Características Cizek/ CNEB

1. – De las características que se identificaron ¿Cuáles consideran que son las más
importantes?
 Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su aprendizaje.
 Requiere el desarrollo de planes para alcanzar los objetivos deseados.
 Incluye retroalimentación concreta y oportuna en relación con los objetivos
de aprendizaje, proporcionando oportunidades para el estudiante revise y
mejore los productos de su trabajo y su comprensión

- ¿Qué características importantes consideran que les faltaron incluir?

 Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos
para alcanzar los objetivos deseados.
 Comunica objetivos de aprendizajes claros y específicos.
 Genera la evaluación frecuente entre pares, la autoevaluación y la
integración de la evaluación dentro de las actividades de aprendizaje.
 Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de
las metas de aprendizaje

Orientaciones para la evaluación formativa

Características según Cizek
1.Requiere que los estudiantes asuman la
responsabilidad de su propio aprendizaje.
6. Alienta a los estudiantes a progresar y
auto - monitorear la consecución de las
metas de aprendizaje.
10. Promueve la metacognicion y la
reflexión de los estudiantes sobre su
trabajo.
de las competencias en el aula
Lograr que los estudiantes sean más
autónomos en su aprendizaje al tomar
conciencia de sus dificultades, necesidades y
fortalezas.
Permite que los estudiantes identifiquen
pongan en juego o apliquen una serie de
capacidades evidenciando el nivel del
desarrollo de las competencias en que se
encuentra.
Aumentar la confianza de los estudiantes para
asumir desafíos, errores comunicar lo que
hacen, lo que saben y lo que no

Orientaciones para la evaluación formativa

Características según Cizek
2. Comunica objetivos de aprendizajes claros
y específicos.
4.Identifica conocimientos y habilidades
actuales del estudiante y los pasos
necesarios para alcanzar los objetivos
deseados
de las competencias en el aula
Comunicar a los estudiantes en que van a ser
evaluados y los criterios de evaluación.
Se informa a los estudiantes desde el inicio
del proceso E-A en que competencias serán
evaluados, cual es el nivel esperado y cuales
los criterios sobre los cuales se evaluara.
Comprender la competencia por evaluar
La EF consiste en asegurar una comprensión
cabal de la competencia su definición,
significado las capacidades que lo componen
su progresión a lo largo de la educación

7. Proporciona ejemplos de metas de
aprendizaje, incluyendo (cuando resulte
pertinente) los criterios o rubricas que se
utilizan para calificar el trabajo del
estudiante.
9. Incluye retroalimentación concreta y
oportuna en relación con los objetivos de
aprendizaje, proporcionando oportunidades
para que el estudiante revise y mejore los
productos de su trabajo y su comprensión.
básica y su implicancias pedagógicas para la
enseñanza.
Significa describir lo que es capaz de saber
hacer el estudiante a partir del análisis de
la evidencia recogida
Consiste en devolver al estudiante
información que describa sus logros o
progresos en relación con el nivel esperado
para cada competencia, esta información le
permite comparar lo que debió hacer y lo
que intento lograr con lo efectivamente
hizo.

Evaluación formativa y que hacer para superarlos

Rol Reto principal Ideas para superar el reto
Estudiantes Lograr que los estudiantes se Presentar situaciones (sesión de
sientan motivados o perciban clase)de sus intereses
posibilidades de aprender que les Pedir sugerencias u observar
ayude a mantenerse interesados en minuciosamente que es lo llama su
el desarrollo de una sesión. atención.
Estudiantes desarrollen habilidades Utilizar la estrategia del hábito como
metacognitivas iniciativa propia para cuestionar su
aprendizaje a través de preguntas,
repreguntas y modelos.
Docente Lograr hacer retroalimentación El docente debe tomar nota de
oportuna que verdaderamente aquellos incidentes sobre el
ayude al estudiante a mejorar su aprendizaje que suceden en el aula. Y
aprendizaje. a partir de ello debe buscar e indagar
sobre los aspectos puntuales que le
ayuden a mejorar su práctica
pedagógica. Esto pues involucra
investigar y hacer trabajo de campo.
Interacción en Lograr una planificación Hacer planificación contextualizada
el aula contextualizada para alcanzar los de las unidades en base a los
objetivos propuestos incidentes ocurridos en la sesión o
Que las evaluaciones que se dan intereses como habito del trabajo.
durante el proceso se registren Analizar en las GIAs cada una de las
oportunamente en los competencias para relacionarlo
instrumentos correctamente y realizar registro en
base a descripciones justificadas.
Realizar prácticas cotidianas de
evaluación descriptivas.

4. En esta unidad aprendimos a conocer sobre las características de la evaluación formativa en

relación a la función que cumple el estudiante como actor del proceso de enseñanza-
aprendizaje quien debe asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje; la del docente quien
debe tener los conocimientos, actitudes y habilidades necesarios para ayudar a que se logre los
objetivos deseados y por ultimo está el rol de la interacción entre el docente y el estudiante el
cual debe tener una planificación eficaz , que considere instrumentos de evaluación pertinentes
que hagan visible la mejora de los resultados educativos.