ESCUELA PARTICULAR "PADRE JOSÉ LEÓN TORRES" AÑO LECTIVO: 2019 - 2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura Lengua y literatura
Docente: Dayra Guslotuña
Grado/curso: Nivel
Décimo EGB Superior
educativo:
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
imprevistos
4 40 4 36 216
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para
ciudadanía plena. enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción fomentar la interculturalidad en el país.
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la acuerdos y resolver problemas.
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
intencionalidad del discurso. esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas la pertinencia de los argumentos.
de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y
uso selectivo y sistemático de la misma. organizar información como recurso de estudio e indagación.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las
aprender y construir conocimientos. TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura
de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios
para comunicarse de manera eficiente. digitales.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES Alegría/ siembra una sonrisa
Aseo y orden / Medio ambiente
Inclusión
Puntualidad
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Nombre del Docente: Dayra Guslotuña
Área: Lengua y literatura Grado: Décimo Año Lectivo: 2019-2020
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo: 6 Semanas
Unidad Uno Mitos indígenas, textos publicitarios y editoriales
Objetivo de la Unidad: Guiar en el acercamiento e interpretación de mitos prehispánicos; promover el desarrollo de estrategias de comprensión en la lectura de publicidades.
Producir editoriales periodísticas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de
procesos comunicativos eficaces.
Criterios de Evaluación: CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones
y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de
estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.

DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LL.4.5.1. Interpretar un texto
literario desde las
características propias del
género al que pertenece.
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e instrumentos
Evaluación de la unidad de Evaluación
Tema 1: Mitos prehistóricos Libros de texto I.LL.4.5.1. Compara, Técnica: Observación
del estudiante bajo criterios Instrumento: Escala
Leer a los estudiantes un mito sobre la creación de una de las civilizaciones Internet preestablecidos, las numérica
indígenas americanas. Libros de consulta relaciones explícitas
Material auxiliar entre los contenidos de Técnica: portafolio
Hacer que los estudiantes escuchen una publicidad radial. del docente dos o más textos y

LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas.
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de
vocabulario específico, acorde
con la intencionalidad, en
diversos contextos
Material auxiliar contrasta sus fuentes; Instrumento: archivo de
Preguntar qué tipo de relación tienen con los adultos mayores de su familia. del estudiante autorregula la portafolio (collage)
Papelotes comprensión mediante el (actividad por nota.)
Leer algunos editoriales de periódicos de la comunidad. uso de estrategias Preguntas
cognitivas Preguntar: Si saben por
Preguntar si saben el significado de elipsis, vocativos y palabras autoseleccionadas, qué surgen los mitos.
homónimas. de acuerdo con el ¿Qué saben sobre la
propósito de lectura y las publicidad?
Hacer una lluvia de ideas sobre la creación de la escritura. dificultades Hablar sobre los adultos
identificadas. (J.4., I.4.) mayores de su familia y
Comentar en la manera en que se creó la escritura. la relación que estos
tienen con los jóvenes.
Definir: - Mito - Publicidad - Brecha generacional - Elipsis, vocativo y ¿Para qué se escriben los
palabras homónimas - Editorial - Escritura y codificación editoriales? ¿Para qué se
Tema 2: Aplicación de estrategias para comprender textos publicitarios I.LL.4.5.1. Compara, utilizan las elipsis, los
bajo criterios vocativos y las palabras
-Responder las preguntas de la sección antes de leer de la página 18 preestablecidos, las homónimas
relaciones explícitas
Indagar sobre las diferencias entre los dos términos y ubiquen los datos en entre los contenidos de
un cuadro de doble entrada dos o más textos y
contrasta sus fuentes;
Escribir 10 ejemplos de cada una de ellas tomados del acervo publicitario autorregula la
nacional actual. comprensión mediante el
uso de estrategias
Seleccionar una de cada una y analizar en otro cuadro de doble entrada: cognitivas
Público al que se le destina, Objetivos, Medio de difusión y sus códigos autoseleccionadas,
de acuerdo con el
Realizar el ejercicio propuesto en la página 20 de tu libro de texto propósito de lectura y las
dificultades
identificadas. (J.4., I.4.)
Tema 3: los chistes son cosa seria I.LL.4.3.1. Reflexiona
sobre los efectos de los
Responder las preguntas de la sección antes de leer de la página 24 estereotipos y prejuicios
en la comunicación. (J.3.,
Realizar un cuadro comparativo de los gustos, preferencias y deseos que I.4.)
presenta cada una de las generaciones en conflicto
Cotejar el cuadro con otras variables que crean necesarias.
Solicitar que verifiquen los contenidos, entrevistando a sus padres y a sus
abuelitos.
comunicativos formales e
informales.
LL.4.4.1. Escribir textos
periodísticos y académicos con
un manejo de su estructura
básica, y sustentar las ideas con
razones y ejemplos organizados
de manera jerárquica. LL.4.4.4.
Autorregular la escritura de
textos periodísticos y
académicos con la selección y
aplicación de variadas técnicas
y recursos.
Elaborar una lista de los hechos por los que más les critican o les molestan
sus padres y abuelos.
Hacer lo mismo con lo que les molesta de los demás.
Analizar que viven solo con un adulto, mayor aún de lo que fueron sus
padres, tiene sus propias preferencias en todos los sentidos, pero es
consciente de las preferencias que tiene este joven. ¿Qué hacer para mejorar
la convivencia?
Realizar y escribir sus puntos de vista y expresen sus conclusiones:
Redactar tres posibles acciones para mejorar la convivencia desde los gustos
personales de cada uno de los dos.
Escribir conclusiones sobre el proceso de inclusión a las diferencias y sus
consecuencias en las relaciones interpersonales.
Realizar el ejercicio propuesto en la página 25 de tu libro de texto en la
sección Desarrolla tus destrezas
Tema 4: La crónica periodística I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
Responder las preguntas de la sección antes de leer de la página 28 periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
Leer el editorial Peligros de la pirotecnia. entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
Analizar respondiendo el siguiente cuestionario: ¿Qué sugiere el título? académicos (informe,
Escriban lo que piensa antes de leer el texto ¿Sobre qué habla el editorial? reseña, ensayo narrativo,
¿Qué hechos expone? ¿Cuál es el juicio que emite? ¿La conclusión resume expositivo, literario y
la idea central del texto? ¿A qué conclusión llega? ¿Cuál es el punto de vista argumentativo, entre
del medio emisor del editorial? otros), combinando
diferentes tramas
Emitir el juicio de valor u opinión sobre los mismos eventos que se están (narrativa, descriptiva,
narrando. expositiva,
conversacional y
Exponer dos conclusiones que cambien el criterio de los lectores a partir de argumentativa). (J.2.,
los datos históricos informados en el editorial. I.4.)
 Realizar el ejercicio propuesto en la página 29 de tu libro de texto en la
sección Desarrolla tus destrezas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. DAYRA GUALOTUÑA NOMBRE: Msc. María Eugenia Gutiérrez NOMBRE: Msc. María Eugenia Gutiérrez
Firma: Firma: Firma:

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