SESION DE APRENDIZAJE N° 06

“Conocemos a nuestros representantes de la literatura del posmodernismo”

FECHA DURACIÓN
GRADO”SEC” 4° “A, B” CICLO VII
30/09/19 180

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Lee diversos tipos  Obtiene información  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito a partir de información de
de textos escritos del texto escrito. detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
en lengua materna  Infiere e interpreta características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
información del texto. palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado
.  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como vocabulario especializado. Integra información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.

Se desenvuelve en  Personaliza entornos
entornos virtuales.
virtuales  Gestiona información del
generados por las entorno virtual.
TIC  Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de
software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su
identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de
información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de
síntesis.
 intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera
actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
 Desarrolla proyectos; aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los
resultados.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Libertad y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
DERECHOS responsabilidad los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Dialogo y concertación  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

II. PREPARACION DE LA SESION DE CLASE:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Investigar más sobre el tema a desarrollarse Videos, Multimedia, textos, Hoja Bond

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACIÓN DE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
 El docente recuerda las normas de convivencia acordadas del área.
 El docente propicia una conversación acerca de la invasión española, con las siguientes preguntas:
¿Que hechos se dieron durante la invasión española?,¿Qué sucedió en esos tiempos con los
INICIO incas?,¿Qué suceso se dieron con la literatura?
30 Min  Los estudiantes responden a través de la lluvia de ideas.
El docente da a conocer el título de la sesión “Conocemos a nuestros representantes de la literatura del
posmodernismo.”

El docente indica a los estudiantes que formen grupos para llevar a cabo la lectura de los fragmentos.
 Los estudiantes identifican los elementos presentes en el texto leído en el texto de su libro de Comunicación 4
 El estudiante realiza la lectura del texto. Abran valdelomar
Los estudiantes completan la siguiente ficha:

Grupo N.°: _____

DESARROLLO
120 Min
Título de la lectura: ______________________________________
Autor
Tipo de texto
¿Quién relata los hechos?
¿Qué relata el texto leído?
 ¿Qué opinión tiene al respecto de la información que
presenta?

 Luego de llenar la ficha los estudiantes comparten sus respuestas.

 El docente pregunta sobre las características de los textos leídos planteando las siguientes preguntas: ¿Qué
dicen? ¿Cómo lo dicen? ¿De quiénes habla? ¿A qué época pertenece lo que describe? ¿Cuál será su propósito?
 Presenta en la pizarra un organizador en blanco para completar con los estudiantes sobre la literatura del post
modenismo con la ayuda del texto del MINEDU.
Los estudiantes elaboran trípticos sobre los representantes de la literatura del pos modernismo.

 El docente refuerza las ideas con relación al propósito de la sesión: En las crónicas se plasman los diversos
orígenes culturales de quienes las escriben. Así los podemos clasificar: crónicas españolas, indígenas y
CIERRE
mestizas.
10Min
Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué
aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

IV. EVALUACIÓN:

COMPETENCIA:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Obtiene información del  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito a
texto escrito. partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al
 Infiere e interpreta realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas
información del texto. de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado
 Identifica información explicita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto Identifica las principales
de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así autores y obras de la
como vocabulario especializado. Integra información explicita cuando literatura del Post
se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al modernismo.
realizar una lectura intertextual. Lista de cotejo

 Personaliza entornos  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos

virtuales. entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
 Gestiona información del determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital,
entorno virtual. con responsabilidad y eficiencia.
 Interactúa en entornos  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
virtuales. organización de información para mostrar reportes e informes que
 Crea objetos virtuales en demuestren análisis y capacidad de síntesis.
diversos formatos.  intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en
distintas comunidades y redes virtuales.
 Desarrolla proyectos; aplicando de manera idónea herramientas
TIC que mejoren los resultados.

ENFOQUE:

VALORES ACTITUD O ACCIÓN INSTRUMENTOS

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Libertad y responsabilidad
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos Lista de cotejo
 Diálogo y concertación
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.