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9.#MEDIDAS#DE#RESPUESTA#EDUCATIVA#PARA#LA#INCLUSIÓN#DEL#ALUMNADO#CON#NECESIDAD#

ESPECÍFICA#DE#APOYO#EDUCATIVO#O#CON#ALUMNADO#QUE#REQUIERA#ACTUACIONES#PARA#LA#

COMPENSACIÓN#DE#LAS#DESIGUALDADES#(MEDIDAS#DE#NIVEL#III#Y#NIVEL#IV)#

9.1.#PRINCIPIOS#

Se!debe!nombrar!la!legislación!y!después!citar!algunos!de!los!principios!de!atención!a!la!diversidad.!
La!normativa!que!afecta!a!este!punto!sería!el!!TÍTULO#II#“Equidad#en#la#educación”#en!su!capítulo#I#
que! hace! referencia! al! “Alumnado# con# necesidad# específica# de# apoyo# educativo”# de! la! Ley$
Orgánica$2/2006$de$3$de$mayo$de$Educación$con!las!modificaciones!establecidas!en!el!apartado#57#
de! la! actual! ley! vigente! Ley$ Orgánica$ 8/2013$ de$ 9$ de$ diciembre$ para$ la$ Mejora$ de$ la$ Calidad$
Educativa$que!determina!que!corresponde!a!las!administraciones!educativas!asegurar!los!recursos!
necesarios! para! que! los! alumnos! y!alumnas! que! requieran! una! atención! educativa! diferente! a! la!
ordinaria,! por! presentar! necesidades! educativas! especiales,! por! dificultades! específicas! de!
aprendizaje,! TDAH,! por! sus! altas! capacidades! intelectuales,! por! haberse! incorporado! tarde! al!
sistema!educativo,!o!por!condiciones!personales!o!de!historia!escolar,!puedan!alcanzar!el!máximo!
desarrollo! posible! de! sus! capacidades! personales,! y! en! todo! caso,! los! objetivos! establecidos! con!
carácter!general!para!todo!el!alumnado.!!
Atenderemos! también! a! las! premisas! establecidas! en! el! capítulo# II# que! hace! referencia! a! la!
“Compensación#de#las#desigualdades#en#educación”#
!
Además! atenderemos! a! lo! establecido! en! el! Capítulo# V# “Atención# a# la# diversidad# “# del! Decreto$
87/2015,$ por$ el$ que$ establece$ el$ currículo$ y$ desarrolla$ la$ ordenación$ general$ de$ la$ educación$
secundaria$ obligatoria$ y$ del$ bachillerato$ en$ la$ Comunitat$ Valenciana$ donde! se! incluyen! los!
siguientes!artículos!que!afectan!a!este!punto:$!
Artículo!11.!Aspectos!generales!de!atención!a!la!diversidad!!
Artículo!12.!Plan!de!atención!a!la!diversidad!e!inclusión!educativa!!
Artículo!13.!Medidas!de!apoyo!y!refuerzo!
Artículo! 14.! Identificación,! valoración! e! intervención! de! necesidades! específicas! de! apoyo!
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educativo!
Igualmente,! atenderemos! al! DECRETO# 104/2018,# de# 27# de# julio# del# Consell,# por# el# que# se#
desarrollan# los# principios# de# equidad# y# de# inclusión# en# el# sistema# educativo# valenciano# para!
determinar! las! actuaciones! pertinentes! hacia! el! alumnado! con! necesidad! específica! de! apoyo!
educativo!o!de!compensación!educativa!determinando!MEDIDAS#DE#NIVEL#III#Y#IV.#

Así! pues,! los! principios# por! los! que! se! rige! se! basan! en! la! escuela! comprensiva! que! contempla!
nuestro! Sistema! Educativo,! que! fundamenta! que! es! preciso! atender! al! alumnado! en! función! de!
sus!capacidades,!intereses!y!motivaciones.!

Los! alumnos! requieren! respuestas! educativas! diferenciadas,! luego,! para! atender! a! la! diversidad!
del!alumnado,!mi!actuación!educativa!irá!encaminada!a:!
o Llevar!a!cabo!medidas!de!enseñanza!adaptativa,!donde!los!objetivos!y!
contenidos! se! mantienen! constantes,! mientras! que! la! manera! en!
cómo!los!alumnos!se!acercan!a!la!adquisición!de!los!mismos!es!lo!que!
se! diversifica:! atender! a! la! diversidad! tanto! por! déficit! como! por!
exceso.!
o Proponer! actividades! diversificables! (la! misma! para! todos,! pero! con!
distinta! dificultad)! y! diversas! (distintas! para! cada! alumno! o!grupo! en!
función!de!sus!capacidades,!destrezas,!intereses!y!!motivaciones).!

o Establecer,! para! determinados! alumnos,! propuestas! curriculares! que!

supongan!una!adaptación!al!ritmo!de!sus!aprendizajes.!
o Llevar! a! cabo! una! acción! pedagógica! distinta,! dirigida! a! aquellos!
alumnos! que! adquieran! los! objetivos! y! contenidos! en! momentos!
distintos!del!tiempo.!
o Llevar!a!cabo!actividades!grupales!y!agrupaciones!flexibles.!
o Coordinación!con!los!profesionales!de!apoyo!a!la!acción!educativa!del!
centro!(Prof!de!apoyo,!Prof.!De!PT,!de!Audición!y!lenguaje,!Orientador,!
servicios! sociales...)! a! fin! de! ofrecer! una!propuesta! curricular! que! dé!
respuesta!a!las!necesidades!del!alumnado.!

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9.2.#MEDIDAS#DE#ATENCIÓN#A#LA#DIVERSIDAD#
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Aquí! debemos! poner! las! medidas! específicas! para! el! alumnado! que! hayamos!
mencionado!en!la!contextualización.!Se!pueden!poner!líneas!generales!a!nivel!de!
aula! y! en! ANEXOS! ! y! LIBROS! (que! son! materiales! que! pueden! entregarse! en! la!
defensa)! medidas! más! específicas! para! los! casos! concretos.! (En! este! caso,!
debemos! leer! el! dosier! de! ACNEAE! donde! se! explica! como! elaborar! el! Libro! de!
Atención!a!la!diversidad,!donde!se!recoge!información!específica!de!los!caos!que!
hemos! incluido! en! la! contextualización! del! grupo).! ADEMÁS,# DEBEMOS# HACER#
REFERENCIA# A# LAS# MEDIDAS# DE# NIVEL# III# Y# IV# TAL# COMO# NOS# MARCA# EL#
ENUNCIADO#DE#ESTE#PUNTO.#

Atenderemos!a!las!medidas!planteadas!en!el!Artículo!14!“Medidas!de!respuesta!
educativa!para!la!inclusiónn”!del!DECRETO#104/2018,#de#27#de#julio#del#Consell,#
por#el#que#se#desarrollan#los#principios#de#equidad#y#de#inclusión#en#el#sistema#
educativo#valenciano.#

Para! ello,! ver! documento! “Ejemplo# medidas# de# atención# a# la# diversidad# niveles”# y!
poner!en!un!anexo!una!tabla!con!las!medidas!de!los!niveles!III!y!IV!según!el!alumnado!
que!hemos!determinado!en!nuestro!contexto!de!aula.!Aquí!debemos!referenciar!que!las!
medidas!quedan!plasmadas!en!una!tabla!en!el!anexo!x!de!la!página!x.!

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1.3.ACCIÓN#TUTORIAL#(PUNTO#VOLUNTARIO)#
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Si! decidimos! poner! en! nuestra! contextualización! que! somos! tutores! (esto! es! un! punto! no!
obligatorio),! en! primer! lugar,! definimos! la! acción! tutorial! y! explicamos! la! importancia! de! la!
colaboración!alumno\!familia\escuela.!
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EJEMPLO:$
Cuando$hablamos$de$la$atención$individualizada$o$grupal$al$alumnado$también$debemos$
hacer$ referencia$ al$ Plan$ de$ Acción$ Tutorial,$ que$ está$ inmerso$ en$ la$ programación$
didáctica$ya$que$la$acción$tutoría$es$función$de$todo$docente$con$todo$el$alumnado.$Por$
este$motivo,$hacemos$referencia$a$la$acción$tutorial$en$cuanto$a$que$nace$de$un$análisis$
del$ contexto$ escolar$ y$ comporta$ determinadas$ responsabilidades$ y$ toma$ de$ decisiones.$
Para$confeccionar$el$PAT,$se$asumen$los$principios$establecidos$en$el$PEC,$se$establecen$
unos$objetivos$prioritarios$y$se$proponen$una$serie$de$estrategias,$técnicas$y$actividades$
a$ desarrollar$ en$ el$ centro$ a$ lo$ largo$ de$ un$ curso$ escolar.$ En$ este$ sentido,$ la$ COCOPE$
marca$unas$directrices,$el$jefe$de$estudios$coordina$y$el$tutor$aplica$lo$que$se$establece$
concretándolo$ al$ contexto$ de$ su$ aula.$ Dicha$ acción$ tutorial$ afecta$ al$ alumnado,$ a$ las$
familias$y$a$los$demás$docentes.$

Teniendo! en! cuenta! que! el! PAT! es! un! proyecto! de! trabajo! colectivo,! que! quiere! dar!
respuesta! a! la! acción! tutorial! de! forma! amplia! y! global,! distinguiremos! las! diferentes!
actividades!a!realizar!con!respecto!a:!
• Intervención! individual:# entrevistas,! conocer! característica,! historia! escolar! y! realizar!!
ACIS.!
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• Intervención! grupoa# clase:! evaluación! conocimientos! previos,! organizar! actividades,!
acogida,!exponer!normas!convivencia,!celebrar!asambleas,!técnicas!de!trabajo!y!estudio,!
promover!actividades!que!fomenten!la!convivencia!y!con!respecto!a!los!otros.!
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• Intervención! con! familias:! explicarles! tareas! del! tutor,! conseguir! su! colaboración,!
integrar! a! las! familias! en! las! actividades! extraescolares,!mantener! entrevistas,! escuela!
de!padres,!reuniones!de!padres.!
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• Intervención!con!el!profesorado:!analizar!dificultades!escolares,!coordinar!las!
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programaciones,! realizar! la! PAT,! transmitir! información! de! sus! alumnos,!
preparar!y!coordinar!evaluación.)!
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