DE QUÉ MANERA INFLUYE SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO ESCOLAR

LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LAS FAMILIAS.

METODOS DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES

Dayner Ovalle Suarez. Código: 1811028157

Carlos Andrés Rendón García. Código: 1611990114

Profesora

Diana Maritza Soler Osuna

POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES

2019 - 2
 2

Titulo
De qué manera influye sobre el rendimiento académico escolar de los estudiantes
del grado Quinto de la IE Antonio María Bedoya de Bello las características
socioeconómicas de las familias.

Resumen
El objetivo de este ejercicio de investigación es tratar de mostrar, a través de un
análisis teórico sobre una muestra de encuestas a una población de 25 estudiantes de
grado 5° de la Institución Educativa Antonio María Bedoya y entrevista aplicada al
educador de dicho grupo, como en el proceso de producción educativa determinadas
características familiares, en particular las características socioeconómicas de las
familias de los estudiantes, influyen en el rendimiento académico de los alumnos
condicionando así la probabilidad de éxito o fracaso escolar. A partir de este resultado se
propone la profundización en el estudio sobre la responsabilidad que tiene la Institución
y los aportes que puede hacer a nivel personal y grupal para intervenir de manera positiva
en subsanar estas divergencias de partida de cara a mejorar el acceso a la educación en
igualdad de oportunidades.
 3

Marco Contextual
Con el objetivo de determinar las influencias que tienen los factores o
características socioeconómicas de las familias en el rendimiento académico escolar en
espacios rurales, se abordara La Institución Educativa Antonio María, ubicada en la
Carrera 69 # 77 – 220, Vereda Tierradentro, del municipio de Bello, al norte del Área
Metropolitana de Antioquia. El municipio cuenta aproximadamente 700 mil habitantes, es
la ciudad número once del país en población y el segundo Municipio no capital más
grande del país, es un polo de desarrollo del área metropolitana del valle de Aburrá, con
una alta recepción de población desplazada de muchas partes del país.

MAPA DE BELLO – ANTIOQUIA

Aunque la institución se encuentra ubicada en la zona rural del municipio, cuenta

con vías de fácil acceso y con los servicios públicos básicos para sus habitantes.
La institución Educativa en mención lleva alrededor de 50 años de funcionamiento
ofreciendo servicio educativo desde el grado preescolar, básica primaria, grupo de
metodologías flexibles Aceleración del Aprendizaje (extra edad) y básica secundaria
hasta el grado noveno. Cuenta con una matrícula de 290 estudiantes distribuidos en 11
grupos atendidos por 13 educadores, 1 Director, 1 Secretaria, 1 personal de servicios de
 4

apoyo y el servicio de vigilancia. Se atiende un total de 12 estudiantes en diversos grados

de origen Venezolano. Algunos hogares se encuentran en situación de desplazamiento,
motivo por el cual subsisten en gran parte de los casos con las ayudas y los auxilios que
les brinda la nación a través del programa familias en acción y otras ayudas de
organismos nacionales y municipales como lo es el servicio de restaurante escolar, que
beneficia a la totalidad de la población con el almuerzo diario.
De la población institucional, se determina intervenir el grado 5 ° de básica primaria
para el desarrollo de los objetivos propuestos en este ejercicio investigativo, el cual está
conformado por 25 estudiantes, 12 mujeres y 13 hombres los cuales proceden de familias
pertenecientes a los estratos socioeconómicos uno y dos.
En el grupo se puede evidenciar la existencia de diferentes tipologías de familia,
predominando la tradicional compuesta por la madre, el padre y los hijos. Algunos de los
estudiantes habitan la zona rural pero predominan quienes viven en la zona urbana.
Existen factores como los sociodemográficos, psicosociales, pedagógicos,
institucionales y socioeconómicos; entre ellos, elementos tan variados como: la
motivación, la ansiedad, la autoestima, la percepción del clima académico, el entusiasmo,
el docente, el sentido de propósito y demás que condicionan a los niños y jóvenes de
nuestras comunidades a obtener un buen proceso de aprendizaje, debemos reconocer
entonces que las condiciones o factores socioeconómicos son unas de las causas
principales que inciden directamente ya que afecta al rendimiento académico escolar.
Son muchos los factores que pueden presentar asociación con el resultado
académico, los cuales no siempre son los mismos, razón por la cual es un tema que
amerita constante investigación y contar con información precisa en la toma de
decisiones institucionales.
Entendemos por factores socioeconómicos, esa estrecha relación de dos aspectos
de una realidad siendo uno de ellos la sociedad en su conjunto, y por otro lado el factor
económico.
Estudios tales como “la teoría del capital humano, introducida a finales de los años
cincuenta por Schultz (1961) y modelada más tarde con rigor por Becker (1964), y por
otra parte, a la teoría de la señalización, propuesta por economistas y sociólogos como
Berg (1970), Spence (1973), Arrow (1973) y Stiglitz (1975) (…) ponen de manifiesto, la
 5

existencia de una alta correlación positiva entre el grado de educación formal alcanzado
y el nivel de ingresos al que tendrá acceso un individuo determinado” (González, 2016)
Asumiendo así las cosas, se da como un hecho que “la relación entre desarrollo
socio-económico y aprendizaje deben marchar juntos, existiendo un consenso entre lo
político y lo económico. Sobre la importancia del capital humano; es decir, que de una
población debidamente educada y saludable se obtendría un crecimiento económico y el
bienestar social del país” (Zambrano, 2017).
 6

Objetivo General

Determinar la relación que tienen las características socioeconómicas de las

familias de los estudiantes del grado Quinto de Básica primaria en la Institución Educativa
Antonio María Bedoya del municipio de Bello - Antioquia en el rendimiento académico
escolar.

Objetivos Específicos

- Identificar las características socioeconómicas de las familias de los estudiantes

del grado Quinto de Básica primaria en la Institución Educativa Antonio María Bedoya del
municipio de Bello.

- Analizar desde fuentes teóricas las características de las familias del grado Quinto
de Básica primaria en la Institución Educativa Antonio María Bedoya del municipio de
Bello y las influencias de estas en el rendimiento académico escolar.
 7

Marco Teórico

Actualmente la educación en las aulas de nuestro país está condicionada a

muchos factores sociales, políticos, geográficos, económicos y culturales (solo por
nombrar algunos) que determinan el éxito o el fracaso de las prácticas de los maestros
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Teniendo en cuenta este precedente, el ejercicio investigativo que presentamos
tiene como fin determinar y analizar de qué manera influye sobre el rendimiento
académico escolar las características o factores socioeconómicos de las familias de las
escuelas rurales.
Para llegar a tal fin con coherencia y consistencia, se hace necesario realizar un
acercamiento a algunos referentes conceptuales que permitan dar sentido a la
problemática planteada y determinar los alcances que tienen en las aulas.

Características Socioeconómicas
Cuando hacemos referencia al término socioeconómico, nos referimos a esa
estrecha relación de dos aspectos de una realidad siendo uno de ellos la sociedad en
su conjunto, y por otro lado el factor economía.
Relacionar estos términos nos lleva entonces a determinar en qué medida la
capacidad económica y características sociales de un grupo en particular basada en los
ingresos, niveles de educación, niveles de desempleo, así como también los índices
de analfabetismo o desnutrición de quienes lo conforman, influyen y deberían ser
consideramos en el aprendizaje en nuestras escuelas.
Sobre este tema en especial, (Garbanzo Vargas, 2013) destaca que dichas
características socioeconómicas comprenden una serie de características del hogar
asociadas con la capacidad de consumo del grupo familiar y que no debe confundirse o
identificarse directamente con la pertenencia a una clase social determinada.
Usualmente, suele confundirse el nivel socioeconómico con el concepto de clase
social. Al respecto, es importante considerar que el primero se refiere a una serie de
características del grupo familiar relacionadas con la capacidad de consumo del mismo.
 8

Por su lado, clase social indica un grupo de pertenencia de acuerdo con ciertas
características, las cuales son definidas socialmente.
El nivel socioeconómico es una construcción teórica y empírica, no es
comprensible como un concepto simple de una determinada medida en forma directa
(Barberena, 2005). Su construcción no es homogénea, no posee estabilidad conceptual,
está sujeta a los cambios sociales.
Cervini encontró que el capital económico y cultural se asocia significativamente
al resultado escolar, pero que no obstante ello, una proporción importante de la variación
en el desempeño académico no es explicado por estos factores. Ello implicaría que las
características escolares también influyen significativamente en el rendimiento
académico escolar (Coschiza, Redcozub, 2016).
En lo que a los niveles socioeconómicos se refiere, desde el punto de vista de la
teoría de la estratificación social, se consideran los niveles socioeconómicos como una
característica que comparten sus integrantes del hogar, se determina por un conjunto de
variables relacionadas con la capacidad de consumo que tiene un grupo familiar. Es así
que investigar los factores asociados al rendimiento académico, según nivel
socioeconómico, es necesario, ya que estos pueden incidir en forma positiva o negativa,
y ofrecen importantes insumos en las políticas institucionales que buscan elevar el
desempeño académico (Armenta, Pacheco, Pineda, 2008)

Rendimiento Académico Escolar

Al abordar el rendimiento académico escolar, podemos entender este como la
conjugación de distintos factores dentro y fuera del aula que inciden en el resultado
académico, en el que interactúan elementos pedagógicos, sociodemográficos,
psicosociales, institucionales y socioeconómicos; entre ellos, elementos tan variados
como: la motivación, la ansiedad, la autoestima, la percepción del clima académico, el
entusiasmo, el docente, el sentido de propósito y demás (Montero, Villalobos, 2004).
El rendimiento académico en los estudiantes de instituciones educativas públicas
de nuestro territorio, simboliza un indicador estratégico para la valoración de la calidad
educativa tanto en la básica como en la secundaria y es el resultado de la agrupación de
diferentes agentes que intervienen en la vida académica del estudiante.
 9

Se le define como el valor atribuido al logro del estudiante en su desempeño

académico, mediante las calificaciones obtenidas. Casi siempre involucra una evaluación
cuantitativa del aprovechamiento del estudiante, ya sea satisfactorio o no, e implica
deserción o éxito académico (Pérez, Ramón, Sánchez, 2000).
El valor de las notas académicas alcanzadas representa el mejor indicador para
estimar el rendimiento académico y se asume que las notas representan los logros en los
diferentes componentes del aprendizaje en la vida académica. Estos componentes
incluyen aspectos personales, académicos y sociales.
Los factores institucionales asociados al rendimiento académico son definidos
como una serie de características estructurales y funcionales, que varían según la
particularidad de cada institución. Dentro de estos factores, se encuentran aspectos como
los horarios de los distintos cursos, y otros en relación directa con la carrera y el ambiente
institucional

Relación Entre Características Socioeconómicas Y Rendimiento Académico

Escolar
Existe una relación muy cercana entre el nivel socioeconómico y la educación,
cuanto más años de escolaridad, menor será la incidencia en la pobreza. La educación
posee una importante capacidad predictiva del nivel socioeconómico de una población.
El nivel socioeconómico asociado al rendimiento académico ha sido objeto de
distintas investigaciones en el campo educativo, incluyendo el universitario. En variados
estudios, como el de (García, San Segundo, 2000), se evidencia en forma precisa y
significativa una asociación entre el rendimiento académico y el nivel socioeconómico, de
manera que cuanto mayor es el nivel socioeconómico, mayor tiende a ser el rendimiento
académico del alumnado. Es así como este componente socioeconómico y su asociación
con el rendimiento académico en la educación ha evidenciado una relación positiva; sin
embargo, tampoco se puede afirmar como una asociación persistente.
El tamaño familiar; la condición del alumno referente a si trabaja, además de
estudiar; el nivel de educación del jefe de familia, y el ingreso económico mensual del
estudiante han sido considerados por Tonconi (2010) para indagar la relación existente
entre el nivel socioeconómico y el rendimiento académico.
 10

(Armenta, Pacheco, Pineda, 2008) también han empleado la relación entre nivel
socioeconómico y el rendimiento académico en la educación, con el fin de obtener una
orientación sobre cómo estas variables interactúan en los estudiantes y poder trabajar
con un conjunto de causas en las que se puedan originar problemas en torno al
rendimiento académico. Los hijos que crecen en hogares de bajos niveles
socioeconómicos presentan una marcada diferencia en el desarrollo psicomotor en sus
primeros años en comparación con los de niveles socioeconómicos altos. Estos datos
fueron demostrados en un estudio realizado en Chile para el Banco Mundial en 1996
(Rivero, 1999). La anterior situación explica en gran medida el porqué del fracaso
educativo en las poblaciones de bajos niveles socioeconómicos. Los rendimientos
académicos están influidos no solo por factores pedagógicos, institucionales y sociales,
sino que también pesa enormemente la condición socioeconómica. Esta condición no
es exclusiva para la educación básica, también se traslapa en los otros niveles
educativos.
 11

Metodología

Para determinar la influencia que tienen las condiciones socioeconómicas de las

familias de los estudiantes del grado Quinto en el desarrollo de los procesos de
aprendizaje de las Ciencias Sociales, se tendrá en cuenta una metodología cualitativa
con enfoque etnográfico, la cual nos permitirá mediante la utilización de técnicas de
recolección de datos, analizar las características de la población objeto de estudio en su
cotidianidad específica.
Se define la investigación cualitativa como “una técnica descriptiva de recopilación
de datos que se utiliza para descubrir detalles que ayudan a explicar el comportamiento.
Transmite la riqueza de los pensamientos y experiencias de las personas. (…) La
investigación cualitativa nos ayuda a comprender el por qué, cómo o de qué manera
subyacente se da una determinada acción o comportamiento.” (Palacios, 2006)
Para la recolección de datos se tendrá en cuenta técnicas como el registro de
observador de clase, entrevista a educador titular de grupo y encuestas a padres de
familia.
Las entrevistas se conciben como “reiterados encuentros cara a cara entre el
investigador y los informantes, encuentros estos dirigidos hacia la comprensión de las
perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones
tal como las expresan con sus propias palabras” (Taylor, 1987, pág. 101). La entrevista
estará elabora con preguntas orientadoras centrales que permitirá conocer información
relacionada con las condiciones sociales y económicas de las familias que integran el
grupo focal y las posibles influencias sobre el rendimiento de los estudiantes.
Con el fin de registrar y sistematizar la información de forma cualitativa para luego
someterla a análisis y reflexión, se tendrá en cuenta el registro del observador de clase o
anecdotario de grupo siendo este elemento el que contiene información validada por las
familias con datos relacionados a su contexto económico y social.
La encuesta como técnica de investigación, se definen como el “método de
investigación capaz de dar respuestas a problemas tanto en términos descriptivos como
de relación de variables, tras la recogida de información sistemática, según un diseño
previamente establecido que asegure el rigor de la información obtenida” (Buendia,
 12

1998). De este modo, puede ser utilizada para entregar descripciones de los objetos de
estudio, detectar patrones y relaciones entre las características descritas y establecer
relaciones entre eventos específicos. Se aplicarán encuestas a padres de familia.

Instrumentos

Formato entrevista

ENTREVISTA A DOCENTE TITULAR – GRADO 5º - ANTONIO MARIA

BEDOYA

Nombre del docente_____________________________________

Tiempo de experiencia docente en la institución: ______________
Título profesional: _______________________________________

1. En términos generales, como considera el rendimiento académico del grado 5º

que tiene en la vigencia actual.

2. Cuales considera de acuerdo a la observación e interacción con el grupo, que

son las causales de dicho rendimiento académico en los estudiantes del grado
5º.

3. Que tanto cree usted que influyen las características económicas de las
familias en el rendimiento académico de los estudiantes.

4. ¿Es igual, mejor, regular o negativo el rendimiento académico de estudiantes

cuyas familias tienen ingresos superiores a quienes tienen menores ingresos?
¿Por qué?

5. Los estudiantes del grado 5º, ¿por lo general traen lonchera? ¿Que tanto ha
percibido que influye el factor alimenticio en el rendimiento del grupo?
 13

6. Como es el acompañamiento de los padres en los procesos escolares de los

estudiantes cuyos ingresos son superiores.

7. Como es el acompañamiento de los padres en los procesos escolares de los

estudiantes cuyos ingresos son inferiores.

8. Que factores positivos contribuyen al rendimiento académico de los

estudiantes el estar ubicados en la zona rural del municipio.

9. Que factores negativos contribuyen al rendimiento académico de los

estudiantes el estar ubicados en la zona rural del municipio.

10. En qué áreas del conocimiento se percibe más bajo rendimiento académico en
el grado 5º ¿Cuáles considera que son las causas para que se de ese
rendimiento?

11. En qué áreas del conocimiento se percibe más alto rendimiento académico en
el grado 5º ¿Cuáles considera que son las causas para que se de ese
rendimiento?

Tabla 1 Entrevista para el Docente Titular. Fuente: Elaboración propia del estudiante
 14

Formato Encuesta
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA – GRADO 5º - ANTONIO MARIA BEDOYA

Apreciado Padre de Familia

Con el fin de adelantar un estudio diagnostico con respecto a lo que ustedes

piensan y proponen con respecto al manejo de la economía y finanzas en el hogar, le
solicitamos responder la siguiente encuesta. Marque con una (X) sobre la respuesta
que considere apropiada. Es importante para nosotros sus opiniones y percepciones,
no requiere identificación.

Gracias por su colaboración, sus aportes son muy valiosos para nosotros

1. De las siguientes fuentes de ingreso económico, de cual depende el sustento de la

familia
a Sueldo b Arriendo c Negocio Propio d Préstamo de dinero
Otro: si no Cual______________________

2. Cuantas personas:
a. Hacen parte de su núcleo familiar y se encuentran a cargo____________
b. Cuantas aportan dinero para el gasto de la casa____________

3. En el hogar el dinero que ingresa para los gastos, llega

a Diariamente b Semanalmente c Quincenalmente d Mensualmente

4. En su hogar, usted hace mercado

a Diariamente b Semanalmente c Quincenalmente d Mensualmente

5. ¿Envía lonchera con su hijo a la escuela? SI NO

En caso de responder SI, con qué frecuencia en la semana___________________
En caso de responder NO, ¿Por qué?____________________________________
 15

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

6. De los siguientes servicios, en cuáles se gasta más dinero de su presupuesto

familiar
a Recreación b Arriendo c Alimentos d Servicios Públicos
e Transporte f Educación Otro:

7. ¿La vivienda donde habita, ¿cuenta con servicio de internet? SI NO

8. Cuando los estudiantes se dirigen a la Institución, que medio utilizan para su

desplazamiento
a Bus b Moto c Caminando d Bus municipal
Otro:

9. Mencione algunos de los servicios que más se necesitan en la zona y que

desafortunadamente en su hogar no se presenta: __________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

10. El nivel educativo de las personas responsables del hogar es:

a Primaria b Bachiller c Tecnólogo d Universitario
e Sin estudio

11. La ocupación de los responsables del hogar

a Ama de casa b Independiente c Desempleado d Agricultor
e Empleado Otro :

12. Sus ingresos aproximadamente en el mes:

a Menos de 1 salario mínimo b Entre 1 y 2 salarios mínimos c Más de 2 salarios mínimos
 16

13. En que estrato socioeconómico se encuentra:

1 2 3 4 5 6

14. ¿Es usted víctima del fenómeno del desplazamiento? SI NO

15. ¿Recibe usted alguna ayuda económica o material del estado? SI NO

Si la respuesta es SI, indique que tipo de ayuda_____________________________
_____________________________________________________________________

16. ¿Considera usted que es importante la economía del hogar para que su hijo lleve y
mantenga un buen rendimiento académico en la Institución Educativa? SI NO
¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Tabla 2 Encuesta a padres de familia. Fuente: Elaboración propia del estudiante

 17

Reflexiones
Ante los cambios acelerados de nuestra sociedad colombiana y la diversidad de
paradigmas que influyen de manera directa en la educación de nuestros niños y
jóvenes, se requiere de profesionales competentes e idóneos que den respuesta a los
problemas de esa realidad compleja y cambiante; que asuman una actitud reflexiva y
crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional
para investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente. Se necesita
también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como sostiene
(Freire, 1988), que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de
preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente."
“…investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a problemas
científicos mediante procedimientos sistemáticos, que incluyen la producción de
información válida y confiable” (Barsotti, 1989). Para llegar a tal fin se hace necesario
conocer entonces de manera puntual los enfoques que las caracterizan, las técnicas
adecuadas de acuerdo a cada enfoque y demás partes que componen específica y
globalmente el proceso de investigación.
Es así como el módulo de Métodos de Investigación en las ciencias sociales
hace un gran aporte al quehacer de los futuros profesionales que asumirán esos retos y
paradigmas que resultan un gran desafío para la educación pública en zonas rurales,
instruyéndolos con las características fundamentales de un proyecto de investigación lo
cual resulta esencial en su rol como investigadores de la realidad que afecta a sus
poblaciones.
Posterior a detectar el problema a abordar, enmarcarlo en un marco contextal que
tenga en cuenta todos los elementos y características del medio resulta ser un gran
desafío, aún más grande, cuando tienes en cuenta que allí debes elaborar y dar sentido
a los objetivos que trazaras en todo el ejercicio.
Se hace emocionante y muy enriquecedor el rastreo de información desde diferentes
fuentes y autores que den sentido y brinden oportunidades para llegar a conclusiones
significativas que permitan comprender la génesis de la problemática y las posibles
soluciones.
 18

Definir el enfoque y el método a aplicar ha sido un aprendizaje valioso. Día a día en

la acción docente se está llamado a definir enfoques y métodos que den vida a las
acciones pedagógicas que se implementan en el aula, definido el enfoque y el método
podemos elegir las técnicas o instrumentos de investigación certeros y eficientes para
recolectar información, analizarla a la luz de todo el fundamento teórico y dar así con
unos hallazgos y resultados bien fundamentados.
 19

Referencias

Google. (s.f.). [Mapa de Bello, Colombia en Google maps]. Recuperado el 1 de Octubre,

2019.
Buendía, L.; Colás, P. y Hernández, F. (1998): Métodos de investigación en
psicopedagogía. Madrid, McGraw-Hill, 343 páginas.
Rojas AJ, Fernández JS, Pérez C. Investigar mediante encuestas. Fundamentos teóricos
y aspectos prácticos. Madrid: Editorial Síntesis
Santín González, Daniel (2001). Influencia de los factores socioeconómicos en el
rendimiento escolar internacional: hacia la igualdad de oportunidades
educativas. [Documentos de Trabajo de la Facultad de Ciencias Económicas y
Empresariales; nº 01, 2001]
Zambrano, Víctor Jama. 2006. Las condiciones socio-económicas y su influencia en el
aprendizaje: Estudio de Caso. 2017, España. Editorial Académica Española
Palacios, Rudy Mendoza. Investigación cualitativa y cuantitativa - Diferencias y
limitaciones.
S. J. Taylor y R. Bogdan. 1987. Introducción a los métodos cualitativos. La búsqueda de
significados. Editorial Paidos, Barcelona.
Garbanzo Vargas, G. (2013). Factores asociados al rendimiento académico en
estudiantes universitarios desde el nivel socioeconómico: un estudio en la
Universidad de Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 57-87.
Cervini, R. (2002). Desigualdades en el logro académico y reproducción cultural en la
educación primaria de Argentina. Un modelo de tres niveles. Revista Mexicana
de Investigación Educativa, 445-500.
Barberena, M. (2005). El perfil latinoamericano: Demografía y nivel socioeconómico
(Segunda parte, Resumen). Armai, 14-24.
Armenta, N. G., Pacheco, C. C. y Pineda, E. D. (2008). Factores económicos que
intervienen en el desempeño académico de los estudiantes universitarios de la
Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad autónoma de Baja California.
Revista IIPSI, 153-165.
 20

Montero, E., Villalobos, J. (2004). Factores institucionales, pedagógicos, psicosociales y

sociodemográficos asociados al rendimiento académico y a la repetición
estudiantil en la Universidad de Costa Rica. (Informe final proyecto). San José,
Costa Rica: Universidad de Costa Rica, Instituto de Investigaciones Psicológicas.
De Miguel, M., Apocada, P., Arias. J. M., Escudero, T., Rodríguez, S., Vidal, J. (2002).
Evaluación del rendimiento en la enseñanza superior. Comparación de
resultados entre alumnos procedentes de la LOGSE y del COU. Revista de
Investigación Educativa, 357-383.
Pérez, A., Ramón, J. y Sánchez, J. (2000). Análisis exploratorio de las variables que
condicionan el rendimiento académico. Sevilla: Universidad Pablo de Olavide.
García, M. M., San Segundo, M. J. (2001). El rendimiento académico en el primer curso
universitario. En J. Gómez (coord.), X Jornadas de la Asociación de Economía
de la Educación (pp. 435-445). Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de
Publicaciones.
Freire, Paulo. 1988. “La educación como práctica de la libertad”. Siglo XXI Editores,
México.
Borsotti, Carlos. 1989. La situación problemática. El problema de investigación, Fichas
de trabajo Universidad de Luján, Buenos Aires, Argentina.