UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 09

Unidad de Gestión Local: Huánuco Docente: DORIS BLAS VILCA.

Institución Educativa: 33023 Grado: 2ro- - primaria
Director: Sección: Única
CALENDARIZACIÓN
Del 04 DE noviembre al 29 de noviembre del 2019
Duración 4 semanas
 II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estándares ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
COMUNICACION Se comunica oralmente  Se comunica oralmente  Deduce características
en su lengua materna mediante textos breves y implícitas de personas, Escala de
 Obtiene información del sencillos de vocabulario personajes, animales, objetos y Participa en diálogos con valoración
texto oral. lugares, o el significados de las sus sobre sus derechos y
 Infiere e interpreta frecuente. Infiere el palabras y expresiones según el deberes
información del texto oral. propósito comunicativo y contexto (adivinanzas), así
 Adecúa, organiza y reconoce los recursos no como relaciones lógicas entre Argumenta sus respuestas
desarrolla las ideas de verbales y paraverbales del las ideas del texto, como sobre las causas y
forma coherente y interlocutor. Se expresa relaciones lógicas entre las
consecuencias de del no
cohesionada. ideas del texto, como causa –
brevemente organizando la cumplimiento y respeto de
efecto, que se pueden
información mediante frases establecer fácilmente a partir de sus derechos y deberes
cotidianas para comunicar información explícita del mismo.
gustos, necesidades básicas, Expone lo que aprendió
emociones y acciones sobre sus derechos
concretas. Utiliza recursos
no verbales
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Lee diversos tipos de textos
de estructura simple en los
que predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otra
semejante y realiza
inferencias locales a partir
de información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
Escribe diversos tipos de .
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
 Identifica información explícita Escala de
que es claramente distinguible valoración/
de otra porque la relaciona con  Lee diversos textos Rúbrica
palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto escritos (fabulas
(por ejemplo, en una lista de invitaciones , textos
cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, narraciones sobre sus
el niño puede reconocer dónde derechos y deberes
dice "Caperucita" porque
comienza como el nombre de un  Predice de qué
compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en tratará las noticias
lugares evidentes como el título, que lee, teniendo en
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. cuenta el título e
Establece la secuencia de los imágenes.
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias Localiza información
 . Predice de qué tratará el texto que se encuentra en
y cuál es su propósito lugares evidentes del
comunicativo, a partir de texto (inicio, final), con
algunos indicios, como título, estructura simple e
ilustraciones, palabras imágenes. (disfrutar,
conocidas o expresiones que se buscar información,
encuentran en los textos que le aprender, seguir
leen, que lee con ayuda o que indicaciones, revisar su
lee por sí mismo texto, etcétera).
Escribe adivinanas, Rúbrica
 Escribe en nivel alfabético en noticias , invitaciones, (hipótesis de
torno a un tema, aunque en descripciones , niveles de
ocasiones puede salirse de guiones teatrales escritura).
este o reiterar información lee o sabe qué dice. Lo
innecesariamente. Establece hace copiando y
relaciones entre las ideas, teniendo cuidado de
sobre todo de adición, ordenar las letras.
utilizando algunos conectores. Se interesa por
conocer y producir
 ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente
MATEMÁTICA Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos
cantidad a acciones de juntar, separar,
 Traduce cantidades a agregar, quitar, igualar y
expresiones numéricas.
 Argumenta afirmaciones comparar cantidades; y las
sobre las relaciones traduce a expresiones de
numéricas y las adición y sustracción, doble y
operaciones. mitad. Expresa su
 Comunica su comprensión del valor de
comprensión sobre los
posición en números de dos
números y las
operaciones. cifras y los representa
mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso de
resolución
Incorpora vocabulario de use libremente diversos
frecuente tipos de textos
 Expresa su comprensión del . Escala de
número como ordinal (hasta el valoración
vigésimo), de la decena como
grupo de diez, como unidad Usa monedas y billetes para
superior, del valor posicional en resolver problemas de
números de hasta dos cifras y sus precios
equivalencias; de la comparación
de dos cantidades, del significado
de las operaciones de adición y Representa de diversas
sustracción así como del doble y formas su comprensión
la mitad; usando diversas de la noción de fracción
representaciones y lenguaje como parte de la
cotidiano. unidad y las
 Emplea estrategias heurísticas, equivalencias entre
estrategias de cálculo mental fracciones usuales. Para
como descomposiciones aditivas esto usa lenguaje
o el uso de decenas completas numérico
(70 + 20; 70 + 9), el cálculo escrito
(sumas o restas con y sin canjes);
estrategias de comparación y
otros procedimientos. Compara
en forma vivencial y concreta.
ARTE CREA PROYECTOS   . Hace preguntas y contribuyeUsa diversos materiales
DESDE LOS LENGUAJES
a discusiones sobre contextos para decorar su álbum
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los históricos y culturales de de derechos y deberes
lenguajes del arte manifestaciones artístico-
culturales y comprende que
transmiten ideas y
sentimientos.
Personal social Convive y participa  Construye interpretaciones  . Establece relaciones con sus Manifiestan como hace Escala de
democráticamente en la históricas en las que compañeros respetando sus respetar sus derechos y valoración
búsqueda del bien común características físicas o como cumple sus
describe los cambios
 Interactúa con las culturales. deberes
personas. ocurridos en su familia y  Delibera sobre asuntos de
 Construye y asume comunidad a partir de interés común enfatizando en
acuerdos y normas. comparar el presente y el los que se generan durante la
 Delibera sobre asuntos pasado, y de reconocer convivencia diaria en el aula,
públicos. algunas causas y para proponer y participar en
 Participa en acciones que actividades colectivas
consecuencias de estos
promueven el bienestar orientadas al bienestar de
común. cambios. Obtiene todos, a partir de la
información sobre el pasado identificación de necesidades
de diversos tipos de
fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida cotidiana.
Secuencia hechos o
acciones cotidianas
ocurridos en periodos .
Ciencia EXPLICA EL MUNDO Indaga al explorar objetos o . Explica, en base a sus Rúbrica
tecnología y fenómenos, al hacer observaciones y experiencias, Explica, y diseña una
NATURAL Y ARTIFICIAL
ambiente maqueta que el ciclo
BASÁNDOSE EN preguntas, proponer que el ciclo día-noche es
posibles respuesta y causado por la rotación de la día-noche es causado
CONOCIMIENTOS
actividades para obtener Tierra y que la Tierra está por la rotación de la
SOBRE SERES VIVOS, Tierra
información sobre las formada por masas de agua,
MATERIA Y ENERGÍA,
características y relaciones aire y material sólido y aplica
 BIODIVERSIDAD, que establece sobre estos. estos conocimientos a .  Describe, en base a
TIERRA Y UNIVERSO. Sigue un procedimiento para situaciones cotidianas. sus observaciones y
 Comprende y usa observar, manipular,  Describe, en base a sus experiencias, el suelo
conocimientos sobre los describir y comparar sus observaciones y experiencias, el como fuente esencial
seres vivos, materia y ensayos y los utiliza para suelo como fuente esencial de de nutrientes para
energía, biodiversidad, elaborar conclusiones. nutrientes para muchos seres muchos seres vivos y
Tierra y universo.
Expresa en forma oral, vivos y aplica estos aplica estos
escrita o gráfica lo realizado, conocimientos a situaciones
aprendido y las dificultades cotidianas
de su indagación
Religión . Construye su  Identifica que Dios .conoce los dones del Escala de
identidad como persona manifiesta su amor en la espíritu santo, las obras valoración
humana, amada por Creación y lo relaciona de misericordia,
Dios con el amor que recibe bienaventuranzas
Actúa coherentemente en de sus padres, docentes
razón de su fe según los y amigos.
principios de su  Comprende los
conciencia moral en principales hechos de la
situaciones concretas de Historia de la Salvación
la vida y los relaciona con su
familia y su institución
educativa

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.
Enfoque de inclusión.
Enfoque intercultural.
Enfoque de igualdad de
género.
Enfoque de orientación al
bien común.
 Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y
el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de
hablar, vestir o costumbres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
 Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
 TITULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
En la I.E 33023 loma blanca” del departamento de Huánuco, provincia de Huánuco, se ha  Acordeón de deberes y derechos
Celebremos
observado que las familias recuerdan a sus familiares fallecidos y reflexionan sobre la  Cancionero sobre los derechos y
importancia de la vida familiar, ¿Por qué y para que festejamos la fiesta de todos los santos? .deberes del niño
nuestra fiesta además divisado la violencia entre niños, maltrato infantil y la influencia negativa de los medios
costumbrista de de comunicación en la conducta de los niños, por eso es necesario que en el presente proyecto
todos los santos y se inculque la práctica de sus deberes, además conozcan sus derechos para hacerlos respetar
conocemos en su ámbito familiar escolar y comunal, frente a esta situación planteamos los siguientes
retos: ¿Qué importancia tiene el cumplimiento de los deberes?, ¿ cuáles son nuestros
nuestros derechos
derechos ¿¿Qué derechos fundamentales tenemos cómo estudiantes? ¿Qué instituciones
velan por el cumplimiento de nuestros derechos?

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

IV. SECUENCIA SESIONES: (Organizar sesiones)

SEMANA 1 LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

.
Semana 1 . .
.
SEMANA 2 VIERNES 15
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14
-
. .
Semana 2 .
.
SEMANA 3 LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
 .
?

Semana 3

SEMANA 4 LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

SEMANA 4 . .
.

V. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES RECURSOS
Papel bond. Papelotes, plumones, cinta mastín, colores, folder cartón, letras Proyector multimedia, laptop, , grabadora.
cartulina, telas, cinta, cuadernos, reglas, laminas, piedritas, hilos, papel lustre ,
balanzas, objetos, juguetes, latas.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

Doris BLAS VILCA Arnulfo CUELLAR Lorenzo.

Docente DIRECTOR