ELEMENTOS A CONSIDERAR 2ª SESION CTE
RASGOS PERFIL PREESCOLAR
DE EGRESO
Lenguaje y Expresa emociones, gustos e ideas en su
comunicación lengua materna. Usa el lenguaje para
relacionarse con otros. Comprende algunas
palabras y expresiones en inglés.
Pensamiento Cuenta al menos hasta 20. Razona para
matemático solucionar problemas y organizar información
de formas sencillas (por ejemplo, en tablas) de
cantidad, construir estructuras con figuras y
cuerpos geométricos.
Exploración y Muestra curiosidad y asombro. Explora el
comprensión del entorno cercano, plantea preguntas, registra
mundo natural y datos, elabora representaciones sencillas y
social amplía su conocimiento del mundo.
Pensamiento crítico Tiene ideas y propone acciones para jugar,
y solución de aprender, conocer su entorno, solucionar
problemas problemas sencillos y expresar cuáles fueron
los pasos que siguió para hacerlo.
PRIMARIA SECUNDARIA
Comunica sentimientos, sucesos e ideas de Utiliza su lengua materna para
manera oral y escrita en su lengua comunicarse con eficacia, respeto y
materna; si es hablante de una lengua seguridad experiencias,
indígena también se comunica en español, acontecimientos, deseos, aspiraciones,
oralmente y por escrito. Describe en inglés opiniones y planes.
aspectos de su pasado y entorno, así como
necesidades inmediatas.
Comprende conceptos y procedimientos Amplía su conocimiento de técnicas y
para resolver problemas matemáticos conceptos matemáticos para plantear y
diversos y para aplicarlos en otros resolver problemas con distinto grado de
contextos. Tiene una actitud favorable complejidad, así como para modelar y
hacia las matemáticas. analizar situaciones. Valora las
cualidades del pensamiento
matemático.
Reconoce algunos fenómenos naturales y Identifica una variedad de fenómenos
sociales que le generan curiosidad y del mundo natural y social, lee acerca de
necesidad de responder preguntas. Los ellos, se informa en varias fuentes,
explora mediante la indagación, el análisis indaga aplicando principios del
y la experimentación. Se familiariza con escepticismo informado, formula
algunas representaciones y modelos preguntas de complejidad creciente,
(como, por ejemplo, mapas, esquemas y realiza análisis y experimentos.
líneas del tiempo). Sistematiza sus hallazgos, construye
respuestas a
sus preguntas y emplea modelos para
representar los fenómenos. Comprende
la relevancia de las ciencias naturales y
sociales.
Resuelve problemas aplicando estrategias Formula preguntas para resolver
diversas: observa, analiza, problemas de diversa índole. Se informa,
reflexiona y planea con orden. Obtiene analiza y argumenta las soluciones que
evidencias que apoyen la solución que propone y presenta evidencias que

Habilidades Identifica sus cualidades y reconoce las de
socioemocionales y otros. Muestra autonomía al proponer
proyecto de vida estrategias para jugar y aprender de manera
individual y en grupo. Experimenta
satisfacción al cumplir sus objetivos.
Colaboración y Participa con interés y entusiasmo en
trabajo en equipo actividades individuales y de grupo
Convivencia y Habla acerca de su familia, de costumbres y
ciudadanía tradiciones, propias y de otros. Conoce reglas
básicas de convivencia en la casa y en la
escuela.
Apreciación y Desarrolla su creatividad e imaginación al
expresión artísticas expresarse con recursos de las artes (por
ejemplo, las artes visuales, la danza, la música
y el teatro).
propone. Explica sus procesos de
pensamiento.
Tiene capacidad de atención. Identifica y
pone en práctica sus fortalezas personales
para autorregular sus emociones y estar en
calma para jugar,
aprender, desarrollar empatía y convivir
con otros. Diseña y emprende
proyectos de corto y mediano plazo (por
ejemplo, mejorar sus calificaciones
Trabaja de manera colaborativa. Identifica
sus capacidades y reconoce y aprecia las de
los demás.
Desarrolla su identidad como persona.
Conoce, respeta y ejerce sus derechos y
obligaciones. Favorece el diálogo y
contribuye a la convivencia pacífica y
rechaza todo tipo de discriminación y
violencia.
Explora y experimenta distintas
manifestaciones artísticas. Se expresa de
manera creativa por medio de elementos
de la música, la danza, el teatro y las artes
visuales
fundamentan sus conclusiones.
Reflexiona sobre sus procesos de
pensamiento (por ejemplo, mediante
bitácoras), se apoya en organizadores
gráficos (por ejemplo, tablas o mapas
mentales) para representarlos y evalúa
su efectividad.
Asume responsabilidad sobre su
bienestar y el de los otros, y lo expresa al
cuidarse a sí mismo y a los demás. Aplica
estrategias para procurar su bienestar en
el corto, mediano y largo plazo. Analiza
los recursos que le permiten transformar
retos en oportunidades. Comprende el
concepto de proyecto de vida para el
diseño de planes personales.
Reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades y visiones al
trabajar de manera colaborativa. Tiene
iniciativa, emprende y se esfuerza por
lograr proyectos personales y colectivos.
Se identifica como mexicano. Reconoce
la diversidad individual, social, cultural,
étnica y lingüística del país, y tiene
conciencia del papel de México en el
mundo. Actúa con responsabilidad
social, apego a los derechos humanos y
respeto a la ley.
Analiza, aprecia y realiza distintas
manifestaciones artísticas. Identifica y
ejerce sus derechos culturales (por
ejemplo, el derecho a practicar sus
costumbres y tradiciones). Aplica su
creatividad para expresarse por medio

Atención del Identifica sus rasgos y cualidades físicas, y Reconoce su cuerpo. Resuelve retos y
cuerpo y la salud reconoce las de otros. Realiza actividad física desafíos mediante el uso creativo de sus
a partir del juego motor y sabe que es habilidades corporales. Toma decisiones
buena para la salud. informadas sobre su higiene
alimentación. Participa en situaciones de
juego y actividad
física, procurando la convivencia sana y
pacífica.
Cuidado del Conoce y practica hábitos para el cuidado del Reconoce la importancia del cuidado del
medioambiente medioambiente. (por ejemplo, recoger y medioambiente. Identifica problemas
separar la basura). locales y globales, así como soluciones que
puede poner en práctica (por ejemplo,
apagar la luz y no desperdiciar el agua).
Habilidades Está familiarizado con el uso básico de las Identifica una variedad de herramientas y
digitales herramientas tecnologías que utiliza para obtener
digitales a su alcance información, aprender, comunicarse y
jugar.
de elementos de las artes (entre ellas, la
música, la danza y el teatro).
Activa sus habilidades corporales y las
adapta a distintas situaciones
que se afrontan en el juego y el deporte
y escolar. Adopta un enfoque preventivo
al identificar las ventajas de cuidar su
cuerpo, tener una alimentación
balanceada y practicar actividad física
con regularidad.
Promueve el cuidado del
medioambiente de forma activa.
Identifica problemas relacionados con el
cuidado de los ecosistemas y las
soluciones que impliquen la utilización
de los recursos naturales con
responsabilidad racionalidad. Se
compromete con la aplicación de
acciones sustentables en su entorno (por
ejemplo, reciclar y ahorrar agua).
Compara y elige los recursos
tecnológicos a su alcance y los aprovecha
con una variedad de fines, de manera
ética y responsable. Aprende diversas
formas para comunicarse y obtener
información, seleccionarla,organizarla,
analizarla y evaluarla.

El perfil de egreso de un nivel escolar define el logro educativo que un estudiante debe alcanzar al término de ese nivel y lo expresa en “rasgos deseables”. Dicho
logro no es resultado del trabajo del estudiante al final del trayecto, sino el resultado de su aprendizaje progresivo a lo largo de los niveles educativos
 Perfil de egreso 2011

10 rasgos
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia,
los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
2011 pág. 26
1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.
1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje
1.3 Generar ambientes de aprendizaje
1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
1.5 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de
los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
1.7 Evaluar para aprender.
1.8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
1.9 Incorporar temas de relevancia social
1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia
y la escuela
1.11 Reorientar el liderazgo.
1.12 La tutoría y la asesoría académica a la escuela
2017 pág. 219
1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del
proceso educativo.
2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
4. Conocer los intereses de los estudiantes.
5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
7. Propiciar el aprendizaje situado.
8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con
la planeación del aprendizaje.
9. Modelar el aprendizaje.
10. Valorar el aprendizaje informal.
11. Promover la interdisciplina.
12. Favorecer la cultura del aprendizaje.
13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el
aprendizaje.
14. Usar la disciplina como apoyo al prendizaje.
 LENGUA MATERNA

PROPÓSITOS PROPÓSITOS ENFOQUE ORGANIZACIÓN DE

GENERALES
1. Usar el lenguaje de
manera analítica y 1. Adquirir confianza
reflexiva para
intercambiar ideas y
textos en diversas
situaciones
comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje
para organizar su
pensamiento y discurso;
expresar lo que saben y
construir conocimientos.
3. Reflexionar sobre la
forma, la función y el
significado del lenguaje
para planear, escribir y
revisar sus producciones,
así como para mejorar su
comprensión
de los mensajes.
4. Conocer una
diversidad de textos
literarios para ampliar su
apreciación estética del
lenguaje y su
comprensión sobre otras
perspectivas y valores
culturales.
5. Utilizar y recrear el
lenguaje para participar
DE NIVEL CONTENIDOS
NIVEL PREESCOLAR NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA El enfoque de la AMBITOS
1. Avanzar en su 1. Ampliar su enseñanza de la Estudio, Literatura y
para expresarse, conocimiento de las conocimiento de las asignatura Lengua Participación social
dialogar y conversar en convenciones del características del Materna. Español se Sólo para preescolar
su lengua; mejorar su lenguaje oral y escrito lenguaje oral y escrito se incluye uno más:
sustenta
capacidad de escucha y y comenzar a y utilizarlo para ORALIDAD
en las aportaciones de la
enriquecer su lenguaje reflexionar sobre el comprender y Conversar, narrar,
oral al comunicarse en sistema linguístico producir textos.
psicolingüística y la
psicología describir y explicar son
situaciones variadas. para resolver 2. Utilizar los acervos formas de usar el
2. Desarrollar interés y problemas de impresos y digitales constructivista sobre los
lenguaje que permiten
gusto por la lectura, interpretación y con diferentes procesos de adquisición la participación social,
usar diversos tipos de producción textual. propósitos. del lenguaje tanto oral así como organizar el
texto e identificar para 2. Desarrollar una 3. Expresar sus ideas y como escrito. Asimismo, pensamiento para
que sirven; iniciarse en creciente autonomía defender sus toma de las ciencias comprender y darse a
la práctica de la para interpretar y opiniones antropológicas las entender a otros;
escritura y reconocer producir textos que debidamente fortalecen la oralidad y
nociones de práctica
algunas propiedades respondan a las sustentadas el desarrollo cognitivo
cultural y prácticas de
del sistema de demandas de la vida 4. Utilizar la escritura ESTUDIO
escritura. social, empleando para organizar su
lectura para proponer
como elemento central Uso del lenguaje para
diversas modalidades pensamiento,
del currículo las prácticas aprender.
de lectura y escritura elaborar su discurso y Preescolar se promueve
en función de sus ampliar sus sociales del lenguaje.
el empleo de acervos; la
propósitos. conocimientos. búsqueda, el análisis y
3. Elegir materiales 5. Interpretar y el registro de
de estudio producir textos para información, así como
considerando la responder a las intercambios orales y
organización de los demandas de la vida escritos
acervos y la social, empleando
A partir del primer
información de los diversas modalidades
grado se articulan a
portadores. de lectura y escritura
partir de prácticas
sociales de lenguaje.
en actividades lúdicas y 4. Comprender, en función de sus Se dirigen a leer y
literarias. resumir y producir propósitos. escribir para aprender y
6. Participar como textos orales y 6. Valorar la riqueza compartir el
individuos responsables escritos que lingüística y cultural conocimiento de otras
e integrantes de una presentan procesos de México, las asignaturas.
comunidad cultural y naturales y sociales variedades textos deberán
lingüística diversa, para apoyar el sociolingüísticas del ser más largos y
capaces de asumir estudio de otras español y del lenguaje coherentes; por
posturas razonadas y asignaturas. en general, y ejemplo, estar
respetar la pluralidad de 5. Analizar la reconocerse como organizados en temas y
opiniones desde una organización, los parte de una subtemas, distinguir
perspectiva crítica y elementos de comunidad cultural definiciones y ejemplos,
reflexiva. contenido y los diversa y dinámica. presentar los hechos en
7. Reconocer, valorar y recursos de lenguaje 7. Valorar el dialogo y secuencias ordenadas,
comprometerse con el de textos literarios de adoptar una actitud establecer relaciones
cumplimiento de diferentes géneros crítica y reflexiva causa-consecuencia,
derechos y obligaciones para profundizar en como formas citar adecuadamente
de hablantes, autores, su comprensión y privilegiadas para y distinguir sus
comunidades y otros enriquecer la entender otras opiniones de las de los
actores que se vinculan experiencia de perspectivas y puntos autores consultados.
con los usos orales y leerlos, producirlos y de vista. LITERATURA
escritos del lenguaje. compartirlos. 8. Analizar, comparar EN Preescolar se Incluye
6. Reflexionar sobre y valorar la la producción,
la importancia de la información generada interpretación e
diversidad linguística por diferentes medios intercambio de cuentos,
y cultural en la de comunicación fabulas, poemas,
convivencia masiva, y tener una leyendas, juegos
cotidiana. opinión personal y literarios
7. Utilizar diferentes actitud responsable textos dramáticos y de
medios (orales, la tradición oral.
escritos, sobre los mensajes En primaria y
electrónicos) para que intercambia. secundaria los
compartir su 9. Conocer, analizar y estudiantes se
experiencia y apreciar el lenguaje aproximan a la
manifestar sus literario de diferentes diversidad cultural, se
puntos de vista. géneros, autores, propone leer
8. Reconocer la épocas y culturas; narraciones de autores,
existencia de valorar su papel en la épocas, culturas y
perspectivas e representación del géneros diversos.
intereses implícitos mundo. La lectura compartida
en los mensajes de 10. Utilizar el lenguaje de cuentos y otras
los medios de de manera narraciones es una
comunicación para imaginativa, libre y actividad recurrente
desarrollar una personal para en los primeros niveles
recepción critica de reconstruir la de la educación básica.
los mismos experiencia propia y
crear mundos de PARTICIPACIÓN SOCIAL
ficción. Propósito desarrollar y
11. Reflexionar sobre favorecer las maneras
la realidad presente y de participar en la
recrear otros mundos construcción de la
posibles. sociedad.
PREESCOLAR
se refiere a la
producción e
interpretación
de textos de uso
cotidiano en ambientes
alfabetizados
vinculados
con la vida social, como
recados, invitaciones,
felicitaciones,
instructivos o
señalamientos.
Primaria propósito que
los alumnos se
acerquen a la
información
proporcionada por los
medios impresos,
entiendan los textos
que la contienen y las
funciones específicas
que cumplen.
Secundaria se espera
que los estudiantes
aprendan a analizar la
información generada
por los medios de
comunicación y se
formen una opinión
personal sobre ellos.
Se propone una organización didáctica que permita manejar con flexibilidad la duración de las situaciones didácticas y considerar los mismos contenidos en
diferentes oportunidades y desde diferentes perspectivas. Para ello se propone desarrollar diferentes modalidades de trabajo:
Actividades puntuales
• Son actividades que se realizan una
o dos veces al año.
• Tienen una duración limitada.
• Se pueden relacionar con el
contenido de otras asignaturas; por
ejemplo,
presentar una exposición acerca de
un tema de ciencias.
Actividades recurrentes
Se realizan de manera repetida a lo
largo del año escolar, o bien, durante
periodos más o menos prolongados.
Sirven para abordar prácticas sociales
del lenguaje o actividades que
requieren trabajo sistemático, como
la exploración de los textos de la
biblioteca y de los periódicos, la
lectura de textos literarios o la
solicitud de libros en la biblioteca
para leer en casa.
Favorecen la lectura de textos largos,
como las novelas.
Ofrecen la oportunidad para seguir
textos de géneros específicos.
Es recomendable que se realicen una
vez por semana, cada dos semanas o
una vez al mes. La
frecuencia dependerá de lo que se
decida en las escuelas, y el tiempo
destinado en cada ocasión radicará
en la complejidad de las actividades
que se propongan.
Proyectos didácticos
Su duración es variable; pueden durar
una semana, como elaborar la reseña
de un material leído; varias semanas,
como la puesta en escena de una
obra de teatro, o todo el año, como el
periódico escolar.
Integran las prácticas sociales del
lenguaje de manera articulada y toda
la secuencia de actividades que las
componen, también las secuencias
necesarias para analizar y reflexionar
sobre aspectos específicos del
lenguaje y los textos tratados en la
práctica.
Implican la producción de un texto o
de un soporte relevante para difundir
los textos (periódicos, antologías,
libros álbum, etcétera), o la
presentación oral de la información
preparada.
Permiten que los textos elaborados
por los alumnos tengan destinatarios
reales; por ejemplo, un periódico
escolar de distribución mensual.
Brindan la oportunidad de planear
las tareas, distribuir
responsabilidades entre los
participantes
y evaluar cada fase del proceso
Secuencias didácticas específicas
Su objetivo es ayudar a alcanzar el
conocimiento necesario para
comprender mejor lo que se persigue
al poner en acción las prácticas
sociales del lenguaje.
Abordan aspectos específicos del
lenguaje como el uso de los signos de
puntuación, las propiedades de los
géneros y tipos de discurso, que
contribuyen a resolver cuestiones
específicas de la escritura de los
textos como la cohesión, la
coherencia o el uso de los tiempos
verbales.
Pueden realizarse dentro de
cualquiera de las actividades
anteriores.
Se desarrollan principalmente para
apoyar la planeación o revisión de los
textos que se escriben.