atraer la (ej.: unidades).
atención del lector.  Paráfrasis de las
pretensiones
metodológicas, didácticas
y pedagógicas.

Índice
Anteproyecto Curricular

Apartado analítico que permite conocer la
situación de los elementos y los factores
que determinan la viabilidad de la propuesta
educativa y la necesidad de modificar y
hacer cambios a las problemáticas
existentes para garantizar su pertinencia
social.
Estudio de Pertinencia
Implica llevar a cabo una investigación
documental y de campo, teniendo como
objetivo conocer y determinar la
conveniencia de una nueva opción
profesional para una región específica o de
una opción de formación en operación.
Aspecto que conjunta la información
necesaria para determinar la capacidad que
la propuesta tiene para su operatividad. Para
ello, se consideran los lineamientos que la
determinen, valora los recursos con los que
se dispone y expone los resultados que se
obtendrán al accionar sobre ésta tal como lo
presupone la propuesta.
Estudio de Factibilidad Tiene como objetivo determinar la
posibilidad de operar el proyecto curricular
dentro de una institución educativa, para
ello se toma en cuenta los recursos
económicos, humanos, de infraestructura y
equipamiento con el que cuenta la misma
institución, área o unidad académica, así
también se debe calcular los recursos que se
tendrán que adquirir para poder operar el
proyecto curricular.
Fundamentación del Proyecto Curricular
Identificación de:
 Vinculación con un sector
determinado vulnerables de
la sociedad.
 Exponer la posible capacidad
de dar respuesta a las
necesidades y demandas de la
sociedad.
 Explicar la capacidad de la
propuesta para responder a
necesidades del problema.
 Delimitación de la región o
población a la que se orienta
la propuesta.
 Caracterización contextual.
Incluye:
 Descripciones breves sobre la
propuesta.
 Periodos de realización.
 Enfoque con el que se enlista
la propuesta.
 Bosquejo general de lo que
trata la propuesta.
 Estable el recurso humano
con el que se pone en marcha
la propuesta.
 Establece el listado y
justificación de uso de
recursos materiales.

Descripción e identificación de Ubica:

problemáticas o necesidades sociales que  Análisis e interpretación de
sirven de referencia y base para la creación políticas educativas y
Problemáticas Sociales de
y oferta de un programa educativo para una públicas que sustenten la
Referencia determinada región, considerando las propuesta.
diversas dimensiones: social, política,  Describe las situaciones y
económica, cultural y educativa. problemáticas educativas o
 sociales que atiende la
propuesta.
Debe incluirse como anexo la
matriz correspondiente (FODA).

Esboza:
Se establece un marco conceptual de la
 Las principales teorías y
disciplina medular del proyecto curricular,
enfoques que permiten
cuyo objetivo de conocer las condiciones en
comprender la
que se ubican las disciplinas que auxilian o
Estado del Arte forman parte del proyecto y que a su vez
problemática.
 Explica posibles
dichas disciplinas coadyuvan a la solución
tratamientos a las
de las problemáticas detectadas en el punto
situaciones que atiende la
anterior.
propuesta.
Contextualiza:
 Las actividades en las que
se desarrolla quien se
forma con la propuesta.
Enlista los ámbitos o espacios de
Nivel de Desempeño  Valoraciones sobre los
intervención que la propuesta posibilita.
atributos, capacidades o
características que deben
tener los que se actualizan
con la propuesta.

Elaboración de la Propuesta Curricular

Es el argumento que muestra en forma clara

Enfatiza:
y precisa las contribuciones y ventajas de la
 Beneficios.
operatividad de la propuesta curricular
Justificación  Contribuciones.
como respuesta que resuelve un problema,
 Alcances.
necesidad, potencialidad u oportunidad en
 Importancia.
beneficio de una persona, grupo o sector.
Se caracteriza por implicar:
 Nivel taxonómico.
 Objeto.
Refiere a la competencia en su formulación
Objetivo General de la  Intencionalidad.
final resultado del empleo de la matriz de
Propuesta  Contexto.
derivación de competencias.
 Fundamento científico.
Debe incluirse como anexo la
matriz correspondiente.
Incluye:
Siglas del Sistema de Asignación y
 Las consideraciones para
Transferencia de Créditos Académicos en
la asignación del crédito.
Sistema de Asignación de la Instituciones de Educación Superior que
 Calcula y establecimiento
Créditos permite el establecimiento de una escala
de actividades orientadas a
nacional de calificaciones con su tabla de
la instrucción (docencia),
conversión y que se expresa en número
trabajo supervisado y otras
 llamados créditos. Nomenclatura que actividades académicas
permita identificar el área, contempladas en la
nivel y tipo de asignatura, actividad o propuesta.
unidad de aprendizaje curso o actividad
ofrecida. Debe incluirse como anexo la
matriz correspondiente.
Refiere al conjunto de criterios simples y
unívocos para asignar valor numérico a
todas las actividades de aprendizaje del
estudiante contempladas en un plan de
estudios, con la finalidad de acumular y
transferir créditos académicos.
Apartado que expresa lo más completo,
sencillo y claro posible el conjunto de temas
Incluye:
y subtemas que dan cumplimiento a las
 Unidades de competencia.
pretensiones didácticas – pedagógicas de la
 Temas y subtemas.
Propuesta Temática propuesta.
Debe incluirse como anexo la
Para tal situación se agrupa en unidades de
matriz correspondiente.
competencia y dentro de éstas temas y
subtemas.
 Estable el recurso humano
con el que se pone en marcha
Apartado que retoma elementos del estudio
la propuesta.
de factibilidad para considerar los recursos
Recursos  Establece el listado y
necesarios para la puesta en marcha del
justificación de uso de
proyecto curricular.
recursos materiales.

Sistema de Evaluación

La evaluación curricular es un proceso

Definir:
continuo, que se da de manera dinámica,
 El tipo de evaluación que
cuyo propósito es hacer una valoración del
determinará la calidad de
curriculum dependiendo de cómo se
la propuesta y su
visualice, permitiendo así conocer,
operatividad.
comprender y obtener información para
 Determina el elemento o
emitir un juicio de valor y así poder
agente que será evaluado y
determinar la pertinencia y vigencia del
dará referencia de la
proyecto curricular y para la mejora del
calidad de la propuesta.
mismo.
Debe:
Conjunto de fuentes consultadas que  Incluir citaciones.
Referencias Bibliográficas sustentan la propuesta.  Referencias en formato
APA.

Anexos
_____________________
Mimeo, 2016. García, C. R.
Deben ser:
 Enlistados y enumerados
Conjunto de documentos y productos que
de acuerdo a los apartados
coadyuvan el desarrollo de toda la
de correspondencia y
propuesta pero que por su economía
distinguirse bajo el
intelectual se consideran convenientes
siguiente formato, eje.:
incluirse al término del documento.
(Ver anexo 1. Matriz de
derivación de contenidos).

Fondo y Formato del Documento

En cualquier trabajo académico, el fondo y forma son inseparables. Una buena idea, que esté mal
redactada, corre el riesgo de ser malinterpretada; y un trabajo bien presentado, sin ideas valiosas,
pronto puede carecer de calidad y credibilidad.

El presente apartado tiene como objetivo el normar la forma de presentar un trabajo académico y
constituirse en un referente para la integración de la propuesta que se ha trabajado.

 Estilo en la redacción. Para fines académicos, la presentación de un trabajo normalmente se

rige por un estilo científico, ya que el mensaje va dirigido a una comunidad académica y
científica que tiene características sui generis a tomar en consideración. Este estilo sigue
ciertas normas y aquí́ exploraremos algunas de ellas (revisar American Psychological
Association, 2002; y Sternberg, 2003 para profundizar más en este punto).
 Tipo de letra. El tipo de letra que se emplee en la presentación de trabajos académicos debe
tener las siguientes características: 1. Debe tenerse una buena calidad de impresión;
 impresora láser, de preferencia; 2. Debe tenerse un tipo de letra claro y de un tamaño
apropiado.

Tres tipos y tamaños recomendables son: Arial 10, Times New Roman 12 o Courrier 10.

 Márgenes. Para la presentación de trabajos académicos, los márgenes deben configurarse de

acuerdo con los siguientes parámetros: 1. Margen de 3.5 cm en los márgenes izquierdo e
inferior y 2. Margen de 3.0 cm en los márgenes derecho y superior.
 Paginación. En trabajos escolares, las paginas deben numerarse con números arábigos
escritos en la parte central inferior de la pagina, a partir de la pagina posterior a la portada,
considerando que la portada es la pagina no. 1.
 Espaciado. Los reportes de trabajos académicos deben escribirse a 1.5 de interlineado.
 Alineación de texto. Cada párrafo del texto debe estar justificado.
 Sangrías. El primer renglón de cada párrafo del texto debe llevar una sangría de un centímetro
medida a partir del margen izquierdo.
 Encabezados. Para los encabezados de primero y segundo nivel, los tamaños de letra pueden
ser dos puntos mayores que aquellos que se usen para los párrafos.
 Figuras y tablas. Los trabajos académicos pueden incluir una variedad de figuras y tablas que
deberán estar numeradas en forma consecutiva y acompañada de un titulo descriptivo tal
como lo prescribe el manual de la APA. Las Figuras 4 y 5 muestran ejemplos de una figura
y de una tabla, respectivamente.
 Citas. Citar un escrito es hacer mención de su uso, ya sea refiriéndose a él como un todo o a
una de sus partes. Dos datos que siempre deben aparecer en todo tipo de cita son: el apellido
del autor o autores del escrito (sin anotar nombres propios ni iníciales) y la fecha de la
publicación.
 Referencias. Por su parte, una referencia es el conjunto de datos que permiten localizar un
documento determinado a todos aquellos lectores que estén interesados en profundizar más
en el tema. La sección de referencias se incluye al termino del trabajo académico; y muestra,
en orden alfabético de autores, a todos aquellos (y solo aquellos) documentos que fueron
 citados en el cuerpo del trabajo. Las referencias se escriben usando sangría francesa
(desfasando un centímetro los renglones subsiguientes al primero), a renglón seguido dentro
de la referencia, y dejando doble espacio entre cada referencia. Dependiendo del tipo de
documento que se haya citado, la construcción de cada referencia requiere la colocación de
ciertos tipos de datos en un orden determinado.

Programación de Asesorías
Propuesta Curricular Responsables Expositores
Asunción Jiménez
Rodríguez
Eduardo Pérez Ortiz
Gabriel Eduardo Mar
Garduza
Sheila del Carmen Gómez
Morales
Yuliana Bolón Díaz
Nancy Cristhell Vidal Pérez