9.

Describa los temas o contenidos que abordará en su clase:

CIRCUITOS ELÉCTRICOS.
Parte I: (Ya se desarrolló la clase)
 ¿Qué es un circuito eléctrico?
 Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores, interruptores,
conductores.
 Simbolos Eléctricos.
 Tipos de circuitos eléctricos: serie, paralelo y mixto.
 Ley de Ohm.
 Esquemas y montajes de circuitos eléctricos.
 Diseño de circuitos eléctricos en el software Virtual Labs Electricity – VLE.
Parte II:
 Laboratorio de construcción y armado de circuitos en serie, paralelo y mixto.
 Medición de magnitudes eléctricas: voltaje e intensidad de corriente.
 Cálculo de resistencias utilizando la ley de ohm con base a valores medidos
experimentalmente (informe de laboratorio en casa para entregar la
próxima clase).

10.Plantee los propósitos, objetivos o fines de la clase:

 Diseñar circuitos eléctricos en serie, paralelo y mixto en el software
Virtual Labs Electricity - VLE.
 Construir los circuitos eléctricos diseñados en VLE, usando materiales
físicos y herramientas del entorno, aplicando las respectivas normas de
seguridad.
 Medir Ias corrientes y los voltajes en elementos resistivos del circuito
eléctrico construido utilizando la ley de Ohm y validar las hipótesis
planteadas.
11.Relacione la planeación de esta clase con el PEI y el plan de estudios de su área:
La temática de Circuitos Eléctricos se halla ubicada dentro de los contenidos de
aprendizaje del segundo período académico de la programación escolar del nivel de
media en grado 11°, según la malla curricular del plan de área de tecnología e
informática, luego de un reajuste al plan de estudios general, teniendo en cuenta el
contexto social, cultural y económico del papel que tiene la Institución Educativa
Técnica Acuícola de San Cristóbal, y de las formas en que se va a producir en los
estudiantes la construcción de nuevos conocimientos mediante el uso de las TIC
aplicadas al constructivismo como modelo pedagógico institucional, y de las
competencias básicas del individuo en formación integral que se le va a otorgar a la
sociedad en pro de su transformación y de responder a las necesidades detectadas
desde el análisis previo del PEI para su actualización a través de la reingeniería
aplicada al currículo buscando que sea más acorde y asertivo en la consecución de
las metas institucionales conllevando al cumplimiento de la misión y visión del
plantel. En dicho reajuste tomó como ejemplo planes de estudio de zonas y países
extranjeros referentes en calidad educativa tales como Europa, Asia, USA y Chile en
donde adoptaron la temática de electricidad que normalmente se da en física, hacia
el área de tecnología, con el propósito que el docente de física avance en temas
como ondas, lentes y termodinámica. Con estos cambios se busca mejorar en los
resultados de las pruebas externas SABER 11. Se da una transversalidad entre las
áreas de ciencias naturales y tecnología e informática a través del eje global
articulador: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD, mediante el Estándar: Analizo el
desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida
diaria, apoyado en el Derecho Básico de Aprendizaje -DBA de ésta temática:
Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en
serie, en paralelo y mixtos.

12.Mencione los materiales y recursos que va a utilizar durante la clase:

Computador portátil, Smart TV, cable HDMI, diapositivas con imágenes y texto,
software Virtual Labs Electricity (clase anterior), guías de aprendizaje para
desarrollo e informe final de laboratorio, soportes de bombillas, bombillas
tradicionales, ahorradoras y LED de diferentes watt de potencia, alicates,
exactos, destornilladores de estría, cinta aislante, alambres negro y blanco # 14
 (1,5m de c/u), enchufes e interruptores simples, una extensión eléctrica con
Multitomas, toma corrientes, voltiamperímetro.

13.Describa las actividades o estrategias empleadas para el desarrollo de la clase:

Actividades de diseño de circuitos eléctricos en serie, paralelo y mixto en software
Virtual Labs Electricity (clase anterior). Construcción y armado en físico con
materiales y herramientas del entorno de los circuitos eléctricos diseñados, como
práctica experimental para comprobar y/o validar hipótesis con interrogatorio y
formulación de preguntas sobre el funcionamiento comparativo entre los circuitos
construidos, y para medir, analizar y comparar el consumo de energía eléctrica
(intensidad de corriente o amperaje) en diversos tipos de bombillas: tradicionales,
ahorradoras y LED. Aplicación de test evaluativo tipo prueba SABER al finalizar el
laboratorio. Para actividad en casa plasmada en la guía de laboratorio, está la
elaboración del informe de laboratorio bajo los parámetros descritos en la
metodología. Habrá una tarea consistente en traer la factura de energía eléctrica
y el número y tipos de electrodomésticos que hay en el hogar, con el propósito de
estudiar el consumo de todos los artefactos eléctricos que hay en el hogar y su
impacto en el cobro de la factura mensual del servicio de electricidad.

14.Describa cómo la clase tiene en cuenta las características educativas, culturales y

sociales de los participantes:
El docente parte de los intereses de los estudiantes en aprender sobre temas de
índoles diferentes a la informática, y adentrar un poco en la tecnología. Varios
estudiantes de 10° a finales del 2018 estuvieron de acuerdo en aprender sobre
electricidad. Introduje al plan de área de tecnología en informática, contenidos de
aprendizaje de electricidad y allí estaban involucrados los circuitos eléctricos. En el
segundo período lectivo del 2019, desarrollamos contenidos básicos de electricidad
y circuitos en teoría, se manejó en conjunto el software libre Virtual Labs Electricity
y se diseñaron circuitos básicos. Indagué con los estudiantes, hice unas visitas en
algunos de sus hogares y me di cuenta que tenían aún bombillos tradicionales de
alto consumo en vez de ahorradores o LED, vi la necesidad de enseñarles algo
practico sobre los circuitos eléctricos e involucrar a sus padres en el proceso de
aprendizaje de los hijos que los conllevara a una nueva cultura de ahorro de
energía, reflejada en un beneficio para el medio ambiente y para el bolsillo,
respecto al costo del servicio en la factura. Hay 3 estudiantes que vinieron
 inmigrantes de Venezuela y cómo allá no pagaban energía por gratuidad del
gobierno, no tienen cultura de ahorro de la misma. Los estudiantes en su mayoría
sus padres no les enseñan a manejar herramientas ni materiales, por eso vi la
oportunidad de darles unas inducciones previas cortando y pelando alambres,
atornillando y configurando, para que fueran desarrollando habilidades y
destrezas. Los estudiantes son muy buenos manejando las TIC, la mayoría son de
bajos recursos económicos y con escasas oportunidades de salir adelante con
carreras universitarias, entonces pensé en brindarles una oportunidad de aprender
sobre electricidad para intentar despertar el interés hacia el estudio de carreras
técnicas orientadas a la electricidad, en IES como el SENA, y puedan vislumbrar
otras alternativas de encontrar sustento e ingresos económicos.
15.Describa las metodologías y/o estrategias empleadas para el involucramiento de
los estudiantes en la clase:
Se iniciará con un saludo y luego la presentación del tema en diapositivas. Los
estudiantes estarán sentados en U mirando hacia el TV, atento a las explicaciones
del docente. Luego, los estudiantes se dirigirán a sus puestos de trabajo en unas
mesas organizadas para tal fin, en donde estarán todos los materiales y
herramientas necesarios para construir y armar el circuito correspondiente que le
fue asignado en grupos seleccionados previamente la clase anterior y que se les
entregó una guía de aprendizaje y desarrollo del laboratorio para que vinieran
preparados. Dos (2) grupos de (4) estudiantes procederán a armar un circuito en
paralelo, otro grupo de (4) estudiantes procederá a armar un circuito mixto, y
otros dos (2) grupos de (3) estudiantes armarán un circuito en serie. En total
habrá 18 estudiantes entre varones y hembras. Luego los grupos de estudiantes
mediante una dinámica de agrupación
medirán corriente y voltaje. Para esto, cada grupo que termine estará atento a las
explicaciones del profesor sobre cómo deberán manejar el instrumento de
medición de las magnitudes mencionadas llamado voltiamperímetro. El docente
estará atento (observación) a la manera en cómo los estudiantes miden la
intensidad de corriente en diferentes partes del alambre conductor de la misma
en el circuito. Los estudiantes tendrán la oportunidad de analizar (observación y
comprobación) las diferencias del consumo de energía (intensidad de corriente)
de cada bombilla del circuito, así como de las diferentes bombillas que
introduzcan en el mismo, para determinar a través de la demostración cuál
consume menos energía. Habrá evaluación formativa con feedback o
 retroalimentación durante toda la clase, fomentando un APRENDIZAJE
COOPERATIVO mediante trabajo en equipo, apoyo mutuo y solidaridad entre
pares, aportes y participación constante de todos los estudiantes y docente, que
deberá conducir a un aprendizaje significativo mediante formas de aprendizaje
constructivistas apoyadas en las TIC.
16.Describa cómo va a realizar el proceso de evaluación y retroalimentación de la
clase:
Durante toda la clase habrá evaluación formativa retroalimentada, mediante la
técnica de la observación participante, evidenciada en el desarrollo de todos los
momentos de la misma, en las diferentes actividades de involucramiento de los
estudiantes. Además, al finalizar el laboratorio práctico se llevará a cabo una
evaluación tipo pruebas SABER sobre la temática desarrollada en la que habrá auto
y coevaluación. La heteroevaluación quedará para la casa en donde con calma el
docente revisará las respuestas de cada uno de los estudiantes, con el punto de
vista del par estudiantil evaluador. Por otra parte, el docente revisará el informe
del laboratorio (los detalles están en la guía que tenían los estudiantes en el
laboratorio y que se les había entregado la clase anterior) redactado en Microsoft
Word, aplicando normas APA y citación y referencia de autores, con las respuestas
a todas las preguntas planteadas y las validaciones de hipótesis formuladas, el cual
los estudiantes enviarán por plataformas de publicación de contenidos digitales
online tales como: slideshare, issuu, scribd, flipsnack, para ahorrar el uso del papel
y contribuir con la conservación del medio ambiente. Los links de estos
documentos digitales serán publicados en el grupo de 11° en red social facebook
para recibir retroalimentación de toda la comunidad educativa e incluso de
expertos en la temática, para profundizar conocimientos. El docente hará
seguimiento a las opiniones y comentarios. Todas las evaluaciones estarán basadas
en los criterios de evaluación concertados y acordados previamente con los
estudiantes en la clase anterior y los resultados plasmados mediante una rúbrica
como instrumento de evaluación.