NOS INFORMAMOS SOBRE LOS DESASTRES NATURALES

Teniendo en cuenta la situación significativa relacionada al riesgo de que en

nuestra localidad se presenten posibles inundaciones en la época de lluvias que
ya se iniciaron; planificamos desarrollar diferentes situaciones de aprendizaje
significativo, siendo una de ellas la investigación sobre desastres naturales,
como punto de partida para después desarrollar una nueva propuesta dirigida a
investigar sobre las inundaciones en Cajamarca.

La propuesta pedagógica: Nos informamos sobre los desastres naturales,

desarrollé en presencia del Profesor Mario Lachira, iniciando la sesión
conversando con los estudiantes sobre la presencia de lluvias en la región debido
al cambio de estación.

Les pregunté a los estudiantes sobre lo que estaba pasando en relación a los
fenómenos atmosféricos en la región, a lo que ellos respondieron que estaba
lloviendo. Luego les pregunté si esas lluvias eran buenas, respondiendo los
estudiantes que si eran buenas para los sembrados; también les pregunté si en
algún momento las lluvias podían ser malas para la población y como se
denominaba a esos fenómenos que producían daños a la población.
Respondieron que se llamaban desastres naturales.

Hoy nos vamos a ocupar de investigar sobre los desastres naturales, les dije, ese
será nuestro propósito de la sesión de aprendizaje.

Pegué en propósito de la sesión que ya había llevado preparado en un costado de

la pizarra y empecé a recoger sus saberes previos, para lo cual presenté en un
papelote preguntas relacionadas a los desastres naturales, como: ¿Qué son los
desastres naturales?, ¿Qué desastres pueden ocurrir en nuestra región?, ¿Cómo
se clasifican los desastres naturales?, ¿Qué son los desastres naturales
hidrológicos?, ¿Qué son los desastres naturales meteorológicos, geofísicos y
biológicos?

Pedí que para responder a las interrogantes lo hagan en parejas, fijando un

tiempo para el desarrollo de la actividad. Después del tiempo transcurrido
pegamos las hojas con las respuestas en la pizarra, luego las analizamos en
plenaria.

Pasada esta actividad dibujé rápidamente la silueta del planeta tierra en la pizarra,
pidiendo a los estudiantes que escriban en un cartelito en forma libre e individual
el nombre de un desastre natural cualquiera, el mismo que les indiqué deberían
pegarlo dentro de la silueta de la tierra, ubicándolo en la parte de la superficie o
en la parte del agua, según crean que ocurren.
Después que pegaron los cartelitos con los nombres de los desastres, hicimos un
análisis de los mismos, sacando los cartelitos que se repetían y corrigiendo la
ubicación según correspondía.

Seguidamente les proporcioné otros cartelitos que previamente había preparado

con nombres de desastres que ocurren en el planeta, les pedí nuevamente que lo
ubiquen pero esta vez en un cuadro como el siguiente que se mostraba en un
papelote.

DESASTRES DEASTRES DESASTRES DESASTRES

NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES
HIDROLÓGICOS METEOROLÓGICOS GEOFÍSICOS DIOLÓGICOS

Hubieron muchos errores cuando clasificaron los nombres de los desastres, pero
ya sabía que estos errores me servirían para producir los aprendizajes esperados,
así que les pregunté sobre lo que deberíamos hacer para comprobar que lo que
habían hecho era lo correcto.

Ellos respondieron que se debería preguntar al que sabe, otros dijeron que se
debía investigar en los libros del MINEDU, mientras que un estudiante dijo que se
debería investigar.

Efectivamente les manifesté: “Tenemos que investigar”, para lo cual les dije, “les
he traído una información impresa y un video.

Entregué las hojas con la información sobre los desastres naturales,

desarrollando luego el proceso didáctico para la comprensión de textos,
realizando las siguientes acciones, antes de la lectura:

Les pedí que observaran el texto y respondieran a las siguientes interrogantes:

¿Cómo está escrito?, ¿Quién lo habrá preparado?, ¿Para qué quienes y para qué
se habrá escrito el texto?, ¿Qué dice el título?, ¿por qué tendrá subtítulos y para
qué servirán?

En esta parte los estudiantes se mostraron un poco callados para responder a las
preguntas, por lo que les invité a mejorar su participación.

Seguidamente les pedí que hicieran una lectura general de manera individual y
silenciosa, después al terminar la lectura les pedí que contrastaran sus ideas
iniciales que se mostraban todavía en la pizarra con la información que aparecía
en el texto. Ellos manifestaron que se habían equivocado en algunas respuestas.

Luego hicimos una lectura en cadena, para analizar mejor cada párrafo y dar
significado de acuerdo al contexto a las palabras de significado desconocido.

Después de la lectura nuevamente contrastamos sus saberes iniciales y

respondieron a preguntas de comprensión lectora; lo cual me permitió comprobar
que debemos seguir trabajando la lectura para mejorar la comprensión y lectura
fluida.

En base a la información leída y analizada los estudiantes corrigieron sus trabajos

de clasificación de los desastres naturales, luego nos dispusimos para observar el
video preparado sobre los desastres naturales.

Al terminar de visualizar el video y hacer un análisis del mismo, acordamos que

deberían sistematizar sus aprendizajes en un organizador visual, el mismo que
fue trabajado inmediatamente.

Hicimos una reflexión metacognitiva para determinar lo que se aprendió, si se

logró el propósito, las dificultades tenidas y la utilidad de los aprendizajes
logrados.

Se aplicó también lista de cotejo para comprobar algunos logros, teniendo como
indicadores los siguientes:

INDICADORES L.A
Reconoce ¿Menciona ¿Establece ¿Identifica
N° APELLIDOS Y los ejemplos de relaciones de desastres
desastres desastres causa y naturales
NOMBRES naturales según el tipo consecuencias que pueden
según su indicado? de los desastres ocurrir en la
tipo naturales? región?

Cómo tarea para la casa les pedí que preguntaran a sus familiares sobre los
desastres naturales que se han producido en nuestra localidad recientemente y
sobre aquellos que pueden ocurrir.

propósito preguntas de saberes previos

cartel de clasificación organizador visual