ACTIVIDAD COLABORATIVA FASE 3

APLICAR MODELO DE EVALUACION

YULI PATRICIA BALLESTEROS

CÓDIGO: 1095791165

TUTOR

FERNANDO DÍAZ

GRUPO

207027_10

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA

INGENIERÍA INDUSTRIAL

NOVIEMBRE DEL 2019

 INTRODUCCION

Se dice a medida que avanza la tecnología y comunicación de acuerdo al TIC es importante

estar actualizado ya que sin ellas, no desarrollamos las buenas prácticas de la educación, las
cuales se suelen apoyar en múltiples medios no informáticos mediante la inclusión de
actividades de aprendizaje que hacen uso de TIC, sean tales actividades presenciales, semi-
presenciales o a distancia.

A través del ensayo podemos obtener conocimiento fundamental, y su organización ante los
procesos de aprendizaje, que a medida va crecientemente de manera autónoma y
autorregulado. Establecer un compromiso con estrategias de aumento de la calidad y
cobertura de la educación superior, ayuda a fortalecer y tener la accesibilidad a recursos
educativos de buena calidad, y mejorar en el entorno profesional.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

El manejo del uso de la tecnología en la educación no es prioridad en dar el dominio de la

técnica misma, ni en aplicaciones informáticas específicas, sino que el estudiante pueda
interactuar y aprender de ella, a través de otros sin condicionarse a limitar herramientas
tecnológicas, cumpliendo con los requisitos para una formación de calidad que complementa
en su preparación profesional.

OBJETIVO ESPECIFICO

 En un futuro se estará aplicando la medición de la madurez de Gestión del

Conocimiento en toda la Unad y un trabajo comparativo con otras instituciones de
educación superior.
 Elaborar un análisis comparativo para la selección de un modelo para medir la
madurez de GC que pueda ser aplicado en la ECBTI.
 ENSAYO

La Medición de la Madurez presenta una revisión sistemática sobre los modelos de Gestión
del Conocimiento, a partir de la cual fue posible identificar, seleccionar y adaptar el mejor la
madurez de GC en la ECBTI, de la UNAD.
El modelo que se selecciono fue el General Knowledge Management Maturity Model (G-
KMMM), el cual encajo, un área clave como lo es la estrategia.
Se logro conocer que el instrumento ajustado a los 307 de los 570 docentes y funcionarios de
la ECBTI, logran identificar el nivel de madurez de GC tanto global como por áreas clave de
esta Escuela de la UNAD.
Ante la información recogida se evidencio lo siguiente, encontrando que las áreas clave de
personas y procesos no presentaron resultados muy favorables, ya que obtuvieron niveles de
madurez de 2 (conciencia) y 3 (definido), respectivamente. Entonces la ECBTI de la Unad
es consciente de la necesidad de la GC para el desarrollo de sus procesos académicos, la
investigación y la formación de los estudiantes en sus programas de pregrado y posgrado; así
mismo, se han formalizado los procesos para la gestión de contenidos, al igual que el proceso
para la recolección e intercambio de información.
Por otro lado, las áreas de tecnología y estrategia obtuvieron los mejores resultados,
alcanzando el nivel 5 (optimizado) en ambos casos. Esto quiere decir que la infraestructura
que se emplea para la GC en la ECBTI se mejora de manera continua y que sus líderes
académicos están convencidos de la GC y de su impacto sobre el futuro.
Como conclusión se puede decir que permitió establecer que el nivel de madurez de GC
global de la ECBTI fue de 4 (gestionado). Aunque se requiere trabajo, especialmente en las
áreas de personas y procesos, las iniciativas de GC están plenamente establecidas en esta
Escuela de la Unad.
Por lo tanto podemos decir que es necesario seguir fortaleciendo la Educación a Distancia
fundamentado en sus principales características, todo ello que determine en forma precisa
sus modos de realización, las interacciones y las capacidades que puede desarrollar en el
talento humano que participa en ella, de manera que ofrezca experiencias educativas que
aseguren una educación superior a distancia de alta calidad.

Tan bien es importante no perder de vista en el debate y formulación, ante los retos que
presentan las TIC como medios que nos deben obligar a pensar en nuevas formas de enseñar
y aprender, que hagan posible aprovechar al máximo las ventajas que nos ofrecen estos
medios en relación con el acceso rápido, el intercambio y el procesamiento de diversas
formas de información, las posibilidades de interactividad y de colaboración entre los
diferentes actores educativos, y la simulación de modelos que permiten un análisis y estudio
profundo de fenómenos y procesos.
 CONCLUSIONES

En el presente artículo se obtuvo conocimiento sobre los modelos de madurez de Gestión del
Conocimiento, la cual fue posible seleccionar y adaptar el mejor para medir la madurez de
GC en la ECBTI, de la UNAD. Por otra parte es importante tener presente que la tecnología
y la estrategia fue parte fundamental en los resultados que arrojaron en la optimalización en
la infraestructura que se maneja en la GC en la ECBTI.