PSICOLOGIA EDUCATIVA

ENSAYO EL LEGADO DE LA GENERACION

AUTOR:

SERGIO PEÑA JIMENEZ

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PSICOLOGIA VIII

AGOSTO 28 DE 2019

LIBANO, TOLIMA
 PSICOLOGIA EDUCATIVA

ENSAYO EL LEGADO DE LA GENERACION

AUTOR:

SERGIO PEÑA JIMENEZ

TUTOR

MARLENY JIMENEZ JIMENEZ

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PSICOLOGIA VIII

AGOSTO 28 DE 2019

LIBANO, TOLIMA
 ENSAYO

DESARROLLO COGNITIVO Y EL LENGUAJE

Todos a lo largo de nuestras vidas evidenciamos una serie de cambios necesarios

que nos permiten desarrollarnos y adaptarnos al entorno y/o ambiente en el que

vivimos, y para que esto suceda se necesita adquirir nuevos conocimientos aparte de los

que ya tenemos y habilidades para percibir, procesa y transformar aquel conocimiento.

Esto es lo que conocemos como desarrollo cognitivo, para esto es muy

necesario tener habilidades como lo son la memoria, la atención, el lenguaje,

percepción, la solución de problemas o inteligencia y la planificación. Gracias a esto

podemos ver lo importante y grandiosa labor que ejecuta nuestro cerebro al poder

controlar, adquirir y mejorar tantas habilidades.

Hay muchos teóricos que han abordado el estudio de estos temas y han dedicado

parte de su vida a estudiar estos procesos cognitivos, y que hoy en día son de gran

importancia en áreas en las cuales no solamente se trate con niños sino también con

adultos, para lo cual considero que es muy importante abarcar la teoría de Piaget donde

se explica como el niño interpreta el mundo a edades diversas y la de Vygotsky en

donde se explica los procesos sociales y cómo influyen en la adquisición de habilidades

intelectuales.
 La teoría de estos dos teóricos Piaget: ciertas formas de pensamiento

que son bastante simples para un adulto, no son tan sencillas para un niño.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

TEORÍA DE PIAGET

De la niñez temprana a la educación primaria inicial: La etapa Preoperacional

(operaciones). Al terminar la etapa sensoriomotriz, el niño es capaz de utilizar muchos

esquemas de acción. Sin embargo, mientras tales esquemas permanezcan vinculados a

acciones físicas, no servirán para recordar el pasado, para efectuar un seguimiento de la

información o para planear.

Las partes del cerebro se desarrollan a diferente lentitud controlando las emociones y al

final el Lóbulo Frontal controla los procesos superiores del pensamiento.

Infancia: La etapa sensoriomotriz. El periodo inicial se denomina etapa sensoriomotriz,

porque el pensamiento del niño implica observar, escuchar, moverse, tocar, saborear,

etcétera.

DESARROLLO COGNOSCITIVO

De la escuela primaria a la escuela secundaria: La etapa de las

operaciones concretas. Etapa de pensamiento “práctico”. Las características

básicas de la etapa son el reconocimiento de la estabilidad lógica del mundo

físico; la noción de que los elementos pueden cambiar o transformarse y seguir

conservando muchas de sus características originales; y el entendimiento de que

es posible revertir tales cambios

 De la preparatoria a la universidad: Operaciones formales. Algunos alumnos

permanecen en la etapa de operaciones concretas durante sus años escolares, incluso a

lo largo de su vida. Sin embargo, las nuevas experiencias, por lo general aquellas que

ocurren en la escuela, tarde o temprano presentan a la mayoría de los estudiantes

problemas que no pueden resolver utilizando operaciones concretas

Vygotsky nos dice que el niño cuenta con habilidades mentales innatas tales

como la percepción, la atención y la memoria las cuales evolucionan y modifican por

medio de la interacción que tiene el niño con las personas de su comunidad y las

diferentes situaciones que vive a diario dentro de su entorno.

El lenguaje es una parte importante en el desarrollo cognitivo del niño, se

distinguen tres etapas en el uso del lenguaje, el habla social, el habla egocéntrica y el

habla interna. Entre sus conceptos fundamentales considera cuatro conceptos que son

fundamentales las funciones mentales se dividen en dos las funciones mentales

inferiores son aquellas con las que nacemos y las funciones mentales superiores se

adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Las habilidades psicológicas

en el proceso cultural de el niño, toda función aparece dos veces, primero a escala

social, y más tarde a escala individual. Primero entre personas (interpsicológica) y

después en el interior del propio niño (intrapsicológico).