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“Influencia de la Educación Media Superior en el aprovechamiento

de la educación universitaria, por parte de los estudiantes de la FES

Aragón”

Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Aragón

Carrera García César Fernando

Hernández Alvarado Luis Diego
Islas Guerrero Erick
Fecha de entrega: 11 de octubre del 2019

Nezahualcóyotl, Estado de México 2019

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Índice

Introducción 3

Hipótesis 3

Justificación 3

Objetivos 3

Método y técnicas 4

Análisis de los datos obtenidos 5

Conclusión 10

Anexos 11

Cuestionario 12

Resultados de encuesta 14
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Introducción

El siguiente proyecto fue generado por el ímpetu de contestar una interrogante que

forma parte del pensamiento colectivo, y que varias veces se ha discutido entre la sociedad,

esta interrogante se simplifica en el pensar colectivo en un "la escuela no hace al

estudiante", y siempre hay quienes rechazan o defienden esta idea, aunque probablemente

es que haya muchos más factores que influyen (incluso de una manera más determinante)

en el nivel y/o rendimiento académico, esta investigación se centró en estudiar que tanto

influye la educación previa en el rendimiento actual de un estudiante.

Hipótesis

La educación pre-universitaria (más específicamente el nivel medio superior), tiene

influencia en el desarrollo y sobre todo el desempeño de los estudiantes que cursan una

carrera en la Facultad de Estudios Superiores Aragón.

Justificación

Son necesarios este tipo de estudios para poder entender los factores que influyen en

el correcto aprovechamiento escolar, saber cuáles lo perjudican, y cuales lo favorecen, y en

qué medida, para poder frenarlos o incentivarlos según sea el caso, esto servirá para hacer

un diagnósticos de los elementos determinantes en la educación y así poder mejorarla.

Objetivos

General

Identificar el impacto de la educación preuniversitaria en el rendimiento académico

universitario.
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Particulares:

 Definir los conceptos utilizados en la investigación.

 Enlistar los factores que tienen impacto en el rendimiento académico de un
preuniversitario.
 Contabilizar los datos obtenidos en la investigación de campo.

Método y técnicas

Se realizó una encuesta (el cuestionario puede ser encontrado al final del texto en el

apartado de anexos) a 100 estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores Aragón, que

cursaran los semestres 3ro, 5to, 7mo o 9no, esto era importante ya que los estudiantes de

nuevo ingreso (1ro) no eran muy útiles para el estudio ya que no contaban con promedio,

siendo éste uno de los elementos que se usó para medir el rendimiento académico.

Se preguntó sobre escuela de procedencia, promedio general del bachillerato,

método de selección, promedio actual, número de adeudos de materias, etc. (el cuestionario

completo se puede encontrar en el apartado de anexos).

Posteriormente los resultados fueron vaciados en una hoja de cálculo, para poder

obtener un mejor manejo de la información. Así se pudieron realizar relaciones de

indicadores que podrán verse en el desarrollo.

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Análisis de los datos obtenidos

Anterior y durante el proceso de investigación, se contaba con algunas ideas

previas, suposiciones, predicciones, sobre la influencia de los elementos estudiados, pero

no es la sorpresa que no todas estuvieron en lo correcto.

Al empezar uno de los datos más claros que se obtuvo, y que afirmó una suposición,

y para sorpresa de nadie, fue que la mayoría de los estudiantes de la muestra era egresado

de algún CCH o ENP, pero lo que sí sorprende es que no fue en tanta medida como se

creería, un 60%, y aunque este porcentaje parezca alto, es menor de lo que se esperaría, lo

que nos deja con un 39% de estudiantes provenientes de otra institución, porcentaje

relativamente cercano a la mitad, este resultado algo inesperado podría explicarse debido al

ser la muestra tomada de una Facultad de Estudios Superiores, y no de alguna Facultad en

CU, debido a que se tiene la idea de que la mayoría de pases reglamentados se piden para

estudiar en alguna facultad o escuela ubicada en Ciudad Universitaria, aunque esto último

sólo es una suposición, ya que no hay datos claros ni específicos sobre esto de años

recientes, o al menos no se encuentran en el Portal de Estadísticas Universitarias.

Pero regresando al rendimiento académico, que es el tema central de esta

investigación, el indicador principal fue el del promedio, se procedió a comparar los

promedios que los encuestados obtuvieron en el bachillerato, con el que llevan actualmente

en la carrera, para poder observar como este varía, clasificándolos en 3 rubros según como

variaban estos: sube, baja o mantiene, obteniendo la estadística de estos 3 aspectos se

puede observar de manera más claro el cómo cambia según algunos otros aspectos, como

método de ingreso o tipo de institución de la cual provienen (pública o privada).

Relacionando la variación del promedio con el método de ingreso, se obtuvo que los

que ingresaron por pase reglamentado tienden más a mantener o mejorar su promedio con
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respecto a la secundaria, y menos a bajarlo, que los ingresados por concurso de selección,

aquí las estadísticas:

Pase reglamentado

 52.54% mantuvieron (no varió significativamente1) su promedio con respecto al

obtenido en bachillerato.

 35.59% subió promedio

 11.86% bajó.

Concurso de selección

 50% mantuvo promedio.

 27.5% mejoro.

 22.5% bajó.

100%

90%

80%

70%

60%
Bajó promedio
50%
Subió promedio
40% Mantuvo promedio
30%

20%

10%

0%
Pase reglamentado Concurso de selección

Aunque a simple vista no parece haber mucha diferencia entre los porcentajes,

aunque claramente se demuestra que en el caso del pase reglamentado tienen mejor

1
*La variación de acuerdo a rangos, estos son: 7.0-7.9, 8.0-8.9, 9.0-9.9 y 10.
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tendencia a mejorar promedio; El contraste más grande se encuentra entre los estudiantes

que bajaron su promedio, ya que en el caso de los seleccionados por con concurso de

selección el porcentaje es del 22.5%, siendo este casi el doble del de los estudiantes

ingresados por pase reglamentado.

La otra relación es la del promedio con la institución de procedencia, donde

encontramos que los egresados de CCH y ENP siguen destacando, aunque con menos

contraste que la vez pasado, al menos con los provenientes de escuelas privadas, y siendo

estos superados al menos en el rubro de los alumnos que subieron promedio, en el cual los

provenientes de escuelas privadas obtuvieron un mayor porcentaje, 37.5% contra el 34.42%

de los egresados de planteles de CCH y ENP. Aquí las estadísticas:

CCH/ENP

 54.09% mantuvieron promedio.

 34.42% subieron promedio.

 11.47% bajaron promedio.

Escuela Particular

 50% mantuvieron promedio.

 37.5% subieron promedio.

 12.5% bajaron promedio.

OTRAS2

 45.16% mantuvieron promedio.

 29.03% subieron promedio.

 25.80% bajaron promedio.

2
CECyT, COLBACH, COBAEM, Preparatoria Oficial, CETIS, CECyTEM, CBT.
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100.00%

80.00%
Bajaron
60.00% promedio
Subieron
40.00% Promedio
Mantuvieron
20.00%
promedio
0.00%
CCH/ENP Privadas Otras

Las estadísticas más preocupantes son las obtenidas de los estudiantes egresados de

otras escuelas, ya que demuestran un menor rendimiento académico, teniendo los menores

porcentajes en los rubros de subir y mantener promedio, y los más altos en promedios a la

baja, esto podría ser por diferentes razones que se tienen que estudiar más a fondo.

Para terminar otro dato que cabe destacar es el fenómeno que según los datos

obtenidos los egresados de CCH/ENP tardan más en salir que los demás, estos tienen el

mayor porcentaje de alumnos que terminaron el nivel medio superior de manera

extemporánea (después de 3 años), aquí las estadísticas.

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CCH/ENP

 62.29% tardaron 3 años en egresar.

 37.70% tardaron más de 3 años en egresar.

Escuela Particular

 100% tardaron 3 años en egresar.

OTRAS

 90.32% tardaron 3 años en egresar.

 9.67% tardaron más de 3 años en egresar.

100.00%

90.00%

80.00%

70.00%

60.00%

50.00% Más de 3 años

3 años
40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00%
CCH/ENP Privadas OTRAS

No podemos a una razón claro del porqué de este fenómeno, pero atreviéndonos a

dar una suposición, podría explicarse por el régimen escolar que se encuentra dentro de los

CCH’s y ENP’s, este centrado más en la libertad de enseñanza y aprendizaje que en la

disciplina, en contraste con los regímenes encontrados en algunas escuelas particulares,

más estrictos y controlados (también debido a que cuentan con una matrícula mucho

menor).
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Conclusiones

A través de todo este estudio se pueden observar la clara influencia que tiene la

educación previa al curso de la universidad, al menos dentro de la UNAM, y esto más

contrastante debido al ser ésta una de las pocas universidades en el país en contar también

con nivel medio superior (incluso secundaria), y es claro que los alumnos viniendo de esta

formación que les fue impartida desde el bachillerato, van a poder adaptarse y aprovechar

de mejores maneras la educación impartida en el nivel superior, mejor que aquellos que

provengan de sistemas y formaciones distintas, poniendo en evidencia la diversidad y el

contraste dentro de los modos de enseñanza.

Por estas razones es claro que se deben de tomar acciones y crear formas en que

haya una adaptación más rápida y conveniente, para mejorar el rendimiento escolar, de los

egresados de distintas instituciones diferentes a la UNAM, para que resientan menos el

contraste de la enseñanza.

La funcionalidad de este tipo de acciones queda demostrada en los ingresados

provenientes de escuelas particulares, ya que al ser 75% de estas escuelas parte del sistema

incorporado a la UNAM, resintieron menos el cambio, demostrado en las estadísticas de

variación de promedio.

Para finalizar también es importante resaltar que falta más por investigar, y que el

desarrollo de este tipo de estudios puede ayudarnos a conocer los distintos elementos que

impactan en el aprovechamiento académico, y de esta manera, conociendo los “malestares”,

poder darles “cura”.

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ANEXOS
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Nombre: _______________________________________________________ Edad: ____

Género: a) Femenino b) Masculino
1. ¿La institución de Educación Media Superior de la que provienes es?
a) Pública (Pasa a la pregunta 3)
b) Particular (Continua con la pregunta 2)
2. ¿Formaba parte del Sistema incorporado a la UNAM?
a) Si
b) No
3. ¿En qué institución educativa concluiste el bachillerato?
a) ENP/CCH (Pasa a la pregunta 5)
b) CECyT
c) CETIS
d) Escuela privada (Responde la pregunta 4)
e) Otra (Responde la pregunta 4)
4. ¿Cuál era el nombre de tu escuela?
____________________________________________________
5. ¿Con que método ingresaste a la Facultad?
a) Pase reglamentado
b) Examen de admisión (Continua con la pregunta 7)
6. ¿En cuántos intentos lograste entrar a la Facultad?
a) 1
b) 2
c) 3 o más
7. ¿Cuál fue tu promedio obtenido en el nivel medio superior?
a) Menor a 7.0
b) 7.0 – 7.9
c) 8.0 – 8.9
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d) 9.0 – 9.9
d) 10
8. ¿Qué semestre estás cursando?
a) 3er semestre
b) 5to semestre
c) 7mo semestre
9. ¿Qué promedio tienes?
a) Menor a 7.0
b) 7.0 – 7.9
c) 8.0 – 8.9
d) 9.0 – 9.9
d) 10
10. ¿Cuentas con alguna beca por aprovechamiento escolar?
a) Si (Especifica cual ________________________________________________________)
b) No
11. ¿Adeudas alguna materia? En caso de ser así ¿Cuántas?
a) 1 o 2
b) 3 a 5
c) más de 5
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