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Glosario del curso

1. Analizar e interpretar evidencia
Implica describir qué capacidades pone en juego el estudiante para organizar sus
respuestas, las relaciones que establece, los aciertos, las estrategias que usa, los
errores frecuentes y sus posibles causas. Para realizar este análisis e interpretación, es
necesario contar con criterios de valoración de la evidencia tomando como referencia
los estándares de aprendizaje y/o desempeños de grado, con la finalidad de determinar
cuán cerca o lejos de ellos se encuentra el aprendizaje de los estudiantes. (Currículo
Nacional de la Educación Básica, 2017, p. 37).

2. Aprender del error o el error constructivo

El error suele ser considerado solo como síntoma de que el proceso de aprendizaje
no va bien y que el estudiante presenta deficiencias. Desde la didáctica, en cambio,
el error puede ser empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad
de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o tareas,
tanto del profesor como del estudiante. El error requiere diálogo, análisis, una revisión
cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a él. Esta forma de abordarlo debe
ser considerada tanto en la metodología como en la interacción continua profesor-
estudiante. (Currículo Nacional de la Educación Básica, 2017, 2017, p. 172).

3. Evaluación formativa
Es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca
del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje. (Currículo Nacional de la Educación Básica,
2017, 2017, p. 177).
4. Evidencia de aprendizaje
Producciones o trabajos, tangibles o intangibles de los estudiantes, a través de los
cuales se puede observar o interpretar lo que son capaces de hacer respecto de las
competencias (Programa Curricular de Educación Secundaria, p. 17).

5. Procesos de la planificación
Sirven para el planteamiento de la planificación a largo y corto plazo. Existen tres
procesos que debemos considerar:

• Determinar el propósito de aprendizaje en base a las necesidades de aprendizaje

identificadas.

• Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso.

• Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al

propósito de aprendizaje. (Programa Curricular de Educación Secundaria, p.
16).

6. Propósitos de aprendizaje
Los propósitos de aprendizaje son las competencias o los desempeños de grado y
los enfoques transversales que se desarrollarán durante el año escolar. Se organizan
en bimestres o trimestres y unidades didácticas. (Programa Curricular de Educación
Secundaria, p. 17).

7. Retroalimentación
Consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros o progresos en
relación con los niveles esperados para cada competencia. Esta información le permite
comparar lo que debió hacer y lo que intentó lograr con lo que efectivamente hizo.
Además, debe basarse en criterios claros y compartidos, ofrecer modelos de trabajo
o procedimientos para que el estudiante revise o corrija. (Currículo Nacional de la
Educación Básica, p. 180).
8. Situaciones significativas
Pueden ser experiencias reales o simuladas pero factibles, seleccionadas de prácticas
sociales, es decir, acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su vida
diaria. Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias del estudiante para
que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenían. (Currículo Nacional de la
Educación Básica, p. 171).

9. Valorar el desempeño
Significa describir lo que es capaz de saber hacer el estudiante a partir del análisis
de la evidencia recogida: qué saberes pone en juego para organizar su respuesta, las
relaciones que establece, cuáles son los aciertos y los errores principales cometidos
y sus razones probables. Este análisis implica, además, comparar el estado actual del
desempeño del estudiante con el nivel esperado de la competencia al final del ciclo y
establecer la distancia existente (Currículo Nacional de la Educación Básica, p. 180).

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