UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

SEDE BOGOTÁ
FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES.

TÍTULO.
PROGRAMA DE PROYECTOS JUVENILES JARDÍN CHICOS PILOS

NOMBRE DE LA ENTREGA.
GUÍA DE MODELOS DE ELABORACIÓN DE PROYECTOS FAMILIARES Y DEL
MENOR

ASIGNATURA.
DERECHO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
CODIGO 2021044-1

ESTUDIANTE:
 LILIANA ZUBIETA

BOGOTÁ D.C. 03 DE OCTUBRE

DE 2019.

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 TABLA DE CONTENIDO

Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN 3
Antecedentes y justificación. (norma legal) 4
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION 5
Problemática 4
Causas y consecuencias 6
Importancia 7
objetivos 7
Contenido 8
Actividades 8
Acciones 9
Talleres puntuales 9
MEDIOS DEL PROGRMA 9
Recursos económicos 10
Presupuesto 10
Materiales 10
humanos 11
Ambientes 11
ORGANIZACIÓN Administrativo 11
ESTRATEGIA 11

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 INTRODUCCIÓN

Con el objetivo de profundizar el en asignatura de derecho de infancia y adolescencia se desarrolla la

guía “política, plan y programas” que corresponde a la formación académica, en ejercicio con base en
el esquema teórico-práctico el contexto de las políticas públicas.

El programa que busco plantear es de “proyectos juveniles para niños y niñas” que estará enfocado a
la infancia que como prueba piloto se realizará los espacios al interior jardín chicos pilos de la ciudad
de Bogotá.

Se debe tener en cuenta que para la formulación de programas de Política Publica se debe observar
las normas vigentes

Con él se pertinente que su aprendizaje sea efectivo al estar en sintonía con la experiencia diaria. el
tema propuesto en segundo lugar centra su atención en una problemática que involucra a los menores
potencializar, desarrollar e ir encaminando desde sus primeros años de vida de los niños y niñas a fin
de ir desarrollando potenciales creativos y se adopte posteriormente en la etapa de la adolescencia y
la adultez.

Para tal fin se diseña plantean unos objetivos generales y específicos y las actividades y acciones
propias para llevarlo a su realización en el Jardín Chicos de la cuidad de Bogotá. El cual debe contar
para su implementación deberá contar con la utilización de bienes, servicios y todos los medios propios
para el desarrollo estructurado de las actividades, igualmente con un presupuesto, servicios técnicos
y recurso humano como colaborados para una adecuada organización.

En este tipo de proyectos juveniles se presentan faltantes de forma dinámica y se irá desarrollando acorde con
los cambios propios de desarrollo social, con este programa se busca presentar un escenario opcional para la
recrecían empleando la estrategia didáctica-pedagógica en pro de un desarrollo integral de los menores.

Para dar tiempo de ejecución del programa se plantea un cronograma que se divide en dos planes de
acción, el primero …. Y el segundo…

Se finaliza con los sujetos responsables y de control de la implementación de las actividades.

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Antecedentes y jurídicos. (norma legal)

(…) El enfoque de derechos y el desarrollo humano ha marcado la evolución de las políticas públicas
en materia de infancia y adolescencia. Los derechos humanos son inherentes a la dignidad humana
de las niñas, los niños y adolescentes. Por ende, cuentan con un plexo normativo robusto, cuya
máxima expresión a nivel internacional es la Convención sobre los Derechos del Niño (1989)
adoptada por el país mediante la Ley 12 de 1991, que bajo la doctrina de la protección integral
define los corresponsables e imperativos para garantizar los derechos de las niñas, niños y
adolescentes, guiando sus acciones desde el principio del interés superior. (AMBIENTAL, T. Y.
CAPÍTULO 2. MARCO CONCEPTUAL DE LA POLÍTICA PÚBLICA DE JUVENTUD 2018-2030.... 36., s.f.,
pág. 4)

En coherencia, la Constitución Política de Colombia (1991) incorpora el interés superior y la

prevalencia de derechos de niñas, niños y adolescentes y establece en el Artículo 44 la obligación
corresponsable al Estado, la familia y la sociedad civil de asistirlos y protegerlos, para garantizar su
desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. (AMBIENTAL, T. Y. CAPÍTULO 2.
MARCO CONCEPTUAL DE LA POLÍTICA PÚBLICA DE JUVENTUD 2018-2030.... 36., s.f., pág. 4)

Colombia, a través del Código de la Infancia y la Adolescencia, Ley 1098 de 2006, establece la
protección integral de las niñas, niños y adolescentes y promueve la garantía para el goce efectivo
de sus derechos y libertades. Así mismo, define normas sustantivas y procesales para su protección
integral, reconociéndolos como sujetos plenos de derechos, en condiciones de igualdad y de
equidad.

El Código orienta que son las políticas públicas el instrumento de materialización de los derechos de
las niñas, niños y adolescentes. Es entre los años 2010-2018 cuando se marca un hito de
transformación en los procesos de formulación, implementación y evaluación de las políticas
poblacionales al acentuar el carácter intersectorial e integral del abordaje de la primera infancia y
al consolidar mecanismos de impulso y sostenibilidad para lograr que en el 2016 la Estrategia para
la Atención a la Primera Infancia De Cero a Siempre se consolide como política de Estado para el
desarrollo integral de la primera infancia (Ley 1804, 2006). Ahora bien, a partir de los logros en
materia de política pública, la Ley 1753 de 2015, por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo
2014-2018 “Todos por un nuevo país”, en el Artículo 82 Política de atención integral a la primera
infancia y adolescencia, señala que el Gobierno Nacional “consolidará la implementación de la
política de primera infancia y desarrollará una política nacional para la infancia y la adolescencia,
en armonía con los avances técnicos y de gestión de la estrategia De Cero a Siempre, con énfasis
en la población con amenaza o vulneración de derechos”. (AMBIENTAL, T. Y. CAPÍTULO 2. MARCO
CONCEPTUAL DE LA POLÍTICA PÚBLICA DE JUVENTUD 2018-2030.... 36., s.f.)

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ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION

Según el Banco Mundial (1998), la sociedad se beneficia del éxito alcanzado por los niños que logran un
desarrollo adecuado y puede incrementar su productividad, reduce el costo de tratar problemas psicosociales
asociados a un desarrollo inadecuado como la delincuencia y otras conductas sociales perjudiciales como el
uso de alcohol y drogas, y además se reduce la probabilidad de que el niño se convierta en una carga social y
de salud pública y presupuestaria (Amar, 2005, pág. 63)
La investigación rigurosa en psicología y sociología, más la experiencia clínica, han demostrado que la infancia
temprana es una etapa en la cual se adquieren las habilidades necesarias para llegar a ser adultos productivos
y felices. Por tanto, la Asociación Nacional para la Educación de la Infancia de Estados Unidos (naeyc) insiste
en que los programas de atención a la infancia temprana de calidad se asocian con mayor desarrollo cerebral
en los niños que asisten a éstos; de igual manera, ganan habilidades en solución de problemas, lenguaje,
matemáticas, competencias de autocontrol, alta motivación y habilidades sociales (Amar, 2005, pág. 68)
Los programas de intervención deben fomentar el movimiento, el cual estimula el cerebro. El niño debe tener
la oportunidad de construir su propio conocimiento a través de la exploración, la interacción con materiales e
imitación de modelos y roles. La intervención debe incluir oportunidades para los niños de aprender haciendo,
comprometerlos en actividades de solución de problemas investigación y desarrollo vol. 13, n° 1 (2005) págs.
60-77 69 efectos de un programa de atención integral a la infancia en el desarrollo de niños de sectores pobres
en Colombia y desarrollarles sus habilidades comunicativas y de lenguaje. El juego es la principal herramienta
para permitir en el niño la construcción de su conocimiento. (Amar, 2005)
Este proyecto socio-educativo busca enfocar a los menores desde temprana edad a ir construyendo elementos
para definir su proyecto de vida y así evitar que en la etapa de adolescencia se presenten conductas de riesgo,
como delincuencia u alcoholismo o drogas, y también reducir el riesgo que sea una carga para la sociedad por
gestionar directamente unidades de trabajo académicos sociales para incentivar en ellos la productividad.

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Problemática
(diagnostico)
La pregunta que surge en el presente análisis es: ¿Cuál es el valor jurídico que tienen en Colombia
las recomendaciones del Comité de Libertad Sindical? Al respecto, es dable señalar que sus
recomendaciones

Los problemas más acuciantes que tienen hoy en día los jóvenes que intentan incorporarse al mercado
laboral que les permita empezar una vida nueva como adultos plenamente insertados en su comunidad.

Hipótesis de trabajo La hipótesis por resolver surge de las

inquietudes acerca de la obligatoriedad jurídica en el ordenamiento
interno de las recomendaciones

Causas y consecuencias

Los jóvenes no tienen muy claro dónde les gustaría desempeñarse, qué destrezas tienen y las temáticas en las
que les gustaría trabajar. “Es importante que los nuevos profesionales a lo largo de su proceso formativo,
identifiquen sus fortalezas y campos de acción enfocando sus electivas a sus gustos, así como aquellos
aspectos que requieren fortalecer para establecer un plan que les permita alcanzar este reforzamiento”,
concluye el sondeo. ( (DINERO, 2019)
Los dos principales problemas relacionados con la educación desde el punto de vista de McKinsey serían los
siguientes:
Falta de adaptación de los contenidos formativos a las necesidades presentes y futuras del tejido empresarial.
Excesivo peso de los contenidos formativos teóricos en detrimento de los contenidos formativos prácticos.
(SCHOOL, 2016)
Las situaciones que vive los niños niñas y los jóvenes han exigido la gestión de políticas especializadas, en
procura de las garantías y la prevención como la Estrategia de Atención Integral lo que implica que requieren
igualmente una educación integral.
hoy en día las características de la demanda sufren continuos cambios, sobre todo en tiempos de aceleradas
transformaciones tecnológicas, y los programas de educación y capacitación requieren ajustes frecuentes.
Además, lo requerido son cada vez más habilidades como creatividad, capacidad de aprender continua e
independientemente, manejo de información etc., en vez del manejo repetido y poco variado de instrumentos y
procesos (Schkolnik, 2003).( (Norte, 2005)
El problema de los menores es multidisciplinario, por lo que requieres de la participación de todos los que
rodean e inciden en el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes. La falta de una enseñanza que reconozca
sus vocaciones, potenciales y destrezas lo que ayudaría a su proyecto de vida esté estructurado y pueda evitar
que incida en ocio en su adolescencia o delincuencia o ser una carga para la sociedad.

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Dado que la niñez es una etapa de desarrollo mental y físico es el escenario ideal para sembrar en los menores
conceptos acorde a su comprensión para potencializar su realización de proyecto de vida. Pero si se pueden
dar pautas desde la niñez para que desde esta temprana edad se vaya deslumbrando sus potenciales y así ir
construyendo en una segunda fase en su adolescencia ya especificación de su proyecto educativo y formativo
o sus potenciales

Importancia

Es importante porque ayudara a crear espacios para el desarrollo integral de los menores ante las carencias
académicas de los menores en la educación o la no profundización es esta área del desarrollo del individuo.

-En la mayoría de los niños que llegan a la adolescencia no tiene claro su proyecto de vida, y aunque
hay espacios para ellos no se focaliza en cada niño lo que hace solo sea un tema informativo y logre
su objetivo.

-lleguen a una edad y no tengan una focalización laboral adecuada y se genere una generación de
jóvenes (14años – 25años) si comprender sin rumbo y sin conocer su potencial.

-prevenir el ocio.

objetivos

1.4.1 limitaciones

Jardín Infantil Pilos. Un espacio amplio, adecuado de la estructura física y seguro para la realización de las
actividades pedagógicas.
Menores de edad… a
Estrato:
Educación:

Periodo de desarrollo del programa; Tiempo 2 hora. tiempo destinado a tareas escolares con actividades,
juegos, talleres y dinámicas que tienen lugar de lunes.XXXX

Vinculación

Integración

1.4.2 objetivos generales

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-potencializar sus mentes y desarrollar en la niñez su habilidad e introducirlos al mundo de posibilidades de
conocimiento.
-Desarrollo actividad lúdica socio-educativas para menores en educación para el desarrollo de proyecto de
vida.
-Protección del derecho a una educación integral, fortaleciendo el desarrollo personal y la integración social
de niños, niñas y adolescentes de la zona de intervención social.

1.4.3. Objetivos específicos

adelantar el programa de participación de los niños niñas para que desarrollen actividades de ocio
saludable, como medio de complementación educativa y desarrollo social.
Mediatos: llegar a xxx los niños y niñas en etapa de jardín familiar a compartir estos espacios de
formación extracurricular para que de forma participativa conozcan y al quieran competencias pro sociales en
torno a la vida laboral.

Contenido

2.1. Naturaleza

Actividades

Coordinar con instructores o docentes que hacen parte del desarrollo de la actividad pedagógica, de los niños,
niñas y adolescentes así ser parte activa el conocimiento de las actividades lúdicas de juegos, talleres y
dinámicas que tienen lugar los días XXXX hora. 2:30 a 3:30 pm.
Con docentes Lleva a cabo taller que implica manualidades y juego, obra de teatro,
Receso con refrigerio “requerimientos nutricionales” dando cumplimiento a la importancia de la alimentación en
el proceso de desarrollo.

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 Acciones
Coordinar con las entidades de educación para realizar esta actividad.

Talleres puntuales

Los talleres puntuales no requieren de inscripción previa (se van dando pases desde media hora antes de su
inicio, hasta cubrir aforo) y duran uno o varios días.

En la siguiente tabla se muestran los talleres puntuales de la 40ª Edición de La Noche es Joven (Primavera
2019). Pinchando sobre el nombre de cada uno de ellos, se amplía la información.

Taller Horario Ubicación BARRIO xxxxx Bogotá D.C.

DIA xxx DE octubre de 2019

2 :30 a 3.00
Creando mis sueños Jardín Pilos Material didáctico
pm.

2 :30 a 3.00
Obra de teatro- juego Jardín Pilos Ropa usada para trabajar y trapos
pm.
de roles

2:30 a 3.00
Actividad didáctica Jardín Pilos Agua, refrigerio, colores o útiles
pm.

Proceso de unificación
de información y 2:30 a 3 00
Jardín Pilos Ropa cómoda y calzado deportivo. Agua
profundización a los pm.
menores

2.2 Proyectos
Proyecto n1 contextualización del programa con los niños y niñas el ¿porqué del trabajo?
Proyecto n2 implementación, desarrollo de la modulación educativa (talleres y juegos)

MEDIOS DEL PROGRMA

Recursos
a. …..Presupuesto

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 PRESUPUESTO REALIZACIÓN TALLERES EN EL JARDIN PILOS

RECURSO Unid. Cantidad V. Valor Mes 18

Medida Unitario
TRANSPORTE Pasajes 5 2.300 27.600 496800
Pasajes (1
trayecto)

MATERIAL Unidad 10.000 40.000 720000

Libretas, esferos, 0
borradores,
cuaderno etc.

TECNOLÓGICO 0

LUZ KW/h 50 150 7500 135000

INTERNET GB 4 3.400 13600 244800
Llamadas Minutos 120 90 0
Fotocopias Hoja 280 100 28000 504000
Scanner Hojas 10 1.000 10000 180000
Entradas a cine 20000 7 20000 0
VALOR TOTAL 16.950 126.700 2E+06

Recursos económicos
Bienes: instalaciones Jardín
Dinero:
Financiamiento: fuente propia

Presupuesto
Gastos:
Inversión

Materiales
Inmuebles
Muebles
Intangibles
Técnicos
Sistemas

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Apoyo

humanos
Dirección
Servidores (empleados y contratistas
Colaboradores (técnicos o no)
Comunidad
Otros

Ambientes
SOCIAL
FAMILIAR
ECOLOGICO
SANIDAD

ORGANIZACIÓN Administrativo
PERSONAS
ECONÓMICO
ACTIVIDADES
FUNCIONES
CONTRATOS

ESTRATEGIA

El análisis documental desde un enfoque sociológico jurídico sirvió como

herramienta para el desarrollo de la investigación. Se recurrió a fuentes primarias
y secundarias: Sentencias de la Corte Constitucional, documentos institucionales y
estudios publicados por varios autores (DIALOGO, TRABAJO, EDUCACIÓN)

Realización o ejecución
4.1. etapas
metas
4.2. cronograma

DIA ,

LUGAR

HORA.

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4.3. controles
Responsables
DOCENTES:

Directora del Programa : liliana Zubieta

Control interno

politica de infancia y adolescencia

https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/politica_nacional_de_infancia_y_adolescencia
_2018_-_2030.pdf

Bibliografía

Amar, J. J. (2005). Efectos de un programa de atención integral a la infancia en el desarrollo de

niños de sectores pobres en Colombia. Investigación & Desarrollo, 13(1), 60-77.

AMBIENTAL, T. Y. CAPÍTULO 2. MARCO CONCEPTUAL DE LA POLÍTICA PÚBLICA DE JUVENTUD

2018-2030.... 36. (s.f.).

Bogotá., A. M. (2017). Monografia fontibón. Bogotá: Secretaria de planeacion.

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Celis, M. M. (2019). La literatura y el juego, lenguajes expresivos que fortalecen el desarrollo
personal-social en la primera infancia. REDIIS/Revista de Investigación e Innovación en
Salud, 2, 92-97.

DINERO, R. (18 de 4 de 2019). https://www.dinero.com/economia/articulo/razones-por-las-que-

los-jovenes-en-colombia-no-consiguen-empleo/275101.

HOMESCHOOL. (2 de Febrero de 2018). SITUACIÓN LEGAL DE LA EDUCACIÓN EN EL HOGAR

(HOMESCHOOL) EN COLOMBIA. Obtenido de
http://homeschoolcolombia.com/category/homeschool/

Norte, U. d. (2005). efectos de un programa de atención integral.

Ochoa, D. (2018). Fontibón: el barrio donde se gestó la Independencia de Colombia. Semana.

SCHOOL, E. B. (16 de OCTUBRE de 2016). https://retos-directivos.eae.es/por-que-los-jovenes-no-

encuentran-su-primer-empleo/.

Social, S. d. (diciembre de 2018). La localidad presenta un índice de envejecimiento alto

comparado con la ciudad, con cerca de 64 personas mayores de 60 años por cada 100
niños menores de 14 años, índice superior al de la ciudad (59).

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