O PARROQ

GI U
LE

CO

IA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Educar para formar y aprender para servir”

L
PARROQUIAL
“APOSTOL SAN PEDRO” UNIDAD DE APRENDIZAJE VIII
“ ”
I. DATOS GENERALES :
1.1 I.E. PARROQUIAL : “Apóstol San Pedro”
1.2 NIVEL : Secundaria
1.3 BIMESTRE : IV
1.4 CICLO : VII
1.5 GRADO : 1ro de secundaria
1.6 DOCENTES : Edith Navarro Salas
1.7 DURACIÓN : 21 de octubre al 15 de noviembre

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

 En la I.E.P. “Apóstol San Pedro” ubicada en el distrito de San Luis, los estudiantes actualmente se encuentran influenciados en una cultura de
consumismo, perdiendo así el verdadero significado de la Navidad, como comunidad educativa católica, queremos preparar a nuestros estudiantes
para el nacimiento de Jesús, este tiempo de adviento nos ofrece la oportunidad de compartir momentos de oración , preparando nuestros corazones
para recibirlo, a través de la reflexión y la práctica de valores, acogeremos al salvador en un ambiente de alegría y amor.
 En consecuencia, planteamos diferentes actividades para incentivar en nuestros estudiantes a participar, dando a conocer el verdadero significado y
objetivo de la navidad, logrando así la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa, por lo tanto, planteamos las siguientes
interrogantes: ¿Qué actividades podemos desarrollar en nuestros estudiantes para fortalecer la fe católica con el nacimiento de Jesús? ¿Cómo
reflexionamos sobre el verdadero significado de la Navidad? ¿La actuación puede motivar a mis estudiantes con la Navidad?
 Por ello nos organizamos para participar de la celebración del adviento, la Santa misa, nacimiento de Jesús, festival de villancicos, y un compartir
navideño.

PROBLEMÁTICA Y PRODUCTO:

PROBLEMA
SEMESTRES PROBLEMA ESPECIFICO PRODUCTO FINAL
GENERAL

Escasa conciencia de superación Actuación navideña

II Rendimiento académico
académica, moral, y espiritual Villancicos navideños
III. ORGANIZACIÓN DE VALORES – ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Da a cada uno lo que le corresponde.
Espera de cada uno lo que es debido.
Es objetivo y critico ante la realidad.
Busca el bien común.
Solidaria
Es solidario manifestando su amor al prójimo, a ejemplo de Jesús.
Imita las muestras de solidaridad de su prójimo.

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
*SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral
*LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
DESEMPEÑOS
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las
motivaciones de personajes en textos literarios.
 . mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen y entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento entre otros.

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos
y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura,
así como vocabulario variado.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el

significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado

*ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

  Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito
 Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber.
 Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
el lector, como el entretenimiento o el suspenso.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
aprendizaje. simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de constante.
aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas,
su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados
esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro
de las metas de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y

DOCENTES…

 Enfoque Orientación al bien común. Responsabilidad  Demuestra disposición para realizar sus trabajos cooperativos en armonía y
 paz.
 Enfoque intercultural. Responsabilidad
 Asume compromiso en el cumplimiento de las normas establecidas y de los
valores cristianos.

VI: CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

INSTRUMENT
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS OS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

 Se comunica  Emplea gestos y movimientos  Emplea gestos y movimientos  Muestra una adecuación entre lo  Lista de
oralmente en lengua corporales que enfatizan lo que dice. corporales que enfatizan lo que que habla y sus facciones cotejo
materna Mantiene la distancia física que guarda dice(exposiciones).Mantiene la distancia corporales.
Obtiene información del con sus interlocutores. física que guarda con sus interlocutores.
texto oral
  Ajusta el volumen y entonación de su  Ajusta el volumen y entonación de su  Emite preguntas, responde y  Guía de
Infiere e interpreta voz para transmitir emociones, voz para transmitir emociones, caracterizar argumenta, teniendo en cuenta el observación
información del texto oral caracterizar personajes o producir personajes o producir efectos en el público, espacio donde realiza la acción.
efectos en el público, como el como el suspenso, el entretenimiento entre
Adecua, organiza y suspenso, el entretenimiento entre otros(Poesía coral).
desarrolla las ideas de otros.
forma coherente y  Participa en diversos intercambios orales  Reconoce y manifiesta sus  Ficha de
cohesionada  Participa en diversos intercambios alternando los roles de hablante y compromisos y objetivos en esta coevaluación
orales alternando los roles de hablante oyente(Compromisos del área). unidad.
Utiliza recursos no y oyente.  Lista de
verbales y paraverbales cotejo
de forma estratégica
 Justifica su posición sobre lo que dice el  Responde ante las diferentes  Rúbrica
Interactúa  Justifica su posición sobre lo que dice texto considerando su experiencia y los ideas de sus compañeros sobre su
estratégicamente con el texto considerando su experiencia y contextos socioculturales en que se exposición.  Rúbrica
distintos interlocutores. los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
desenvuelve.  Guía de
Reflexiona y evalúa la observación
forma, el contenido y
contexto del texto oral

 Lee diversos tipos de

textos  Explica la intención del autor, los
Escritos diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
Obtiene información del aportan organizadores o ilustraciones.
texto escrito.
 Opina sobre el contenido, la
Infiere e interpreta organización textual, el sentido de
información del texto. diversos recursos textuales y la intención
del autor.
Reflexiona y evalúa la  Evalúa los efectos del texto en los
forma, el contenido y lectores a partir de su experiencia y de los
contexto del texto contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
 Explica la intención del autor, los  Maneja conectores lógicos en sus
diferentes puntos de vista, los organizadores visuales, analiza el
estereotipos, y la información que contenido y jerarquiza la  Ficha de
aportan organizadores o ilustraciones.( información. coevaluación
organizadores visuales)
 Opina sobre el contenido, la organización  Reestructura la poesía coral,  Ficha de
textual, el sentido de diversos recursos teniendo en cuenta el presente coevaluación
textuales y la intención del autor (análisis mes.
de la poesía coral).
 Ficha de
 Evalúa los efectos del texto en los  Reconoce los tipos de formatos, coevaluació
lectores a partir de su experiencia y de los géneros, etc de un texto.
contextos socioculturales en que se
desenvuelve (Formatos textuales).
 Escribe diversos tipos
de Textos
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
GESTIONA SU  Determina metas de aprendizaje viables  Determina metas de aprendizaje viables
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza un conjunto de acciones en
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
 Ordena las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
 Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes
y escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de
aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
función del tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual establece un
orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado
de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
 Escribe textos de forma coherente y  Reconoce y corrige los errores de  Lista de
cohesionada. (la coherencia textual). concordancia, dentro del texto. cotejo
 Ordena las ideas en torno a un tema, las  Organiza sus ideas jerarquizando la
jerarquiza en subtemas e ideas información.  Guía de
principales, y las desarrolla para ampliar observación
o precisar la información sin digresiones
o vacíos (plan de redacción).
 Incorpora de forma pertinente  Amplia su vocabulario de manera
vocabulario que incluye sinónimos y escrita y hablada.
diversos términos propios de los campos
del saber (Sinónimos).
 Emplea oportunamente ciertos
 Utiliza recursos gramaticales y signos de puntuación, según los
ortográficos (signos de admiración e requerimientos
interrogación) que contribuyen al
sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales y  Elabora un guion empleando un  Ficha de
figuras retóricas con distintos determinado cueto peruano como coevaluación
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar guía.
o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios (el teatro); y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector, como
el entretenimiento o el suspenso.
 Acuerdan en equipo, las metas que
asociados a sus conocimientos, estilos de deben lograr al término de cada
aprendizaje, habilidades y actitudes para el actividad.
logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.  Se organizan en equipo,
 Organiza un conjunto de designándose roles como, por
estrategias y procedimientos en función ejemplo: un coordinador(a), un
del tiempo y de los recursos de los cuales secretario(a), un encargado(a) de  Rúbrica
disponen para lograr las metas de materiales, un comunicador(a), un
aprendizaje de acuerdo con sus controlador(a) del tiempo, etc.
posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias,  Realizan la co-evaluación en equipo
procedimientos, recursos y aportes de sus o entre pares, en función al rol que
pares para realizar ajustes o cambios en cumple cada uno, y regulan su
aprendizaje con autonomía,
  Revisa de manera permanente la sus acciones que permitan llegar a los realizando ajustes o cambios en sus
aplicación de estrategias, los avances de resultados esperados. estrategias, para lograr la meta.
las acciones propuestas, su experiencia  Explica las acciones realizadas y los  Explican cómo se organizaron y qué
previa, y la secuencia y la priorización recursos movilizados en función de su recursos movilizaron para el logro
 Monitorea y ajusta su de actividades que hacen posible el logro pertinencia al logro de metas de de las metas de aprendizaje.
desempeño durante el de la meta de aprendizaje. Evalúa los aprendizaje.
proceso de aprendizaje. resultados y los aportes que le brindan
los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje.

ENFOQUES VALORES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Libertad y responsabilidad  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
Enfoque de derechos
 Diálogo y concertación  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
Enfoque de orientación  Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
al bien común  Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque búsqueda de la  Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejoren el propio desempeño y aumentarán el estado de
excelencia satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Conociendo la Unidad del mes de octubre
Competencia: Se comunica oralmente en lengua materna
Desempeño: Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
ACTIVIDADES
 Los SS, hacen una autoevaluación del bimestre
pasado y se t4razan metas en éste.
 Trabajan en grupos autoevaluando los errores de su
examen y a su vez los corrigen compartiendo los
saberes de su grupo
Sesión 4: Probamos nuestra Comprensión lectora
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Desempeño: Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras)
Sesión 2: Tomamos una lectura Sesión 3: Reconocemos los tipos de texto y su formato
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en
materna. lengua materna
Se comunica oralmente en su lengua materna. Desempeño: Opina sobre el contenido, la organización
Desempeño: Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales.
textual, el sentido de diversos recursos textuales. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES  Los estudiantes leen diferentes tipos de textos
 Se habla sobre la poesía y se recuerda sus identificando la estructura textual, el propósito y la
componentes, se pregunta sobre su estructura y forma como se presenta la información, precisando las
forma. características de cada uno de ellos.
 Se trabaja con el libro de Antología literaria “Soy  Analizamos un folleto turístico de las Lomas de
café” lúcumo
 Resaltamos los paisajes de la lectura
Sesión 5: ¿Qué es un afiche publicitario? Sesión 6: Evaluamos nuestros saberes en formatos
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua textuales
materna. Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
Desempeño: Opina sobre el contenido, la organización materna
textual, el sentido de diversos recursos textuales y la Desempeño: Contrasta textos entre sí, y determina las
intención del autor. características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
ACTIVIDADES
 Lee paciente y atentamente una prueba de práctica,
tomada de 2do secundaria
 Responde de manera coherente
 Respeta los tiempos determinados
Sesión 7: Lectura reflexiva para crear nuestro afiche
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Desempeño: Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ACTIVIDADES
 Se inicia una lectura en cadena
 Se pregunta sobre el contenido de la lectura leída
 Se realiza un intercambio u refuerzo de opiniones.
 Creamos muestro propio afiche
ACTIVIDADES
 Se relacionan en grupos e inician la plática sobre
algunas propagandas televisivas o radiales que venden
algún artículo, opinan sobre el mensaje, le precio, etc.
 Escriben en sus cuadernos los beneficios y las cosas
agradables que vieron en las Lomas de lúcumo.
 Escriben lo poco agradable que vieron en la salida de
estudios.
Sesión 8: Identificamos la validez de nuestros
argumentos
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeño: Justifica su posición sobre lo que dice el
texto considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del
texto oral los estereotipos y valores que este plantea
ACTIVIDADES
 Se realizan los grupos de trabajo y se ejecuta el
afiche publicitario.
 Se plantean posibles imágenes que convenzan a los
lectores
ACTIVIDADES
 Se analizan y reconocen la forma y el estilo en el que
está escrito y organizado el contenido.
 Se responden las preguntas del texto.
Sesión 9: Probamos nuestra Comprensión lectora II
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Desempeño: Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras)
ACTIVIDADES
 Lee paciente y atentamente una prueba de práctica,
tomada de 2do secundaria
 Responde de manera coherente
 Respeta los tiempos determinados

Sesión 10: Exponemos nuestros afiches
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Desempeño: Ajusta el volumen y entonación de su voz
para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público como el suspenso, el
entretenimiento entre otros.
ACTIVIDADES
 Se elige al azar do0s integrantes de los grupos
 Exponen su afiche de manera organizada y
didáctica.
 Los grupos oyentes darán sus opiniones de mejora y
reconocerán los aciertos
Sesión 11: Aprendemos más de Comprensión lectora
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Desempeño: Adecua el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas características del genero
discursivo.
ACTIVIDADES
 Se reparten los resultados de las pruebas anteriores
de Comprensión lectora manera
 Se brinda un tiempo prudencial área que reconozcan
sus errores.
 Se contrastan y argumentan con las respuestas de
otros compañeros

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima .2014. MINEDU
 MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo 3° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
  MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
 Diccionario
 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Guía pedagógica para el uso de las antologías literarias.recueperado de http:// jec.perueduca.pe/?page_id=3208#

 Ministerio de Educación (2013) Rutas de aprendizaje. Fascículo general de comunicación Lima: autor.
 Ministerio de Educación (2015) Rutas de aprendizaje. Fascículo g de comunicación, comprensión y producción de textos- VII ciclo. Lima: autor.
 Ministerio de Educación (2015) Rutas de aprendizaje. Fascículo g de comunicación, comprensión y expresión de textos orales- VII ciclo. Lima: autor.
 Ministerio de Educación (2016). Comunicación 3. Manual del docente. Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación (2016).Currículo Nacional de educación Básica. Lima: Autor.
 -Módulos de biblioteca de educación secundaria en el área de Comunicación
 -Revistas y periódicos en línea y físicos
 -Equipos audiovisuales
 -Plataforma Perú Educa
 -Diccionario enciclopédico y Dicc. DRAE

_____________________ ________________________ ____________________

DIRECTOR COORDINADOR DE ÁREA DOCENTE DE ÁREA
José Lovon C. Edith Navarro S.
 O PARROQ
GI

CO
LE
U
Institución Educativa Parroquial

IA
L
Apóstol San Pedro
SESIÓN DE CLASE N° 1
Conociendo la Unidad del mes de octubre
DOCENTE DE ÁREA: Edith Navarro salas
GRADO : 1ro de secundaria
DUARCIÓN :90 min..
FECHA : 21/10/19

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la forma, el Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
en lengua materna contenido y contexto del texto escrito hablante y oyente.

Materiales
Momentos Secuencia metodológica / Tiemp
recursos o
-Doy una bienvenida afectuosa al alumnado, se toma lista de manera breve. Pizarra
Inicio -Se realizan preguntas con relación al tema a desarrollar: Tiza
¿Cuáles son los temas de la IV unidad que no se desarrollaron? ¿por qué? ¿Crees que es Plumones
importante terminar lo se comenzó? ¿Cuál es tu objetivo en esta unidad?Se apuntan las Copias
intervenciones de los estudiantes en la pizarra y se refuerza las respuestas. 15
-Se refuerzan las normas de convivencia para desarrollar una buena clase y se apuntan
algunas de ellas en la pizarra. Se anuncia el propósito del tema: Planteando objetivos en esta
unidad.

-Se escribe el título de la sesión, se establecen las Competencias y el objetivo de la sesión, Pizarra
Desarrollo todo ello es mencionado por los propios estudiantes y orientado con la ayuda de la maestra. Tiza
-Se mencionan los temas a desarrollar, pero de una manera dinámica donde los estudiantes Plumones
se den cuenta del tema sean ellos mismo quienes lo manifiesten. Copias 70
Ejemplo:
1ro.Se pide 6 voluntarios (salen al frente) y se realiza el juego de “La para se quema” , el
estudiante que tiene la papa debe establecer el tema con el siguiente ejercicio
*¿ Me lees y lees y a veces entiendes pero si corres no encontrarás mi mensaje?
-la lectura
* ¿Me miras en la tv o me escuchas en las radios, otras veces leerme puedes en el diario,
listo estoy para venderte algo?
-La propaganda, etc.
Se va haciendo el juego del ahorcado y otros más, donde los Ss. puedan adivinar el tema
Cada uno lo ira apuntando en su cuaderno amanera de tener el sílabus de la unidad escrito.

Pizarra
Cierre - Se invita a investiga en casa algunos de los temas planteados en casa. Tiza
Plumones 5
Copias

V.Referencias bibliográficas
-Libro de consulta, Corefo - Página de internet variadas

VI. Instrumento de evaluación:

-Ficha de lectura y ficha de evaluación

_____________________ ___________________ ____________________

DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA
José Lovon V. DE ÀREA Edith Navarro S.