Guía de aprendizaje 5

La Universidad Católica de Loja

Introducción

La guía de aprendizaje es una herramienta de consulta para acceder a los diferentes recursos que, al ser
explorados, le permitirán profundizar en los temas. En esta se incluyen la competencia específica y su
resultado de aprendizaje, presentaciones sobre los temas que componen el módulo, los recursos por utilizar
y las referencias, Así, en sinergia con la explicación presentada al inicio de cada módulo, se espera ubicar los
conceptos y generalidades de la misma.

Lo invitamos a consultar su contenido.

Competencia específica y su relación con el resultado de aprendizaje al que responde

Módulo 5 Estrategias lúdicas en Educación Infantil

Competencia específica Resultados de aprendizaje a los que responde
Describir estrategias lúdicas para facilitar el desarrollo Aplica estrategias lúdicas para facilitar el desarrollo y
y aprendizaje de los niños. aprendizaje de los niños.
Duración Contenido
Tema 1. Características de las estrategias lúdicas.
Tema 2. Estrategias lúdicas para el área cognitiva.
Semana 5
Tema 3. Estrategias lúdicas para el área psicomotriz.
Tema 4. Estrategias lúdicas para el área socioafectiva.

Tema 1. Características de las estrategias lúdicas

Presentación

Los adultos pueden ofrecer una serie de estrategias lúdicas y actividades, cuya aplicación en la educación
infantil deberá tomar en cuenta la información desarrollada en los módulos anteriores y aspectos esenciales
como las características individuales del niño, el agente mediador y el contexto natural y cultural donde se
desarrolla el niño. Otro elemento importante son los hitos de desarrollo, que marcan la pauta de procesos y
transformaciones en el comportamiento del niño; por ejemplo, en el primer año de vida, un hito es la marcha
independiente, las primeras palabras y la ejecución de las primeras acciones con los objetos. En el segundo
año de vida, el control de esfínteres y el proceso de destete. En el tercer año, la crisis del negativismo que
evidencia conductas de autonomía frente a las normas del adulto. Entre los 4 y 6 años, el dominio de la
acciones perceptuales, la empatía, el pensamiento representativo y el juego.
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Educación Infantil

Los adultos, al momento de planificar estrategias lúdicas, deben ofrecer a los niños experiencias de aprendizaje
que inviten a la acción, a la exploración y al descubrimiento; por lo tanto, deben ser creativas, desafiantes.
Una de las mejores formas de provocar el gozo por el aprendizaje es dejando que los niños descubran cosas
y situaciones por sí mismos, pues en esta etapa no corresponde enseñarles o transmitirles información, sino
dar oportunidades de exploración permanente.

Durante el desarrollo de las actividades, se tomará en cuenta el nivel de atención de los niños para evitar la
desmotivación, el cansancio o tensión; en el primer año de vida la atención oscila entre dos a tres minutos; de
uno a dos años, de 7 a 8 minutos; a los tres años, no más de 10 minutos (Martínez, 2001).

Entre las características que se deben tomar en cuenta al momento de diseñar, planificar y ejecutar las
actividades infantiles, encontramos:

1. Deben responder a las necesidades e intereses de los niños.

2. Deben generar trabajo cooperativo para interactuar con los pares.

3. Deben integrar las diferentes áreas de desarrollo y habilidades.

4. Deben impulsar retos que desafíen al niño a buscar soluciones y estrategias creativas.

5. Deben promover el disfrute, la curiosidad y experiencias significativas que marquen el aprendizaje y el

desarrollo.

6. Deben respetar la diversidad, generando prácticas inclusivas en la educación infantil.

Las actividades deben integrarse en la rutina diaria de los niños, ya sea en su espacio familiar o escolar. La
organización del tiempo y el espacio son esenciales, por eso, se deben planificar las actividades de forma
equilibrada, es decir, se realizarán actividades grupales e individuales, en el interior y exterior, dirigidas y libres.

Recursos

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Educación Infantil

Martínez, F. (s/f). La estimulación temprana: Enfoques, problemáticas y proyecciones. Recuperado de: http://
campus-oei.org/celep/celep3.htm

Referencias

Árbol ABC. (2016). Portal Educativo para Niños. Recuperado de: https://arbolabc.com/

Barranco, J. (s/f). Las actividades en la educación infantil. Recuperado de: http://www.aldadis.net/revista3/03/

articulo04.htm

Blanca, B. 2018) Actividades para Educación Infantil. Recuperado de: https://www.actividadeseducainfantil.

com/

Martínez, F. (s/f). La estimulación temprana: Enfoques, problemáticas y proyecciones. Recuperado de: http://
campus-oei.org/celep/celep3.htm

Pocoyo. (2003). Juegos de niños infantiles e interactivos. Recuperado de: https://www.pocoyo.com/juegos-

ninos/infantiles

Zabalza, M. (1987). Didáctica de la Educación Infantil. Madrid, España: Narcea.

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Educación Infantil

Tema 2. Estrategias lúdicas para el área cognitiva

Presentación

El eje articulador de las estrategias o actividades será el juego, como fuente de enseñanza indispensable e
insustituible; mediante él, los niños expresan sus posibilidades y se encuentran a sí mismos, pueden liberar
tensiones y canalizar conflictos, les ayuda a descubrir sus propias capacidades y las posibles utilidades de los
objetos (Ferrany y Román, 1997).

Las estrategias lúdicas para el desarrollo de habilidades cognitivas deben acercar al niño a su ambiente,
teniendo en cuenta que los objetos se constituyen en mediadores de aprendizaje, pues el niño necesita partir
de la exploración del material concreto, para generar procesos de abstracción con imágenes mentales.

Asimismo, los sentidos funcionan como canales por los cuales ingresa la información del ambiente, que luego
se procesa para construir conocimientos propios que servirán en la resolución de problemas o en la creación
de nuevas cosas.

A continuación, se proponen algunas estrategias que se pueden aplicar con los niños de 0 a 3 años:

• Juego de escondite, primero cubriendo el cuerpo con una tela, luego los objetos.

• Mostrarle láminas sencillas, pero grandes, como por ejemplo de un sol, una casa, una manzana o un
carro, y pedirle al niño que los señale o los nombre.

• Dar órdenes sencillas como “pásame el borrador del escritorio”.

• Narrar cuentos cortos de argumento sencillo.

• Inventar sonidos y movimientos de personas o animales.

• Armar rompecabezas de 2, 4, 6, 8 piezas.

• Realizar cuantificaciones con los dedos de la mano y con objetos.

• Ubicar objetos utilizando las nociones espaciales, por ejemplo, poner una pelota debajo de la mesa,
arriba del armario, lejos de la silla.

• Inventar juegos para clasificar objetos por color, tamaño o figura.

3 a 6 años:

• Exploración de diferentes texturas que se ubican en mesas o en el piso, por ejemplo, gelatina, aserrín,
espuma de afeitar.
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• Descubrir los objetos de la caja de sorpresas, que consiste en juguetes de varios tamaños, formas y
colores.

• Presentar objetos iguales y diferentes, y realizar juegos de clasificación.

• Observar figuras geométricas, colores, formas, numerales y letras en los anuncios publicitarios o en
espacios culturales y naturales.

• Encontrar o describir objetos con los ojos cerrados.

• Relatar cuentos y cambiar el final o los personales de la historia.

• Ordenar escenas de acciones de la rutina diaria, nombrar actividades realizadas en la jornada diaria en
forma de secuencia.

• Realizar experimentos caseros, como inflar un globo con el gas que produce la mezcla del bicarbonato
y vinagre. Invitarles a los niños a reflexionar sobre las causas y efectos en un proceso.

Recursos

Presentación de PowerPoint animada

Referencias

Actividades Infantiles. (2017). Actividades infantiles. Recuperado de: http://actividadesinfantil.com/

Díaz, M. y Jorquera, J. (2010). Sugerencias de estimulación para niños y niñas de 0 a 3 años. Santiago de Chile,
Chile: Andrés Bello.
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Educación Infantil

Didactalia. (2018). Experimentos para niños. Recuperado de: https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/

recurso/experimentos-para-nios-preescolar-y-primaria/a6fa3184-3845-475e-b87b-866a92edae0c

Kloppe, S., Batilori, J., Horacio, E. (2007). Juegos para Educación Infantil. Barcelona, España: Parramon.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Guía de didáctica de estrategias prácticas para el desarrollo
de la ciencia en Educación Infantil. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/
downloads/2015/04/Guia-didactica-de-estrategias-para-el-desarrollo-de-la-ciencia-en-Educacion-Inicial.pdf

Schiller, P., y Rossano, J. (1993). 500 actividades para el currículo de educación infantil. Madrid, España:
Narcea.
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Tema 3. Estrategias lúdicas para el área psicomotriz

Presentación

En esta área, las estrategias lúdicas tienen como finalidad el desarrollo motor y corporal de los niños, por lo
que se deben tomar en cuenta aspectos como el control y la coordinación global y segmentaria, es decir,
movimientos como caminar y la utilización de la pinza motora, el esquema corporal, las posturas en diferentes
situaciones y la expresión libre y creativa a través de cuerpo. Los ejercicios o actividades que se proponen
deben considerar el reconocimiento de las partes del cuerpo, las posibilidades de movimiento y la función o
utilidad de las mismas.

Cuando se trabaja a nivel corporal, existen ciertas premisas a considerar:

Deben existir momentos donde el adulto da las indicaciones y otro momento para que el niño juegue de
manera libre y espontánea.

Se debe crear un espacio de interacción entre pares y con el adulto.

Se debe seleccionar el material y el espacio adecuado según las necesidades de los niños.

0 a 3 años:

1. Juego del espejo para identificar las partes del cuerpo.

2. Organizar juegos con pelotas para realizar acciones de dar y recibir, lanzar, rodar.

3. Arrastrar objetos de un lugar a otro.

4. Realizar garabateo libre en espacios amplios.

5. Abrir, cerrar objetos, encajar, ensartar.

6. Caminar, saltar, correr, gatear.

7. Realizar ejercicios sencillos, como girar la cabeza en diferentes direcciones, abrir y cerrar brazos y
piernas.

8. Armar torres con bloques de madera o legos.

3 a 6 años:

1. Realizar movimientos con las partes del cuerpo a ritmo rápido y lento.
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2. Ejecutar acciones motrices como caminar, saltar, correr, gatear sobre líneas o diferentes superficies.

3. Juego de manteo. Todos los niños sujetan una sábana, colocan un objeto sobre esta y crean movimiento,
evitando que se caiga al suelo.

4. Encestar en una caja, aro o recipiente a diferentes distancias.

5. Trasladar objetos de un lugar a otro, en fila, en parejas, solos.

6. Juego del tren en el espacio total y con obstáculos.

7. Realizar juegos de imitación y representaciones creativas de objetos o situaciones.

8. Juegos de lateralidad, dibujando la silueta del lado derecho o izquierdo del cuerpo. Realizar movimientos
solo con el pie o con la mano derecha.

9. Realizar juegos de relajación, de tensión y distensión, balanceo, sacudida, inmovilización, estiramiento.

10. Utilizar materiales como lápices, pinceles, crayones, pinturas.

Recursos

Presentación de PowerPoint animada

Referencias

Farreny, M. y Román, S. (2007). El descubrimiento de sí mismo. Barcelona, España: Grao.

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Federación de Enseñanza de CCOO de Andalucía. (2010). Juegos Psicomotrices para niños de 4 a 6 años de
edad. Temas para la Educación, p.p. 1-8. Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7261.
pdf

Nadeau, M. (2007). Juegos de Relajación. Barcelona, España: Octaedro.

Taller de psicomotricidad, juegos y expresión corporal. Nivel 5-6 años. (s.f.) Recuperado de: http://servicios.
educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/edinfantilpsicomotricidad.pdf
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Tema 4. Estrategias lúdicas para el área socioafectiva

Presentación

El área socioafectiva, como se ha mencionado reiteradamente, es un pilar en la educación infantil y deben

aplicarse estrategias que permitan a los niños conocer sus emociones y gestionarlas de forma positiva, proceso
en el cual la verbalización y expresión libre y respetuosa son canales esenciales. Otro elemento a desarrollarse
es la autoestima, como la valoración propia que le indica al niño su gran potencial personal y la conexión que
puede lograr al relacionarse con los demás de forma armónica, es decir, la capacidad de ser y convivir.

El juego de roles tiene un protagonismo especial, porque forma competencias sociales a través de la
representación de actividades que existen en la realidad social, por ejemplo, cuando los niños juegan a la
tienda, representan maneras de saludar, despedirse, solicitar cosas, entregar productos, pagarlos, es decir,
recrean la vida en comunidad.

0 a 3 años:

1. Organizar una caja de disfraces donde existan objetos como carteras, sombreros, vestidos, pañuelos.

2. Invitar al niño a colaborar con actividades de la rutina familiar o escolar.

3. Vestirse y desvestirse.

4. Expresar afecto a través de caricias, abrazos, gestos utilizando peluches o muñecos.

5. Visitar lugares como parques, museos y ferias, para despertar la sensibilidad frente a la cultura.

6. Permitir que los niños elijan sobre su ropa, sus juguetes y sus actividades.

7. Valorar los comportamientos positivos.

3 a 6 años:

1. Ayudar a solucionar conflictos que puedan surgir con otros niños.

2. Explicar reglas y normas a través de pictogramas.

3. Aprender los datos personales: nombre, edad, nombre de los padres.

4. Organizar asambleas que consistan en formar una ronda y la docente invita a establecer diálogo sobre
un tema o las actividades de la jornada diaria.
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5. Preparar un rincón en el aula o un espacio en la casa donde el niño pueda estar solo con una caja de
papel, piedras, cartón, pinturas, goma, que pueda utilizar libremente.

6. Disponer de almohadas que serán utilizadas para liberar la tensión corporal o emocional.

7. Organizar rincones de juego como hogar, de lectura, de construcción.

Recursos

Presentación de PowerPoint animada

Referencias

Feldman, R. (2000). Autoestima cómo desarrollarla. Madrid, España: Narcea.

Llorente, E. (2015). 7 Juegos para desarrollar habilidades sociales. Emociones básicas. Recuperado de http://
emocionesbasicas.com/2015/12/04/juegos-desarrollar-habilidades-sociales/

Orientación Andujar. (2014). Programa de habilidades para la infancia. Recuperado de: https://www.
orientacionandujar.es/2014/04/25/programa-de-habilidades-sociales-para-la-infancia/

UNICEF. (2011). Ejercicios de Estimulación Temprana. México D.F., México: Talleres Gráficos de México.