SEXTA UNIDAD DEL AREA DE MATEMÁTICA QUINTO GRADO

“SETIEMBRE DE JUVENTUD”
I. DATOS INFORMATIVOS

1. I. E. : “32198 – ALCAS” 5. GRADO/CICLO : Quinto Grado / VII DE EDUCACION BASICA REGULAR

2. DIRECCIÓN : ALCAS – SAN RAFAEL – AMBO 6. SECCIONES : “U”
3. NIVEL : Educación Secundaria 7. DURACIÓN : Del 16 de setiembre al 18 de octubre del 2019.
4. ÁREA : Matemática 8. PROFESOR : HERMILIO CRISTOBAL CARLOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Capacidad / Desempeños
capacidades
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades:  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales,
 Modela objetos con tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones
formas geométricas y métricas entre triángulos y circunferencias.
sus transformaciones.  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la
 Comunica su ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional.
comprensión sobre las  Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los
formas y relaciones cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
geométricas. relaciones entre representaciones.
 Usa estrategias y  Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
procedimientos para  geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades, para
medir y orientarse en el interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
espacio.  Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así corno la clasificación de las formas geométricas
 Argumenta afirmaciones por sus características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares,
sobre relaciones profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
geométricas.  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de
revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, perfil y
base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(por ejemplo, pasos).
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas
 geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante
contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Capacidades:  Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de
 Representa datos con tendencia central, medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más
gráficos y medidas apropiados para las variables estudiadas.
estadísticas o  Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de su
probabilísticas. probabilidad expresada como racional de O a 1. A partir, de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con
 Comunica su otro.
comprensión de los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el valor de terciles y quintiles de una distribución de datos, así como la
conceptos estadísticos pertinencia de las medidas de tendencia central en relación con la desviación estándar, según el contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el valor
y probabilísticos. de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples de los compuestos.
 Usa estrategias y  Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas estadísticas de una población y
procedimientos para medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa
recopilar y procesar el dato o los datos que producen algún sesgo en el comportamiento de otros.
datos.  Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o la
 Sustenta conclusiones o  observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir información sobre el comportamiento de datos. Determina una muestra representativa de una
decisiones con base en población pertinente para el objetivo de estudio y para las características de la población estudiada.
la información obtenida.  Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar de datos continuos, medidas de localización, y probabilidad
de eventos simples o compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos aleatorios a partir de sus observaciones o
análisis de datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y la información obtenida en su investigación. Reconoce errores, vacíos o
sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ENFOQUE DE ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
 calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A nivel nacional se festeja el día de la juventud, en el cual los estudiantes de la institución educativa integrada 32198 de alcas, no son ajenos a las celebraciones en la que tienen por costumbre
salir de viaje fuera de la comunidad, en el que tendrán que socializarse con diferentes instituciones educativas, compartir sus experiencias, sus tradiciones y costumbres, así de esa manera
lograr que nuestros estudiantes pierdan la timidez y se expresen oralmente ante los demás. Ante esta situación planteamos las siguientes preguntas: ¿Comprender la celebración del día de la
juventud? ¿Qué finalidad tendrá conocer lugares turísticos en esta fecha? ¿Qué propósito tendrá socializar sus experiencias, costumbres y tradiciones con estudiantes de otras instituciones?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Elaboramos un plan de viaje por el día de la juventud.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
 RESUELVE  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas  Reconoce y diferencia las
PROBLEMAS DE relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden sucesiones crecientes y
FORMA, combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias. decrecientes.
MOVIMIENTO Y  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala,  Establece la relación
LOCALIZACIÓN razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de sistemas de inecuaciones
transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional. lineales con dos variables
 Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su con los coeficientes reales.
comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su  Reconoce la programación
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. lineal.
 Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje  Pone en práctica los
 geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas geométricas por sus conocimientos adquiridos
características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre para resolver situaciones
representaciones. problema-ticas las funciones
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así corno la exponenciales.
clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente  Forma equipos de trabajo
escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas. de 8 integrantes para
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de desarrollar las tareas por
cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando comisiones.
coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).  Realizan actividades para
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma comprender el problema
tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando  Participan en actividades
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos). para la reflexión y
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas metacognición.
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez  Reconoce el tamaño
de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y muestral.
razonamiento inductivo o deductivo.
  Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de los datos de  Pone en práctica los
una muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar conocimientos adquiridos
para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las variables estudiadas. para resolver situaciones
 Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y problemáticas aplicando la
compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de O a 1. A partir, de este valor, encuesta.
determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.  Establece la relación de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el valor de terciles y quintiles de probabilidad condicional.
una distribución de datos, así como la pertinencia de las medidas de tendencia central en relación con la desviación
RESUELVE estándar, según el contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de sucesos
PROBLEMAS DE simples y compuestos de una situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples de los compuestos.
GESTIÓN DE  Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las
DATOS E medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un
INCERTIDUMBRE comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa el dato o los datos que producen
algún sesgo en el comportamiento de otros.
 Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o la
 observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir información sobre el comportamiento de datos.
Determina una muestra representativa de una población pertinente para el objetivo de estudio y para las
características de la población estudiada.
 Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar de datos
continuos, medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una situación aleatoria.
Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática del MED.

Para el docente
 Ministerio de Educación cuaderno de trabajo.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Ambo, setiembre del 2019

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Docente: CRISTÓBAL CARLOS, Hermilio Vº Bº DIRECTOR Vº Bº CONCEJO ACADÉMICO