carrera docente
EL ABC DE LA
TAREA DOCENTE:
CURRICULUM
Y ENSENANZA
Silvina Gvirtz
Mariano Palamidessi Y emarcariento
“olombiana de Edsacin, Urives
Nes. ter semeste de 1985.
12
4 conocmieto edcaiva", indo er Revie
: idad Pedagégica Nacional de Bogots,
Capitulo 5
Ensefianza y filosofias de la ensefianza
{este capitulo abordaremes dos imponantescuestones. En
primes gat una detrei de a actividad de enseRanzay sus elaciones
los procesos de aprendizae analzando alunos de os problems. En
segundo liar, deserbirenos dos arandes perspectives dos modes de com
render y aca es deci, dos hlesotas Sisiasacech dela ensehonza,
|. La ensefianza
iQué es la ensenanza?
nos caps antrvescenamos nueata aercin en dive.
sos aspacosy dimensiones relsionados con I ensehanze os omeidan,
cl crculm, i comuneacioa yl sprendizse, pero in Waar de lens
an lis problematicas propas dela actividad de enscat. Las pimers pre
'sontas que podemos plantar al vespeco son: ues ens jue cla
frseanct lego: mo de que mera seensett, thay ager proce
fh een coun senda etenminedo Tes los
‘ae fren sabre las neva generis"
De primers defi ug la promocn del aprenizaeco-
‘moo ques propa dela enehans; hata anu ros manteneros eno gue
‘a hblan iho, Pv be dtnicones nos rae sm rue aspect de
I cS tats dere a orci el sen 35
terndtca, La actividad price els enenanzaafima emu endo Sst
(toy dcr ur ncn scl ie in apnea
oncgto generico de ersetanr, as pega qv 3 panitan soa =
innars cine se pode la syudatusiinn¥teramos ura primera
[sproximacon en fom sess, ovetada enum sem determina
‘Sntzando, podemor decir que si el eonepo (el ene
0) de spends no ex concep enémeno| de enseanea
136
‘Aungue aprenzae y ensetianza sean procsos interdependent. no esl
tensenanza a causa del prendaje Su razon de ve es aorecaroy gui
ode acuerdo con pavtas cultutles. se mia bien el equa, pues
‘de ver que fo qu una buena erseSanza debe itera es hee’ pole —e
Inerementar—la zona de nterseccion que exit erteenseRonte apne
lai, ene eoseantey aprendia. Sin comuniacion, cantato © Spa
‘odor comparidos no es posible dessa, cir gual process de
Sorend,
La ensefianza como sostén y guia del aprendizaje
Sequim as suneiencas de Jerome Brune, podemos pen:
sa que lo que el docerte debe hacer par esimulre preci dos
alumnos oes muy dierent de aque efor adultos hacen con lose
ists iQue elo qc la made u oon alo Pacem al felascnrse con un
Peueo de pcos mess Exablece logos o pequea seceencls e
terol por medio de es cvales ela y li ean en conc El
«ato present una acivded 0 una aclone invita bees reco na
bare dea eeveci se esblece on juego andes alterna ls acones
eno y de ao, Cuan el pesto prensa una patel oe
0 ado comienza a ceder pares de acted ye ea pare qua
tet ued completa toa a secvenci. tn fos mercanbios ponies,
lox adultos ian el aprendiaj del rio mediate “ancamjeso cg
‘mas de interven conjura en los cals el nia empieza po rela I
tires mis tes mienas ead se eves ns cones st
apredimos a habla, a carina desewolvepeqetos oan» sir
01a calle A medi gue elnino ade el domino de ss tars,
‘to empieza qui su apoyo. Se uaa de un proceso de “aprennay
uado" de experientacion apoyada pore ada cuyo cheer as,
aso de competencies del que sae sl que anno sob
De a misma manera, ene prendiajesistmitio ena escue-
tase puede provocar la delegation de comptuncas en el mane eb
‘ultra —del docente al aprendia~ mediate un proceso popes de
Sos prowsionses ya asurcnpalatinn de competent espone
‘ldades por parte det alumno. El surna noes sberonad spon
capaci de'descubriminto sno aut se petnde poner en mara on
Broctio de dlogo ente el apreniz a rena, poyac ene binge
4a comparida con los compareras con los mayors sempre y ciao
«hos spores sean provisinalesydesoparercan progesvamene, perm
tense quel ito sama el cont dese sine,
17 La educacin es wn arma de dllogo ene qu ito pre
ea constr imagenes heramlnta ora ineractuar con el mundo con
ta ayuda yl uta det ado, En ete proceso de dogo, con la ayuda ve
Endamiaj del adult elnino asume les capcidades sia, erica y
[Mectvas que le pemiten accede a mundo dela cura, dl pensumento
dela vids sack y pois.
Cuatro factores presentes en todo proceso
de ensefianza
Hemos dicho que la escuela exe porque los aprendices son
‘econ con determina pencil de desaroo y precisa de a aisten-
Gh stiematica deo, cuburalmente mis expera que ellos, pare poder re
Solver problemas que slo pueden comonzar a abrdar rcs 2 ea ayuda
lates inttctn edie spoe Is eve de eens ave de
Semmpetan pape de expetxfensesanesy aprence un proceso de co-
Imuricaccnvenia que permite alo primers ayudar alos segundos 2
Toler problems ae no pian eolver por smismos sos problemas,
‘Eemmayoro menor medida se encucrran dent dl terreno de! desarrollo
potncll inmecato de lot aprendice: no tena sentido plorease el de-
Sie de ae un bebe de pocor meses apr a andar en bile,
Ls tres de aprender yd ens a reoluclon de problemas
bj ta deen o on la elaboracion de una persona cutalmente is
‘ape, implica wn proceso de comonicaci neraciva eve aprendiy
‘ethic Feo edceaciin no er simplemente un proces de interac
CDmunicscon enve personas que cumplen el papel —vansirio poten
Camere svete de ensaniy apres ds fatres oe
‘ments entan en esa ineracion os problemas el conociiento dec
‘hotels en una socedad yen une cultura osubulura determinads La
‘Tan sun constant proceso ene que aplicames solcions ya conocidas
Stcelsemos aprencer tas nuevas para elenaros cn stuacines des
Conocidas 9 en stuseloner en ie que ls espuesas arenas ye no nos
Son satsfatrat 0 conveniets. La slucén de problemas supone: a wn
‘rable, b) saber recurosocapacidades Ge se pueden iar para re
‘Siero. Como heme wt ene apt I a cultura se mado en gue
ite soctedaes se eaconan e neractan con el mundo yl eucscin es
1 proceso por el que se raat vena pare de acu.
"Be ets conideraciones rest que todo proceso edatvo
Imp:
18
F-una person o penonas ques ubicano. lo
_umpanons opesonsqueseubicanoedon bias en el pil dt
io omnecotementmannane dome
Shgeatenaenen ecto eae
oe scape
nest ener a stacin de ear y de aprender 0
puede describe satan amen po una dada doers) spe
Lung docente alo contender sna qu sopone le mer
«lin de on apron eum doce, de condo cutesy de oie
sasencn ow ezine oes chen ear es
tes pra que exits ensefonsa. Pero esos acess ten sean an
farticar srelacon v gre pri en qu el are tendo ese
ver lprobl gad ese nomen, season ene sco see
fe alas 60
‘or modo de prescriber organiza las pretense la eneeRonze,
‘Cada floofia dela ensenanaa presenta una relacion deter
‘ada entre el nivel dela comprenton ola concepualzaiin gues fen
Seranza ye nivel dea iervancigno el nivel de a acc eda 3 de
‘sense a pecepcién gu stan ol description ue se hace dela
‘ersehanza oyaniza a manera de varia 3 cabo, No e pose separa os
‘modelos de comprensin de los modelos ce intervencion™ ls vores ls
pensarients fas crencas sobre Ia enseana influyen fuerte so
bres actitudes las aclones ls tras de relacidn ue eablecsros eo
lssctviad de ensefarza” Si pnsamos que ls ensfanza es un aco de
\tansmisiin de saberesclrtticos que puode ser eada vex is eft, 3
‘waremos de manera dstina que sla concebimer coma un taj seme:
fate al de un jardinero bondadoso que cuida del crecimiento nua de
Sus plana. De ext mado, cad ionofa de Ia ensefanza conatuye ys
‘pone un modelo de docent un madela de aluro, una forme de posse
contenido y La seta de ene,
Analizaremos dos grandes perspectvs 0 fosais de Is ene-
fanz Primero ros detendremos a eta Ia posta que sostana quel
fenseRanzae, ame todo una actividad tenes Locgo, vemos a postin
e aquellos que sostenen que la enseAanza debe ter vista y encod
‘moun ae yuna polite, Coma cl lector nla, muchas de los cone
ones que presentamos a continsaciontanen mde de un puna de conte
‘o con cuestonesdesaalladas ene cpio 2.
“La ensefianza es una actividad técnica”
La ensenianza es cienciaaplicada
Desde ea paspectiva se nena otrg la prctica de ae.
setanza el carclerrigtso y landamentado de una clnca apliea, Uo
19 Sinaia dela enefiansa es, entonces, I fee en a actuscibn. ete
‘ig central que organiza ea pespetva ea relacion dela praca
‘ede modelos tecolicosapoyadon en el cenocimienoy fa investiga
én cena. Esa ierenciontcneogica es neces pra Ia are”
Se os impos de aber cra, dias Ceti
‘2 consttuyen el rcle mssvalion de nuestra curs
sta peapeciva busca sacar la pric dela ensehanza def
Impeonisacion yet sentido come, de una apa precientfieaen la Que
cempiismo docentecbsaculzabs¢ inpedia el desarollo pti de sen
senza, Sabyace la idea de que es posible entende, explicareinervens
de una forma riguros,objtvaycinica en los pocesos de roman
el apendaaje, de modo que 1s conoemieroe adidas y produ,
paris nvesigacioneducativa pusdan mejora lepine, Para es se
esa la foemacin cetica de os dacenes, la eaboracén cles dl
urcutom yl oanizacion y la gestion dela escuela de un modo haz
Yellen
La ensefanza debe organizarse en funcién de objetives precsos
Ya hemes halado de Tet en el eaptlo 2, af analizar so mo-
el de desarlioypromocién inal dl curclur. Al abordar Ia eme-
‘ana, Tyler platen guetta acme deni de aus, em excel seem
‘ues inmeras en soiedades. De acuerdo con su plate, I escuela ot
{a instuein cos una nai clra yet raid! debe false
‘ora de objatvs cosensuades y ben deinidos. Lo objetivo educativos
se frmolantarfando en cuenta ls problemas propia de los aaron,
Ievids cotemporanea fuera de Is excl, fs stralezs dels ater ay de
enseianz, Ia psicoogia del aprendzaeyuraflesolaoconjumta devo.
{6s problema es co lormulr estos objetivo ara que svn einen
te de gla prctica para la acié, para selecionar expoincls de apeen-
aj parla ensenanza
El modo mis i de esablecer objetivo consite
express en inos que densifiuan no $6-
Iola case de comportamant 3 eral
‘stuart sino ambien el contenido @ rea def
‘a en aqua debe opera cho comportamien,
Sicomsideramos cierto ndmero de fiacones de ob-
Jntvas que parece estar avo que proporcionan
‘renacdn eno desatallo de programas de ins-
lavcié, puede cbserase que ca ona de tle
Sacioesncluye en elias tantorsapectos de
ompotamienta como del contenido de bjcive,
‘Ast pus, el ebjetvo consents on‘serbiti
‘mes clatosy bien oranizados sobre proyectos de
‘etaios sociale’ incluye una indlcacion acerca
dela clase de compartment esi norms
laos y bien onaizados)y seal tambien ls
‘reas defo via aque deben rls los info
Pero ete ls grondes alias def escuela gua dts
clones de enefanza, hay un largo tach que ecorrer Fars secon,
‘ile propane I ormulacion de abjtvosconductuaes:
“Uno define un objtvo con ascent clade,
ses capar desta o derbi la Case de com
otamienio qu se espera adqiea el estadione
fe modo que cuando tl comportamienta sea ay.
servado pueda ser veconoida™
esata muy importante ditincion entre fnadades y objet
‘os La ialidaes sein ennciaces ample de propdsios de leneén
Por ejemplo, “desarolar un modo de vile demacriicn™ 0 "once? las
‘noma des convvenca domocrtca Ot seuerdo eon Tes eaableces
«5s nalidades con exe alto grado de generalidad propacion un isn
tacin especie de qu destacaren fos programas education. Lies, para
‘organizar ia ensehanza, es necesarioetbieer los ebjeion conducting,
‘epecticos, por ejemplo: hos slumnos dat sabeel ema esumiendo
¥ diendiendo el punta devia Aen canta del punt ck vt By 20 me
lest tolerates como sulla de fa dscusn
ar desarrollo ensatanra sore la base Se esa concep,
ila Tab prope sete etpas de vabaj ya cade en el eaptule 2
apa: Diagntica dels necesidades,
apa 2: Fermulaion de objetivs,
apa 3: Selecson del contend,
{taps 4: Onaniacin del come,
{tapa 5: Seleccién de experienine de aprendizaje.
apa 6: Organizacin de as experiencia de aorendizae: apa 7: Deterinacion de o que hay que evalua y de os modes y meios
parshacedo.
De ets frmulciones su llamada pedagoia por abjet-
vo eneanan por abeives, que deriva a selecin y a oranzacion
UEexperenios dels roducos de apenizaje formulas en forma de
Conducts observables. Enel modelo eco sistema cucu, 1s fines
‘Bl prendzaje™ ylenganzacgn de a ensehanca coincide en un mismo
cau
EI docente es un téeico que resuelve problemas instrumentales
‘Aba bien, nes extn en condones de uncle tanto ls
fais come ls chives (anes realizar cada una de a tapas
propuesast Sis ershangs, pa se eis, dae boss enelconocinne
(6 cleo lo oie que eats toes a vealicen ls expres y os Pe
{lasos de os sits campos agrupados en tomo dl edcacn. ¥ cul
(Set apa que le abe al dacente en este exquemat Al ser enveinza una
‘Cenc seal cere que deer evra a cabo se conve ov un 6
‘eo que debe esol problemas de aula desde una perspective it
tenn obs etre, ean sacra pad
{Reuss lv esas presets pat os expeciisas, Canta mayor se a
fparel o iteenedn que lor experts puedanpreeerminar —evfando
Torpreacios” yas “Provinces de os docentes— yore arate
Far de logor los objetvos propuestos ldocent sshuado como une
‘Gore a ponies tomadas or los Geics.
Un modelo téenico para analizar la ensefanza
1 modelo roceso-produco fue una pespetva de investiga
i oe Is enefanzn que vo se apnge ete 1940 yes setent en os
{Ezidos Unidos Se poponis™ dearlarconocimieno clenico a part
(Ge dos vanales de mvestacin: a variable “comportamiento docete”y
Invarible Yendimisto cadimica dels alunos “aprendzae de los
sree?”
lige es bien seacl,y e ha aplicado con
‘ston tos ampes de nerve sobre lea
132
Tia sea y sabe a realidad socal ls pro
‘ce conorimeno cientice que etblera resco-
esd causal entre variables de In realidad,
de esas loys que nos dicen mo Se comporan
tos elementos de a veeldad pueden dervase dh
reclamente normat se inerencgn tenoleica
‘que nos garaicen Is eee ena actucion St
‘produce fe as condones Cara conser
8 solo tenes que preptar ls condiciones C y
ada A
Profesor Alamo
enseRANZA [—>] APRENDIZAE
PROCESO PRODUCTO
Variable independiente viable dependlnse
Est tipo de inventgniin soe in ensoana esabece corel
‘ones entre el component de os docentes (a varae wedopendete
oe vein rad proce cin aad eb
lurnos la variable de Tamada producto). De acuerdo con es
tes plancos, se logan ienticar eto de enseSanza ri se coeacio-
nan con tendmientosaeadenicon stsiacorios Ieee de ie docentes
puede conseguise-¥ basa formar aos doceies en eon estos para
fener los restadosbuscads. La concegcion de ersohanza puss en jue
to converte al docente ena variable mis sna y decisive en fe
terminaion de rendinieno academico de or alunos. El problema es
‘ue seo presta alancin alos comportamenos obsenables y meibles
tan de docenes com de alumnos,einiaando ota variables ue tienen
Inciencia en Ie prctcas de encetsnz. Ene ipo de inveigacion se
leman Tas acivdades docentes en forma aoa, independiewerese del
tiempo luge dejando un ado a comenalizeien soca, ula ©
istorca. Es invesigacion busca lormlrgeeralizacones acerca de 5
‘rsenanza para prescbe formas conta de acc. ag subyace la
“oncepeton de In ensehanra como un entenaminta de habldades
“ils decompo oa habia com
into pfs eros es meine,
Ge waco eames rr es ct
183 Gades, spor qut mo haa de fancionar para los
profesor
‘Yeamos ahora sigunasobsenacones reas sobre del modo
“proces-producta® como programa de ivesigacién sore [a esefanza
1a lvesigacién del melo proceo-pedcto no produce expcaciones
‘Se por qué deteminadas ests e ensehanza conduc 219/08 ¥
tas noel fastest puesto en fo que funciona y no en por qué fanco-
ia, Alves eh alist a enerRanza alas conducasobsenablesy
Coamtcables Je doce slmnos se pede de vista el sigiicado de
Ios proceso eles de nteraccin La rlocion ent los compotamietos
vile y ss signees ex comply no dect sino staconay car
Tian: o que eps alas personas et determinado ferment pr
Comte. Una misma condct observable puede significa cos deren:
{esi oe sujtn, € memento ye contexo que ccura,
2.Alealzar la boaqueds de las accones de enseianza mis licaces, ete
‘modelo supone qe le inlveci ecatvauncion en un nico sentido
{Ge docere hac os alunos Hemost queen el au fs interarm
(Sos tas iereceions act de dfereres formas yen distin med
sa docertos yaks.
5. Sis signfcados que organiza ls accones de docents yarns es
Linen cennate proceso de aegis, o resulta posible prever todas
far rencctones que cers lumtosendrin arte preguia de un prof:
Stren one eran case qo ve eso on ana excl lr
‘Scum medio socal trbien particule. Al doar aun lado el conta ©
{gu ccuren as nteraccones coe docent alunos, ests etsion de
fan cc lad dimensones causes y sociales que avaviesn la stain
dea.
4. Una erica muy severa ques e hace a ete modelo, iene relacin con
Iara en que deine Ia variable producto. Como lo cue mide los est
oe pares vy pequeas Gs as terccines dal aula lols conduc
{at cineresy mcs) as prosas de rendimento bre as que se
bhssnreeren a uno parcels muy peqea dels aprenizjesreaimente
Sleansodos por los alurios en las ecueas, CT aprendiaje siniatvo
pave b ida de lor ajo e conslda lente a fo lag del cio es
Sle, muy probabloment, nase manesteben en us est © una pr
‘ade rendient etandarzade
5, Oto problema de xa perspective de vestigacin, esque no reconoce
«que el conan es un constuccidn soil En este modo el cater
oe ieniicado con aquello qu los especilstas de cada dscplina
han determina, obviando que en a esuela no Slo se varsmite ee
contri,
6108 compotamients dcentes ls ests de ensehanza, no sn ine:
‘ert le natualera del contenido 3 ens, Lora de eae
temstica no rial la forma de eee teat nals densest
‘ecacin ca. Ls lercambls ent docentsvalumnos Seven ate
‘vesads pr la gca propia del contenido a ensehar,
Un modelo técnico para organiza a prictica dle enseRanza:
{a Programacién Lineal
‘Oa expresién de also que entiende a ensoanca como
uns actividad tenia es a Programacin inal. ste modelo de acion po
‘alsensosanza ue descends stemsicamente pore piles conduc.
{ina exadounidense B. skinner, en el misma petado er que aleaaaha
‘an dusién ef modelo de “proces producto” La Pogramaién Lineal se
‘Basa en fa teria del condiconamientoopeante que provera del campo
palo conta eanos en au consis ams dor
rivals enenanes
ara pepaar un programa istucvo es acesatio
ten una vi cara sore as deste yin.
‘macin qu los esulones deen Raber adqusido
21 ial del programa y sabre ls desterse iron
racine poicen a rela programa pro:
orion un amino o untae va ade
Punt decoienzo asta tin. Tl aa m0 65
[a secueciacontmuad de ana exponen pro
52, como lo sun lib, sno que esa ddd en
tin serie de pequia etapa o piso, cada un de
los cules autoesplicathoy ext cidadosaran
te coneca cone precedente yl igen”
os estudiantes deen dar una respstaconects en cca una
de as etapa einmedatamenereclben om prem oration. 35 eo
155, pas son lo sfcenemsnte sencilla como para que los erores ean aca,
Polo peneral! prio conse en partes los alamnos seguir van
ance.
Ena Progamacén Linea, cada programa de insruccin cons
tite on secuencia ia basa ont cuidadoso ypomienorzado ani
tela materia 3 ens xo pone al dacente en a oblgacion de tener wn
‘onacimiento cla ydetallago de a materia queens, ala vez que te
‘neque sacvanclr or contenidos que nla. Ea secvenciacion puede ha
‘el personalmente pro, 3 siempre, estar dada por los especial
Desde el puro de isa de os alumnos, se les proporeons a odos emi
prorecorido sn esablecerdleencas. Las diferencias que sonreconoctas
‘or esos programas ser as dadas por el rim de aprendiaae, va que ot
progred eat preprada de modo al que —-a pes dels poses ieren
asd im de aprenzale todos lon ales egrgn al ral sigue
foal mismo camino
“Yeamos on tno cualquiera produc dee eta persoectiva
Setrata de dn actividad para la ensananea de a madicon est por Sa
Jue! Levine y Freeman fae. Eola Inodecn, los autres exohican eh
po de ards que se har del conte “medion
“Este texto le proporiona a lector ls concepts
tiles de Ia medion al como se api en ane
terretaionypeparacion dees E ideo se dse-
ho espectcamnte para comperentar los textos
{enealessobee medley evalacion en as cen:
(at dea conduct,
{Por qué! tte aurprgramadot Ea obra pe
{eta un ave mda do sprecizaje del med
‘én en edcacin y psclog. Este método per
te qe ot lectr 1) parce actvarente en cada
Iratento dl procea de nstuclén 2) aprenda
pisos po, forma oranizada, pesca punto
(ev lgicament del atrio,y 3) pueda avant
(el programa segin su propio io, pasando +
16
Pidamente os temas que nol presestan iculad
1 mis espacio done lo cea neces. lal de
{203 pum de progam! itor pase contrat
Sia proceso bien. te conocimient medi
{ode fos resaladonealimentaion es uno de tos
{aig mis mporantes de le exetansa pope
‘mada, Permite que se cortia cuando e necearo
foun ss ingame vers
Se ha enteno correcta fo queso es en
stand “
Bajo e tuto *Cémo usr ent texto autoproyrmado? expan
la wilizaci dl ideo pao 2 paso
“ste progam comtione 16 series aprpads en
cinco pares. Al comienza ca prt hay Ut
aque comentario sebe el conenia dea vec
‘in prograreade dels Sve. Se debe ee cui
dosamente dchaintoduccsn, pues constiye
arco de referencia dels ejrcicios siguientes,
Coda sere cantiene un ndmero de putas ni
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