III.

CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO CURSO N°1

A. Antecedentes generales del curso

Alumnos Cantidad

Varones 12
Damas 11
Total 23

Este curso está conformado por 23 alumnos de los cuales 12 son varones y
11 damas, las edades de estos van entre 7 a 9 años, además de la
multiculturalidad de estos, debido a que hay tres alumnos Venezolanos.
Las características que este grupo presenta, es que su capacidad de
atención es muy corta, por lo cual tienden a distraerse con facilidad. Son
capaces de realizar preguntas para informarse, realizándolas en cualquier
momento tanto dentro como fuera del aula, lo que habla de un grupo humano
muy curioso, son capaces de entablar conversaciones entre pares y debatir
acorde a su edad. Es un grupo muy afectivo, se abrazan, felicitan, se
respetan y ayudan.
En cuanto a los niveles de aprendizaje se puede observar la heterogeneidad
de estos, respecto a los niveles de aprendizaje que se pueden observar.
Según los niveles de aprendizajes hay cuatro alumnos recibiendo apoyo por
parte de una especialista
B. Clima de aula

Muchas veces nuestro que hacer docente se ve dificultado por variados

factores el clima en el aula es importante porque este hace más significativo
el aprendizaje.

Según educarchile:
“El clima escolar es la percepción que se tiene acerca de la
convivencia, y se ha visto que repercute sobre la posibilidad de
aprender, de relacionarse y de trabajar bien. Promover un buen
clima escolar ayuda en la conformación de un ambiente
propicio para enseñar y para aprender”. (educarchile)

Un clima adecuado para la enseñanza requiere establecer un ambiente de

aprendizaje adecuado para las metas planteadas, con normas de
convivencias claras y consensuadas por todos los estudiantes, de acuerdo a
su estado de desarrollo cognitivo, social y acorde a los valores fortalecidos
en el establecimiento.

El clima en el aula que se genera en el curso es positivo, los alumnos han

diseñado las normas y les han dado un valor más significativo, se corrigen
en caso de infringirlas. Lo que va genera una mejor convivencia tanto entre
pares como con los docentes. Y es acá que nos damos cuenta de que no
solo una buena infraestructura es necesaria para desarrollar aprendizaje,
sino que el clima dentro del aula es fundamental.
 C. Distribución por edad y género del curso

CURSO 2° B

Alumnos Cantidad Porcentaje %

Varones 12 52%
Damas 11 48%
Total 23 100%

Género

Damas, 11

Varones, 12

Varones Damas

De un total de 23 alumnos, 12 son varones lo que corresponde a un 52% y 11 son

damas correspondiendo al 48%. Demostrando no haber una diferencia significativa.

Si bien no se observan mayor diferencia entre la cantidad de hombre y mujeres se

puede observar que los varones son mucho más competitivos que las damas,
siendo más demandantes que las damas, por otra parte, las niñas son detallistas y
perfeccionista al momento de realizar su labor escolar destacando igualmente
académicamente.
 “Trabajar la igualdad de género desde la escuela, especialmente
con los niños y niñas de Educación Infantil y Primaria, puede
ayudar a eliminar los estereotipos relacionados con el género y,
por consiguiente, a prevenir situaciones de discriminación sexista
en el futuro” (EDUCAWEB, 2018).

A partir de esta podemos realzar que, si bien la mayoría de los centros educativos
están trabajando arduamente en la igualdad de género, buscando estrategias y
metodologías educativas que ayuden a romper con estos estereotipos aun la brecha
es muy alta y queda un arduo camino por recorrer.

Por otro lado el machismo es un tema muy arraigado en el sector donde los
estudiantes se desenvuelven, por ende ha costado mucho que ellos empiecen a ver
a sus compañeras con igualdad y no como más débiles frente a ellos, también se
está enfocando las energías a cambiar la mentalidad de las madres quienes son las
que van inculcando el patriarcado en sus hijos e hijas, siendo un tema que en el
liceo debiese trabajarse más detenidamente, pero aun este no aborda esto como
un tema de real importancia. Cabe destacar la importancia de cambiar el estereotipo
de género desde la primera infancia.

El papel del sistema educativo y los docentes, así como de la familia, es

fundamental para la transmisión de valores de respeto, tolerancia e igualdad entre
mujeres y hombres
 D. Promedio de edades del curso

CURSO 2° B

Edades Cantidad Porcentaje %

7 años 12 52%
8 años 9 39%
9 años 2 9%

EDAD

9 años, 2, 9%

7 años, 12, 52%

8 años, 9, 39%

7 años 8 años 9 años

Las edades de los estudiantes fluctúan en 7 años los que corresponde al 52%, 8
años al 39% y de 9 años al 9%.

En relación con las edades estas no son de gran relevancia, los estudiantes de
mayor edad tienen un nivel de maduración similar al grueso del curso, los
estudiantes se recrean y comparten con sus pares.

Los estudiantes de mayor edad, una ha repetido, la niña no tiene la maduración a

su edad sin mencionar la deprivación cultural en que se relaciona. Quizás esta
niña no tiene la madurez interna para haber avanzado a un tercer año, se le nota
que tuvo sobre exigencia, porque siente cierta frustración por aprender.

Aun el curso está en una etapa muy egocéntrica, son poco empático, se les debe
hacer reflexionar constantemente sobre sus actos.

E. Alumnos con N.E.E (Necesidades Educativas Especiales)

NOMBRE DIAGNÓSTICO

Abraham Castillo Vásquez T.E.L Mixto

Valentina Cruces Mora T.E.L Mixto
Vicente Luengo Muñoz D.E.A
Eduardo Vásquez Negron C.I.L
Anais Monsalves Díaz D.E.A.

Los alumnos que presentan N.E.E, son atendidos por una especialista la cual
también apoya en el aula común, el alumno con diagnóstico C.I.L. asistente a aula
de recursos con la especialista, la cual realiza una enseñanza más personalizada
de acuerdo con sus necesidades, los otros alumnos son atendidos en el aula común,
en donde se les hace adecuaciones a los contenidos.

La institución cuenta con un equipo de integración de 18 personas, una

sicopedagoga, seis profesores diferenciales, dos profesores especialistas (poseen
una mención), una profesora diferencial especialista en visión, un kinesiólogo, 2
fonoaudiólogas, dos técnicos diferenciales, además de la dupla sicosocial. El
programa hasta el año 2018 atendía 108 alumnos.
 F. Antecedentes familiares

1. Escolaridad de ambos padres

MADRE 6°B 8°B 1°M 4°M TEC. SUP. N/I

2 4 1 6 3 6 1

ESCOLARIDAD MADRE
7

6 6
6

5
CANTIDAD DE PERSONAS

4
4

3
3

2
2

1 1
1

ÚLTIMO AÑO CURSADO

6°B 8°B 1°M 4°M TÉCNICO SUPERIOR NO INFORMADO

El gráfico nos indica que más del 50% de las madres de los estudiantes
poseen cuarto medio o educación superior, lo que debiese verse reflejado
en los aprendizajes, pero solo una madre ejerce su título, el apoyo no es
efectivo, se hacen compromisos y estos no son efectivo, dandose un
analfabetismo funcional.
 Muchas de estas familias son extensas, otras monoparental, ensamblada
o de acogida1, por lo cual se ven en la obligación de estar todo el día fuera
y solo ver a sus hijos e hijas durante la noche, quedando el estudiante al
cuidado de familiares, por eso el curso no cuenta con todo el apoyo desde
el hogar que los docentes desean.
Durante las reuniones de apoderadas se abordan aprendizajes donde se
les enseña al apoderado técnicas para apoyar por tiempos breves desde
el hogar, resaltando la importancia del tiempo de calidad con sus hijos.
Si bien estas madres que se sacrifican mucho para poder cubrir
necesidades básicas de sus hijos, al ser entrevistadas y pedirles que
comentaran las expectativas que poseen hacia sus hijos e hijas, ninguna
dudo en decir que esperan estudios superiores, al preguntar el porque
todas aluden a que no desean que sus hijos pasen las mismas
necesidades que ellos, dándome cuenta, que por fin las apoderadas han
tenido un cambio de mentalidad, y si bien no siempre pueden apoyar a
sus hijos e hijas, es por factores externos. Cada vez que son citadas
tienen la disposición a asistir, lo que demuestra su preocupación.

1
https://es.wikipedia.org/wiki/Familia
 PADRE 1°B 5°B 8°B 4°M TEC. SUP. N/I
1 1 3 6 0 2 10

Escolaridad Padre
12

10

8
CANTIDAD DE PERSONAS

5°B
8°B
6
4°M
TÉCNICO
SUPERIOR
4
NO INFORMADO

0
1
ÚLTIMO AÑO CURSADO

La Escolaridad de los padres es baja, en el curso hay dos padres

analfabetos, además de estar en un sector muy machista, estos no
prestan mayor apoyo en casa, aludiendo que esos es labor de la mujer.
Los padres con mayor escolaridad son el sustento por lo que no se les
conoce.
Muchos de estas familias solo cuentan con la madre, los padre eludieron
su responsabilidad, por lo que no se tiene mayor información de estos.
 G. Ocupación de ambos padres

1. Madre

Dueña de casa Dependiente Independiente

21 13 0

Ocupación Madre

INDEPENDIENTE 0

DEPENDIENTE 13

DUEÑA DE CASA 21

0 5 10 15 20 25

Apoderados

Según indica el gráfico 21 apoderados desarrollan la labor de dueñas de casa y 13

son dependientes desempeñando labores como temporeras, vendedor ambulante,
labores de aseo, reponedoras, docentes y parvularia, por lo cual cumplen doble
función, dueña de casa y dependientes. Lo que dificulta el poder apoyar a diario a
sus hijos, por las largas jornadas laborales, sumado a esto las labores del hogar, lo
que genera que las madres sean actores pasivos frente a la educación de sus hijos
e hijas y una grado de estrés que muchas veces lo reflejan en sus hijos e hijas.
 1. Padre

Dueño de casa Dependiente Independiente

2 10 3

Ocupación Padre

INDEPENDIENTE 3

DEPENDIENTE 10

DUEÑO DE CASA 2

0 2 4 6 8 10 12

Apoderados

De una totalidad de 15 padres, 10 se dedican a labores de temporeros, carteros,

maestros de la construcción, carpinteros, vendedores, y docente. Se puede
observar 3 independientes: dueño de bus y trabaja a este, mecánico y Uber.

Cabe destacar que hay dos padres que se hacen responsables solos de sus hijos,
uno por razón de viudez y otro por separación.
 H. Dinámicas de aula

Durante el desarrollo de las clases se trabaja con rutinas claras, se saluda a los
estudiantes al ingreso, se les pregunta si hay algo que deseen compartir, se les
refuerza las normas para pedir la palabra. Las actividades deben ser muy lúdicas,
porque es un curso que no logra mantener la atención por tiempos prologados, por
lo que se debe variar con las dinámicas, recortar, pegar, analizar.
Se debe preparar actividades para tres niveles de alumnos, de esos dos están
iniciando su lectura, estos alumnos que venían desde kínder en la institución no
tenían las condiciones para pasar a un primer año, no manejaban vocales, no
sabían tomar el lápiz, no reconocían colores y tampoco números. Se hizo un trabajo
muy profundo en primer año y muchas veces como docentes nos sentimos
presionados por las directivas de nuestro establecimiento que no se puede dejar
repitiendo alumnos, por lo cual se les paso a segundo básico y ahora están con sus
primeras consonantes y proponiéndonos que el primer semestre esté leyendo,
además de dos niños Venezolanos que igualmente no venían escolarizados y se
les había promovido de curso.
Todo esto me a hecho generar actividades diferenciadas a estos alumnos, además
de ir poco a poco enseñando a los alumnos más aventajados a apoyar a estos
estudiantes.

Desafío pedagógico.

Como docente tenemos un desafío cada día más importante, lograr cambios en
nuestros alumnos y este cambio hacerlo desde el aula, mi desafío como docente es
lograr que mis alumnos mantengan mayor tiempo de concentración en las
actividades designadas, ¿de qué forma lograré esto?, me propuse generar clases
más didácticas con material concreto y pictórica una mayor gama de actividades y
enunciados simples, generando en mi sala un verdadero ambiente de aprendizaje,
 Conclusión la base en lo que se realizo en el informe por curso

Es de vital importancia para mejorar los aprendizajes y autoestima de los

estudiantes que estos sientan el apoyo, que demuestren interés por ellos, para que
ellos sientan que lo que hacen es valioso.
La importancia de la familia es hacer sentir a sus hijos importantes, dueños de sus
capacidades el creer en ellos es un factor importante para mejor su crecimiento
emocional y autoestima.
Pero muchas veces nuestra sociedad no valora los esfuerzos de nuestros
estudiantes y la familia son agentes externos, que le dan la responsabilidad al
docente de educar valórica y cognitivamente a sus hijos e hijas.
La importancia del docente de encantar a un grupo humano que esta desencantado
de la desigualdad de oportunidad y condiciones de vida, dándole a entender que es
en la educación en donde ellos le pueden dar la posibilidad a sus hijos de romper la
barrera de la pobreza y para eso los padres deben legitimarse y hacer creíble,
teniendo una comunicación con sus hijos e hijas, escuchándolos activamente,
dándole una señal de que lo que dicen es importante y valorado, generar cercanía
y una relación afectiva entre padres e hijos y cuán queridos y aceptados se sientan,
crear dentro de sus hogares climas positivos, desarrollando la confianza y todo
estos orientarlo hacia la institución.
Anexo

Frontis “Liceo República de Italia”

Patio 1
Patio 1 (segundo ciclo y media)

Patio 2 (primer ciclo)

Patio 2 (primer ciclo)

Comedor alumnos
Sala multitaller (laboratorio)

Bilioteca CRA
Biclioteca CRA

Gimnasio