PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “GRAL. DE POLICÍA JORGE POVEDA" 2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): ING. PATRICIO VASQUEZ
Grado/curso: “TERCERO”
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
4 HORAS 40 SEMANAS 3 SEMANAS
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
 Reconocer a las asignaturas del área de ciencias experimentales como un enfoque científico
integrado y utilizar sus métodos de trabajo para redescubrir el medio que los rodea.
 Comprender que la educación científica es un componente esencial del Buen Vivir, que da paso
al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para todas las
personas.
 Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinámicas, que aportan a la
comprensión de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la sociedad.
 Conocer los elementos teórico-conceptuales y metodología de las ciencias
 experimentales, que le permitirán comprender la realidad natural de su entorno.
 Aplicar con coherencia el método científico en la explicación de los fenómenos naturales, como
un camino esencial para entender la evolución del conocimiento.
 Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas
 relacionados con salud, recursos naturales, conservación del ambiente, medios de comunicación,
entre otros, y su beneficio para la humanidad y la naturaleza
 Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la explicación de los fenómenos naturales.
 Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenómenos de diferente complejidad como
fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.
 Adquirir una actitud crítica, reflexiva, analítica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de
las ciencias experimentales.
Asignatura: FÍSICA
Nivel Educativo: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Total de semanas clases Total de periodos
37 SEMANAS 148
Objetivos del grado/curso
 Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y
al avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico,
cultural y tecnológico de la sociedad.
 Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que
comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
 Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos
físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la
correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
 Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito
con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la Física.
 Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características
más relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de los
conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las
necesidades y potencialidades de nuestro país.
 Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al
desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que
han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución
cultural de la sociedad.
 Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la
cultura científica y de aspectos aplicados a la Física clásica y moderna, demostrando
un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus
compañeros.
  Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes
físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios de
desempeño.

4. EJES TRANSVERSALES:  Buen vivir

 Trabajo en equipo basado en un aprendizaje colaborativo
 Entorno saludable
 Reutilización de recursos
 Medio ambiente
 Responsabilidad y respeto

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DURACIÓN
N DESTREZAS CON CRITERIO ORIENTACIONES
UNIDAD DE DE LA UNIDAD DE EVALUACIÓN EN
.º DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN SEMANAS
1. Acústica - Describir los fenómenos - Explicar el efecto Doppler por Experiencia - Explica los elementos de una 6 semanas
U que aparecen en la medio del análisis de la - Establecer juicios generales onda, sus propiedades, tipos y
N naturaleza, analizando las variación en la frecuencia o en la - Indicar las partes de una fenómenos relacionados con la
I
características más longitud de una onda, cuando la onda, la frecuencia o la reflexión, refracción, la
D
A relevantes y las magnitudes fuente y el observador se longitud de una onda formación de imágenes en lentes
D que intervienen y progresar encuentran en movimiento Reflexión y espejos, el efecto Doppler y la
en el dominio de los relativo. - ¿Qué es el sonido? descomposición de la luz,
U conocimientos de Física, de - Reconocer que las ondas se - ¿Qué es efecto Doppler? reconociendo la dualidad onda
N menor a mayor propagan con una velocidad que - ¿Cuál es la velocidad de partícula de la luz y sus
O profundidad, para aplicarlas depende de las propiedades propagación del sonido? aplicaciones en la trasmisión de
a las necesidades y físicas del medio de - ¿Qué es rarefacción? energía e información en los
potencialidades de nuestro propagación, en función de - ¿Qué es una pulsación? equipos de uso diario.
país. determinar que esta velocidad, - ¿Cuál son los fenómenos de - Describe con base en un “modelo
- Reconocer el carácter en forma cinemática, se expresa reflexión, refracción y la de ondas mecánicas” los
experimental de la Física, como el producto de frecuencia formación de imágenes en elementos de una onda, su
así como sus aportaciones al por longitud de onda. lentes y espejos? clasificación en función del
desarrollo humano, por - Investigar el deterioro de la Conceptualización modelo elástico y dirección de
medio de la historia, corteza terrestre y el efecto que - Presentación de informes. propagación y a base de un
comprendiendo las causa en la estabilidad de la - Determinar de qué depende “modelo de rayos “ los
discrepancias que han superficie planetaria. “TINI” la velocidad de propagación fenómenos de reflexión,
superado los dogmas, y los del sonido refracción y la formación de
avances científicos que han imágenes en lentes y espejos, que
cuando un rayo de luz atraviesa
 influido en la evolución
cultural de la sociedad.
2. Electrostática - Comunicar resultados de
U experimentaciones
N realizadas, relacionados con
I
fenómenos físicos,
D
A mediante informes
D estructurados, detallando la
metodología utilizada, con
D la correcta expresión de las
O magnitudes medidas o
S calculadas.
- Comunicar información con
contenido científico,
utilizando el lenguaje oral y
escrito con rigor
conceptual, interpretar
leyes, así como expresar
argumentaciones
explicaciones en el ámbito
de la Física.
- Clasificar los diferentes
materiales en conductores,
semiconductores y aislantes,
mediante el análisis de su
capacidad, para conducir carga
eléctrica.
- Conceptualizar la ley de
Coulomb en función de
cuantificar con qué fuerza se
atraen o se repelen las cargas
eléctricas y determinar que esta
fuerza electrostática también es
de naturaleza vectorial.
- Determinar que la masa del
protón es mayor que la del
electrón, mediante el análisis del
y experimento del físico alemán
Eugen Goldstein e indagar sobre
los experimentos que
permitieron establecer la
- Calcula la distancia a la que
cayó un rayo, luego de
escuchar el trueno.
- Establecer la longitud de
onda de una vibración a una
frecuencia determinada.
- Aplica las ecuaciones del
efecto Doppler.
Aplicación
- Generar un informe que
detalle la frecuencia de una
honda.
- Aplicar las ecuaciones del
efecto Doppler en la
solución de problemas.
Experiencia
- Formular juicios generales
Reflexión
- ¿Qué es un protón?
- ¿Qué es un electrón?
- ¿Qué es una carga eléctrica?
- ¿Cuál es la diferencia entre
potencial eléctrico y de masa entre protón y electrón e
corriente eléctrico?
Conceptualización
- Resolver problemas de
aplicación de la ley de
Coulomb
- Analizar el modelo de gas
de electrones, el origen
atómico de la carga eléctrica
- Analizar y explicar los
aparatos o dispositivos que
tienen la característica de
separar cargas eléctricas.
un prisma, esta se descompone en
colores que van desde el
infrarrojo hasta el ultravioleta y
el efecto Doppler ( por medio del
análisis de la variación en la
frecuencia de una onda cuando la
fuente y el observador se
encuentran en movimiento
relativo). (I.2.)
- Generar información relevante
“artículos científicos” sobre los
cambios que se han presentado en
la corteza terrestre y las
consecuencias que conlleva en la
estabilidad de la superficie
terrestre.
- Argumenta, mediante la
experimentación y análisis del
modelo de gas de electrones, el
origen atómico de la carga
eléctrica, el tipo de materiales
según su capacidad de
conducción de carga, la relación
identifica aparatos de uso
cotidiano que separan cargas
eléctricas. (I.2.)
- Resuelve problemas de
aplicación de la ley de Coulomb
usando el principio de
superposición, y argumenta los
efectos de las líneas de campo
alrededor de una carga puntual en
demostraciones con material
concreto, la diferencia de
potencial eléctrico, la corriente
eléctrica y estableciendo,
 cuantización y la conservación - Explicar el principio de además, las transformaciones de
de la carga eléctrica. superposición mediante el energía que pueden darse en un
- Analizar y explicar los aparatos análisis de la fuerza circuito alimentado por una
o dispositivos que tienen la resultante batería eléctrica.
característica de separar cargas Aplicación - Obtener información relevante
eléctricas, mediante la - Elaborar un estudio de de indicadores expuestos por
descripción de objetos de uso materiales poliméricos que dependencias gubernamentales u
cotidiano. sirven como conductores, ONGs sobre las emisiones de
- Explicar el principio de semiconductores y aislantes, Dióxido de carbono CO2 y el
superposición mediante el mediante el análisis de su efecto que ocasiona por un
análisis de la fuerza resultante capacidad, para conducir intervalo de tiempo.
sobre cualquier carga, que carga eléctrica.
resulta de la suma vectorial de
las fuerzas ejercidas por las
otras cargas que están presentes
en una configuración estable.
- Establecer que el trabajo
efectuado por un agente externo
al mover una carga de un punto
a otro dentro del campo
eléctrico se almacena como
energía potencial eléctrica e
identificar el agente externo que
genera diferencia de potencial
eléctrico, el mismo que es capaz
de generar trabajo al mover una
carga positiva unitaria de un
punto a otro dentro de un campo
eléctrico.
- Explicar que la presencia de un
campo eléctrico alrededor de
una carga puntual permite
comprender la acción de la
fuerza a distancia, la acción a
distancia entre cargas a través de
la conceptualización de campo
eléctrico y la visualización de

3. Cargas eléctricas en - Describir los fenómenos
U movimiento que aparecen en la
N naturaleza, analizando las
I
características más
D
A relevantes y las magnitudes
D que intervienen y progresar
en el dominio de los
T conocimientos de Física, de
R menor a mayor
E profundidad, para aplicarlas
S
a las necesidades y
potencialidades de nuestro
país.
- Diseñar y construir
dispositivos y aparatos que
permitan comprobar y
demostrar leyes físicas,
aplicando los conceptos
adquiridos a partir de las
destrezas con criterios de
desempeño.
los efectos de las líneas de
campo en demostraciones con
material concreto, y determinar
la fuerza que experimenta una
carga dentro de un campo
eléctrico, mediante la resolución
de ejercicios y problemas de
aplicación.
- Investigar la emanación
promedio mensual de CO2 de
un vehículo familiar. “TINI”
- Conceptualizar la corriente
eléctrica como la tasa a la cual
fluyen las cargas a través de una
superficie A de un conductor,
mediante su expresión
matemática y establecer que
cuando se presenta un
movimiento ordenado de cargas
–corriente eléctrica- se
transfiere energía desde la
batería, la cual se puede
transformar en calor, luz o en
otra forma de energía.
- Describir la relación entre
diferencia de potencial (voltaje),
corriente y resistencia eléctrica,
la ley de Ohm, mediante la
comprobación de que la
corriente en un conductor es
proporcional al voltaje aplicado
(donde R es la constante de
proporcionalidad).
- Comprobar la ley de Ohm en
circuitos sencillos a partir de la
experimentación, analizar el
funcionamiento de un circuito
Experiencia
- Formular juicios generales.
- Indicar los fenómenos de la
naturaleza.
Reflexión
- ¿Qué es corriente eléctrica?
- ¿Cuál es la función de la Ley
de Ohm?
- ¿Qué es voltaje?
- ¿Qué es un circuito
eléctrico?
Conceptualización
- Describir la relación entre
diferencia de potencial
(voltaje), corriente y -
resistencia eléctrica.
- Comprobar la ley de Ohm
en circuitos sencillos a partir
de la experimentación.
- Analizar el origen atómico-
molecular de la resistencia
eléctrica
- Generalización.
Aplicación
- Elaborar un circuito
eléctrico que permita
- Resuelve problemas de 6 semanas
aplicación de la ley de Coulomb
usando el principio de
superposición, y argumenta los
efectos de las líneas de campo
alrededor de una carga puntual en
demostraciones con material
concreto, la diferencia de
potencial eléctrico, la corriente
eléctrica y estableciendo,
además, las transformaciones de
energía que pueden darse en un
circuito alimentado por una
batería eléctrica.
Argumenta los efectos de las
líneas de campo en
demostraciones con material
concreto, la diferencia de
potencial eléctrico (considerando
el trabajo realizado al mover
cargas dentro de un campo
eléctrico) y la corriente eléctrica
(en cargas que se mueven a través
de superficies), estableciendo las
transformaciones de energía que
pueden darse en un circuito
 eléctrico sencillo y su
simbología mediante la
identificación de sus elementos
constitutivos y la aplicación de
dos de las grandes leyes de
conservación (de la carga y de la
energía) y explicar el
calentamiento de Joule y su
significado mediante la
determinación de la potencia
disipada en un circuito básico.
- Analizar el origen atómico-
molecular de la resistencia
eléctrica en función de
comprender que se origina por
colisión de los electrones libres
contra la red cristalina del
material y definir resistencia
eléctrica con la finalidad de
explicar el significado de
resistor óhmico.
- Explicar que la batería produce
una corriente directa en un
circuito, a través de la
determinación de su resistencia
eléctrica e inferir que la
diferencia de potencial entre sus
bornes en circuito cerrado se
llama FEM.
- Determinar el porcentaje de
masa glacial ártica y antártica
perdido por año en las zonas
polares del planeta tierra.
“TINI”
4. Electricidad y - Comprender que el - Comprobar que los imanes solo
U magnetismo desarrollo de la Física está se atraen o repelen en función de
N ligado a la historia de la concluir que existen dos polos
I
encender 5 leds
aleatoriamente con una
batería de 9 volts y posterior
medición del voltaje en sus
secciones.
Experiencia
- Formular juicios generales.
alimentado por una batería
eléctrica. (I.2.)
- Demostrar mediante la
experimentación el voltaje, la
intensidad de corriente eléctrica,
la resistencia (considerando su
origen atómico-molecular) y la
potencia (comprendiendo el
calentamiento de Joule), en
circuitos sencillos alimentados
por baterías o fuentes de corriente
continua (considerando su
resistencia interna).
- Análisis de la pérdida de masa
polar debido a los cambios
climáticos presentados a lo largo
de la historia, así mismo
establecer posibles opciones para
mitigar dicho problema que
aqueja a nuestro planeta tierra.
- Establece la relación existente 6 semanas
entre magnetismo y electricidad,
mediante la comprensión del
D humanidad y al avance de la
A civilización y apreciar su
D contribución en el progreso
socioeconómico, cultural y
C
U tecnológico de la sociedad.
A - Reconocer el carácter
T experimental de la Física,
R así como sus aportaciones al
O desarrollo humano, por
medio de la historia,
comprendiendo las
discrepancias que han
superado los dogmas, y los
avances científicos que han
influido en la evolución
cultural de la sociedad.
magnéticos, explicar la acción a
distancia de los polos
magnéticos.
- Determinar experimentalmente
que cuando un imán en barra se
divide en dos trozos se obtienen
dos imanes, cada uno con sus
dos polos (norte y sur) y que aún
no se ha observado monopolos
magnéticos libres (solo un polo
norte o uno sur).
- Reconocer la naturaleza
vectorial de un campo
magnético, a través del análisis
de sus características,
determinar la intensidad del
campo magnético en la solución
de problemas de aplicación
práctica.
- Obtener la magnitud y dirección
del campo magnético próximo a
un conductor rectilíneo largo, en
la resolución de ejercicios y
problemas de aplicación.
- Conceptualizar la ley de
Ampere, mediante la
identificación de que la
circulación de un campo
magnético en un camino cerrado
es directamente proporcional a
la corriente eléctrica encerrada
por el camino.
- Identificar que se generan
campos magnéticos en las
proximidades de un flujo
eléctrico variable y campos
eléctricos en las proximidades
- Opinar sobre el concepto de funcionamiento de un motor
electricidad eléctrico, el campo magnético
Reflexión próximo a un conductor
- ¿Qué es el magnetismo? rectilíneo largo y la ley de
- ¿Qué es atracción? Ampere.
- ¿Qué es repulsión? - Argumenta experimentalmente la
- ¿Qué es un flujo magnético? atracción y repulsión de imanes y
- ¿Qué es radiación las líneas de campo cerradas
electromagnética? presentes en un objeto
Conceptualización magnético, y reconoce que las
- Reconocer el carácter únicas fuentes de campos
experimental de la Física magnéticos son los materiales
- Comprobar que los imanes magnéticos y las corrientes
solo se atraen o repelen en eléctricas. (I.2.)
función de concluir que - Explica los campos eléctricos
existen dos polos generados en las proximidades de
magnéticos. flujos magnéticos variables, los
- Establecer la relación campos magnéticos generados en
existente entre magnetismo las proximidades de flujos
y electricidad eléctricos variables, el
- Generalización. mecanismo de la radiación
Aplicación electromagnética por medio de la
- Elaborar una matriz sobre observación de videos
los mecanismos de (mostrando el funcionamiento de
radiación electromagnética, aparatos de uso cotidiano) y
mediante la observación de ejemplificando los avances de la
videos relacionados y la mecatrónica al servicio de la
ejemplificación con sociedad.
aparatos de uso cotidiano. - Presentar información expuestos
por instituciones aeroespaciales
sobre la desaceleración en la
rotación de la tierra, asimismo
verificando a que se debe este
fenómeno físico.

5. Física moderna - Desarrollar habilidades para
U la comprensión y difusión
N de los temas referentes a la
I
cultura científica y de
D
A aspectos aplicados a la
D Física clásica y moderna,
demostrando un espíritu
C científico, innovador y
I solidario, valorando las
N aportaciones de sus
C
compañeros.
O
- Diseñar y construir
dispositivos y aparatos que
permitan comprobar y
demostrar leyes físicas,
aplicando los conceptos
adquiridos a partir de las
destrezas con criterios de
desempeño.
de flujos magnéticos variables,
mediante la descripción de la
inducción de Faraday según
corresponda.
- Analizar el mecanismo de
radiación electromagnética,
mediante la observación de
videos relacionados y la
ejemplificación con aparatos de
uso cotidiano.
- Estudiar la desaceleración en la
rotación de la tierra presentado
en los últimos años. “TINI”
- Explicar mediante la indagación
científica la importancia de las
fuerzas fundamentales de la
naturaleza (nuclear fuerte,
nuclear débil, electromagnética
y gravitacional), en los
fenómenos naturales y la vida
cotidiana.
- Indagar los hallazgos
experimentales de partículas
semejantes al electrón y la
necesidad de plantear la
existencia de tres variedades de
neutrinos (tipo electrón, tipo
muon y tipo tauón), y explicar
sus características reconociendo
que aún no se conoce
exactamente el verdadero valor
de la masa.
- Explicar que las partículas a
escala atómica o menores
presentan un comportamiento
ondulatorio, a partir de la
investigación del experimento
Experiencia
- Presentación del problema.
- Dirigir la atención de los
estudiantes hacia
particularidades del medio.
- Ordenar las observaciones y
enunciar el problema.
Reflexión
- ¿Qué es
electromagnetismo?
- ¿Qué es desintegración
radioactiva?
- ¿Cuál son las funciones de
un electron y electron?
Conceptualización
- Indagar los hallazgos
experimentales de partículas
semejantes al electrón y la
necesidad de plantear la
existencia de tres variedades
de neutrinos (tipo electrón,
tipo muon y tipo tauón).
- Explicar los fenómenos:
radiación de cuerpo negro y
- Fundamenta las cuatro fuerzas de 6 semanas
la naturaleza: electromagnética,
nuclear fuerte, nuclear débil,
(estableciendo que hay tres
formas comunes de
desintegración radiactiva: alfa,
beta y gamma) y gravitacional,
valorando los efectos que tiene la
tecnología en la revolución
industrial. (I.2.)
- Argumenta mediante el modelo
estándar, que los protones y
neutrones no son partículas
elementales, analizando las
características (masa, carga,
espín) de las partículas
elementales del átomo,
distinguiendo partículas reales:
leptones (electrón, neutrino del
electrón, muon, neutrino del
muon, tau y neutrino del tau),
quarks (up, down, charm,
strange, bottom y top), hadrones
(bariones formados por tres
 de difracción de electrones en efecto fotoeléctrico quarks, mesones formados por
un cristal. mediante el modelo de la luz pares quark-antiquark) y el efecto
- Explicar los fenómenos: como partícula (el fotón). de las cuatro fuerzas
radiación de cuerpo negro y - Explicar mediante la fundamentales
efecto fotoeléctrico mediante el indagación científica la (electromagnética, nuclear fuerte
modelo de la luz como partícula importancia de las fuerzas y débil), mediante partículas
(el fotón) y que a escala atómica fundamentales de la virtuales o “cuantos del campo de
la radiación electromagnética se naturaleza (nuclear fuerte, fuerza” (gravitones, fotones,
emite o absorbe en unidades nuclear débil, gluones y bosones) distinguiendo
discretas e indivisibles llamadas electromagnética y en estos últimos al bosón de
fotones, cuya energía es gravitacional) Higgs.
proporcional a su frecuencia Aplicación - Generar datos estadísticos
(constante de Planck). - Esquematizar a escala provenientes de estudios
- Discutir que, a escala atómica, atómica las partes de un científicos que enmarquen la
se produce una dualidad onda- átomo. explosión de energía potencial y
partícula y establecer que por cinética de los huracanes y
tradición las ondas-partículas se determinar si han aumentado o
llaman partículas cuánticas. disminuido a lo largo del tiempo
- Indagar sobre el principio de enmarcados en el cambio
incertidumbre de Heisenberg, climático.
en función de reconocer que
para las llamadas partículas
cuánticas existe una
incertidumbre al tratar de
determinar su posición y
velocidad (momento lineal)
simultáneamente.
- Identificar que los electrones y
el núcleo atómico se encuentran
unidos por fuerzas eléctricas en
función de determinar su
importancia en el desarrollo de
la física nuclear.
- Determinar que los quarks son
partículas elementales del
átomo que constituyen a los
protones, neutrones y cientos de
 otras partículas subnucleares
(llamadas colectivamente
hadrones), en función de sus
características.
- Explicar desde la indagación
que el modelo estándar solo
permite la unión entre dos
(mesones), o tres (bariones)
quarks, los avances en las
investigaciones sobre la
estructura pentaquark y sus
implicaciones en la ciencia y la
tecnología.
- Explicar el efecto de las fuerzas
electromagnética, nuclear fuerte
y la débil a partir de las
partículas llamadas —cuantos
del campo de fuerza”, y que
todas estas partículas poseen
espín entero y por ello son
bosones.
- Explicar desde la indagación
que el modelo estándar solo
permite la unión entre dos
(mesones), o tres (bariones)
quarks, los avances en las
investigaciones sobre la
estructura pentaquark y sus
implicaciones en la ciencia y la
tecnología.
- Explicar el efecto de las fuerzas
electromagnética, nuclear fuerte
y la débil a partir de las
partículas llamadas —cuantos
del campo de fuerza”, y que
todas estas partículas poseen

6. Sistema Solar - Comprender que el
U desarrollo de la Física está
N ligado a la historia de la
I
humanidad y al avance de la
D
A civilización y apreciar su
D contribución en el progreso
socioeconómico, cultural y
S tecnológico de la sociedad.
E - Comprender que la Física es
I un conjunto de teorías cuya
S.
validez ha tenido que
comprobarse en cada caso,
por medio de la
experimentación.
- Comunicar información con
contenido científico,
utilizando el lenguaje oral y
espín entero y por ello son
bosones.
- Distinguir que la radiactividad
es el fenómeno por el cual el
átomo radiactivo emite ciertas
—radiaciones— y este se
transforma en otro elemento
químico (el objetivo de los
alquimistas), y establecer que
hay tres formas comunes de
desintegración radiactiva (alfa,
beta y gamma) debido a la
acción de la fuerza nuclear
débil, para analizar los efectos
de la emisión de cada una.
- Revisar la relación del número
de huracanes producidos versus
energía expulsada como
consecuencia al cambio
climático. “TINI”
- Indagar sobre la ubicación del Experiencia - Explica los límites del Sistema 5 semanas
Sistema Solar en la galaxia para - Exponer los planetas del Solar (el cinturón de Kuiper y la
reconocer que está localizado a sistema solar nube de Oort), reconociendo que
tres cuartos del centro de la Vía Reflexión esta zona contiene asteroides,
Láctea, que tiene forma de disco - ¿Qué es el sistema solar? cometas y meteoritos y su
(espiral barrada) con un - ¿Cuáles son los límites del ubicación dentro de la Vía
diámetro aproximado de cien sistema solar? Láctea. (I.2.)
mil (100 000) años luz. - ¿Cuál es la finalidad de la - Argumenta las tres leyes de
- Explicar las tres leyes de Kepler ley de Kepler? Kepler y la ley de gravitación
sobre el movimiento planetario, - ¿Qué es una vía láctea? universal de Newton (a partir de
mediante la indagación del Conceptualización las observaciones de Tycho
trabajo investigativo de Tycho - Indagar sobre la ubicación Brahe al planeta Marte y el
Brahe y el análisis de sus datos del Sistema Solar en la concepto de campo
referentes al planeta Marte. galaxia. gravitacional), y las semejanzas y
- Establecer la ley de gravitación - Explicar las tres leyes de diferencias entre el movimiento
universal de Newton y su Kepler sobre el movimiento de la Luna y los satélites
explicación del sistema planetario, mediante la
 escrito con rigor
Copernicano y de las leyes de indagación del trabajo artificiales (mediante el uso de
conceptual, interpretar
Kepler, para comprender el investigativo de Tycho simuladores).
leyes, así como expresar
aporte de la misión geodésica Brahe - Organizar ideas claras sobre las
argumentaciones y
francesa en el Ecuador, con el - Explicar la ley de afecciones que causa al ser
explicaciones en el ámbito
apoyo profesional de Don Pedro gravitación universal de humado percibir directamente los
de la Física. Vicente Maldonado en la Newton y su explicación del rayos UVE, así mismo relacionar
confirmación de la ley de sistema Copernicano opiniones sobre el deterioro de la
gravitación, identificando el Aplicación capa atmosférica producto del
problema de acción a distancia - Elaborar una presentación calentamiento global.
que plantea la ley de gravitación sobre el sistema solar y sus
newtoniana y su explicación a límites galácticos.
través del concepto de campo
gravitacional.
- Indagar sobre el cinturón de
Kuiper y la nube de Oort, en
función de reconocer que en el
Sistema Solar y en sus límites
existen otros elementos como
asteroides, cometas y
meteoritos.
- Indagar sobre la ubicación del
Sistema Solar en la galaxia para
reconocer que está localizado a
tres cuartos del centro de la Vía
Láctea, que tiene forma de disco
(espiral barrada) con un
diámetro aproximado de cien
mil (100 000) años luz.
- Exponer la afección de los rayos
UVE emanados por el sol y cuál
es la consecuencia de la
explosión directa hacia los seres
vivos. “TINI”
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
- Dalmau, J. F. et al. (2004). Física y Química 1. Barcelona: Grupo ANAYA S. A, 1.a ed.
- Hewitt, P. (2009). Física Conceptual. México D. F.: Pearson educación, PrenticeHall,10.a ed.
- Kerr, G. et al. (2001). Physics. Australia: IBID Press, 2. ed.F29
- Kirk, T. et al.(2007). Physics.Great Britain. Glasgow: Bell and Blain Ltd, 1st. ed.
- Serway, A. y Faughn, J. (2001). Física. México D. F.: Pearson educación, Prentice Hall, 5.a ed.L24
- Van Der Merwe, C. (1993). Física General. México D. F.: McGraw-Hill,1.a ed.
- Wilson, J.Buffa, A. (2003). Física. México D. F.: Prentice Hall, 5a ed.
- Tippens, P. (2008). Física Conceptos y aplicaciones. México D. F.: McGraw-Hill
- Valero, M. (2003. Física Fundamental 1, 2. Santa Fé de Bogotá Ed. L28
- Candel, A. y otros (1993). Física. Madrid: Grupo ANAYA S. A.
- Dalmau, J. F. y otros (2004). Física y Química 1. (1.a edición). Barcelona: Grupo ANAYAS.
- Hewitt, P. (2009). Física Conceptual. (10.a edición). México D. F.: Pearson educación, Prentice Hall.
- Kerr, G. y otros (2001). Physics. (2nd. edition). Australia: IBID Press. Kirk, T. y otros (2007).
- Physics. (1st. edition). Great Britain. Glasgow: Bell and Blain Ltd.
- Serway, A. y Faughn, J. (2001). Física. (5.a edición). México D. F.: Pearson educación,Prentice Hall.
- Van Der Merwe, C. (1993). Física General. (1.aedición). México D. F.: McGraw-Hill.
- Wilson, J (1996). Física. (2.aedición). México D. F.: pHH, Prentice Hall.
- Tippens, P. (2008) Física Conceptos y aplicaciones. México D. F.: McGraw-Hill.
- Susan, M. Burke, J. Física la naturaleza de las cosas. Thomson Editores (2002)
- Valero, M. Física Fundamental 1, 2. Ed. Norma (2003)

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Ing. Patricio Vásquez LÍDER PEDAGÓGICO: Tnlgo. German Tobar NOMBRE: Lcda. Rosa Paredes
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Fecha: 30- 08 - 2019 Fecha: 30- 08 - 2019 Fecha: