La (in)disciplina de formarse

en diseño por competencias:

el pensamiento en arte en la formación en diseño
¿Puede la experiencia estética
favorecer el reconocimiento de sí
mismo en relación con el otro como
parte de la sociedad?
La (in)disciplina de formarse en diseño por competencias: el pensamiento en arte
en la formación en diseño
A. Supuestos
B. Propuesta
C. Aprendizajes
La (in)disciplina de formarse en diseño por competencias: el pensamiento en arte
en la formación en diseño
sobre la pedagogía
La pedagogía, se presume como un fenómeno de carácter semiótico,
en tanto las acciones pedagógicas constituyen una representación de la
realidad desde el punto de vista del docente y lo que sucede en un
espacio educativo comprende una construcción social. (Acaso, 2012).
De esta manera, el punto de partida es un interrogante por lo que
representa el lugar del docente como agente cultural, y de manera
puntual, como docente en un programa de diseño, donde éste también
es interrogado sobre su papel social.
sobre el diseño
El diseño, en las dimensiones de práctica y formación de practicantes,
está marcado por la especialidad y una educación por contenidos
aplicados, de qué manera esto favorece el desarrollo de competencias
y capacidades críticas y del pensamiento visual, que le permitan al
diseñador comprender, reflexionar y ser crítico sobre su papel como
agente cultural, más allá de un productor de objetos culturales.
sobre la experiencia estética
Se asume la experiencia estética como un escenario de encuentro y de
formación de pensamiento crítico. Las artes propician estos escenarios
discursivos de carácter inclusivo, en términos de equidad y respeto,
ajenos a los distintores y diferenciadores sociales, por ello son
importantes en la formación ciudadana. Además, la experiencia
estética es condición en la formación del pensamiento divergente,
condición para concebir alternativas y soluciones distintas a los
problemas de la realidad, fundamento del pensamiento crítico y
condición para la libertad (Sommer, 2008).
la práctica pedagógica
La curiosidad constituye el móvil de la práctica pedagógica, sofisticada
en las formas de la investigación, convierte al docente en un creador -
artista o diseñador-, el punto de partida es su propia práctica, para
reflexionar sobre su papel como agente cultural y agente de cambio. La
docencia se equipara a la creación contemporánea y a la producción
cultural (Acaso, 2012)
A. Supuestos
B. Propuesta
C. Aprendizajes
La (in)disciplina de formarse en diseño por competencias: el pensamiento en arte
en la formación en diseño
¿de dónde proviene?
LA competencia en
diseño
Competencia para dotar de forma, valor y
significado productos, experiencias y
estrategias, con el fin de satisfacer
necesidades e intereses de personas u
organizaciones, acorde con la apropiación de
metodologías y herramientas de trabajo
orientadas al diseño centrado en los seres
humanos y el aporte de diversas disciplinas
en la comprensión del contexto socio-cultural
y sus dinámicas.
¿cuál es el papel del pensamiento
en arte en la formación en
diseño?
La (in)disciplina de formarse en diseño por competencias: el pensamiento en arte
en la formación en diseño
Pensamiento en arte Competencias en diseño
Propuesta metodológica
C. Aprendizajes
• El arte es una línea de fuga para pensar los procesos de formación en
diseño desde lo filosófico y pedagógico, reafirma la idea de generar
procesos de aprendizaje y desarrollo de pensamiento divergente, en
particular de diseñadores críticos sobre su función social.
• Los procesos de creación, como una manifestación de lo divergente
requieren el dominio de los aprendizajes técnicos y de las mediaciones
tecnológicas y la trascendencia de estos, para generar propuestas
innovadoras, creadoras y transformadoras de la realidad, de manera
responsable.
• Generar escenarios de formación sobre los ejes de la creación y la
investigación formativa, favorece la conformación de criterios autónomos,
ubica a la educación como una plataforma emancipadora, en la búsqueda
de sujetos propositivos para una sociedad que requiere renovarse a sí
misma, y hacer de ella un mundo para todos, no para unos cuantos.
¿cómo reconocer los límites en la
indagación y preguntas sobre sí
mismo, en términos éticos?
La (in)disciplina de formarse en diseño por competencias: el pensamiento en arte
en la formación en diseño
¿cuál es el papel del pensamiento en
arte en la formación en profesional?

¿cuál es el papel del pensamiento en

arte en la formación humana?
La (in)disciplina de formarse en diseño por competencias: el pensamiento en arte
en la formación en diseño
Ginna Soraya
Molano Granados
Investigadora independiente
gsmolanog@unal.edu.co