METODO CIENTIFICO Y

INTEGRANTES:
PABLO ALBARRACIN
DANIELA AREVALO
FLAVIO BUENO
MATEO MACANCELA

2019-11-11
Contenido
1. NIVEL 1: ESTUDIOS EXPLORATORIOS ................................................................ 4
2. NIVEL 2: ESTUDIOS DESCRIPTIVOS................................................................. 5
3. NIVEL 3: ESTUDIOS CORRELACIONALES. ..................................................... 5
4. NIVEL 4: ESTUDIOS EXPLICATIVOS (CORRELACIONES CAUSALES). ..... 6
TIPOS DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................... 7
DE NIVEL 2 – DESCRIPTIVOS ................................................................................. 7
Estudios tipo encuesta: ............................................................................................. 7
Estudios de caso. ...................................................................................................... 7
Investigación histórica. ............................................................................................. 7
Estudios de desarrollo. .............................................................................................. 7
DE NIVEL 3 - CORRELACIONALES. ...................................................................... 8
Estudios de correlación simple. ................................................................................ 8
Estudios comparativos. ............................................................................................. 8
SEGÚN FINALIDAD .................................................................................................. 8
Investigación básica o pura. ..................................................................................... 8
Investigación aplicada. ............................................................................................. 8
SEGÚN ALCANCE TEMPORAL .............................................................................. 9
Sincrónica ................................................................................................................. 9
Diacrónica. ................................................................................................................ 9
SEGÚN PROFUDIDAD .............................................................................................. 9
Descriptivas .............................................................................................................. 9
Explicativas .............................................................................................................. 9
SEGÚN FUENTES ...................................................................................................... 9
Datos primarios. ....................................................................................................... 9
Datos secundarios. .................................................................................................... 9
SEGÚN CARÁCTER ................................................................................................ 10
Cuantitativa............................................................................................................. 10
Cualitativa............................................................................................................... 10
SEGÚN NATURALEZA ........................................................................................... 10
Empíricas ................................................................................................................ 10
Experimentales ....................................................................................................... 10
Documentales ......................................................................................................... 10
Encuestas ................................................................................................................ 10
 SEGÚN AMBIENTE EN EL QUE TIENE LUGAR ................................................ 10
Bibliográficas ......................................................................................................... 10
De laboratorio ......................................................................................................... 10
De campo ................................................................................................................ 11
SEGÚN TISPO DE ESTUDIO QUE DAN LUGAR................................................. 11
Estudio piloto.......................................................................................................... 11
Investigaciones evaluativas .................................................................................... 11
Informes sociales .................................................................................................... 11
SEGÚN TIPO DE CONOCIMIENTO. ...................................................................... 11
Filosóficas ............................................................................................................... 11
Científicas ............................................................................................................... 11
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................ 12
NIVELES Y TIPO DE INVESTIGACIÓN

NIVEL TIPO DE ESTUDIO

Estudios sin instrumentos de recolección para la medición de variables, solo
1. Exploratorio
para identificación de variables.
Estudio con encuesta
Estudio de casos
2. Descriptivo
Investigación histórica
Estudios de evolución o desarrollo
Estudios de correlación simple
3. Correlacional
Estudios comparativos
Protest
Control mínimo
4. Correlacional Pretest - postest
causal
Control riguroso Pretest - postest con grupo de control.

1. NIVEL 1: ESTUDIOS EXPLORATORIOS

Este tipo de investigación sirve para incrementar el grado de familiaridad con

fenómenos relativamente desconocidos. Este tipo de estudio muy poca de las veces
tiene un fin, puesto que es más utilizado el reconocer tendencias y relación entre
variables, es por eso que constituye solo la primera fase de una investigación y no una
investigación completa.
En este nivel de investigación están muchos estudiantes de pregrado y es muy
recomendable puesto que es un punto recomendado de partida para aquellos que se van
ingresando al mundo de la investigación.
Aquí se busca que el investigador se familiarice con la problemática, que aclare
conceptos, estableces preferencias para posteriores investigaciones y de esa manera
establecer hipótesis con buenas bases. (Cauas, 2015)
Existe dos tipos de acciones en este nivel, que son:
- Estudios de documentación: trata de reconstrucción de investigaciones
realizadas por otros investigadores, revisando:
o archivos, informes,
o estudios y
o otro tipo de publicaciones.
- Contactos directos.: Ponerse en contacto con la problemática y estudiarla al
mismo momento o después de realizar la revisión de documentación.
 2. NIVEL 2: ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

En este nivel se encuentran los investigadores que desean describir a los fenómenos
sociales o educativos en alguna circunstancia determinada. En este nivel los
investigadores se guían por esquemas descriptivos y taxonomías, estableciéndose
preguntas que lo lleven al enfoque de las variables de la situación que están estudiando.
Para describir estas variables los investigadores se guían por en las siguientes preguntas
que deben poder responder al final de su investigación.
Pregunta Término
¿Qué es? Enunciado
¿Cómo es? Propiedad
¿Dónde está? Lugar
¿Qué actores están involucrados? Actores
¿Qué elementos lo componen? Composición

Estas preguntas son utilizadas con la finalidad de poder trabajar con todo tipo de
información y servicios socio-educativos.
Ejemplo:
Pregunta Término
¿Qué es? La demora en la atención de niños en
los consultorios de un centro de salud.
¿Cómo es? La demora que sufren los pacientes en
alta (más de 2 horas).
¿Dónde está? 5 consultorios de la ciudad de Cuenca.
¿Qué actores están involucrados? Médicos, pacientes y autoridades
comunales.
¿Qué elementos lo componen? Consultorios, movilización, tipos de
alimentación, cuidado hacia los niños.

3. NIVEL 3: ESTUDIOS CORRELACIONALES.

En este nivel se desea determinar cuál es el nivel de relación de dos o más variables. Es
decir, cuánto influye los cambios de una variable en los valores de otra variable. Como
ejemplo podemos poner como se relaciona el nivel de estudios del padre, en mejorar el
nivel de lectura en niños con problemas de aprendizaje. (Cauas, 2015)
Identificando las variables:
- Nivel de estudios del padre
- Nivel de lectura en niños
Y de esta manera estudiar cuanto influye el primero en el segundo.
En este nivel se realizan las mismas preguntas del nivel de estudios descriptivos, pero le
adicionamos la pregunta ¿Cómo están relacionadas sus partes?
 Pregunta Término
¿Qué es? Enunciado
¿Cómo es? Propiedad
¿Dónde está? Lugar
¿Qué actores están involucrados? Actores
¿Qué elementos lo componen? Composición
¿Cómo están relacionadas sus partes? Configuración

Ejemplo:
Pregunta Término
¿Qué es? La demora en la atención de niños en
los consultorios de un centro de salud.
¿Cómo es? La demora que sufren los pacientes en
alta (más de 2 horas).
¿Dónde está? 5 consultorios de la ciudad de Cuenca.
¿Qué actores están involucrados? Médicos, pacientes y autoridades
comunales.
¿Qué elementos lo componen? Consultorios, movilización, falta de
recursos, condiciones de la casa, tipo
de alimentación, cuidados hacia el
niño
¿Cómo están relacionadas sus partes? A menor cantidad de recursos del
paciente, peores condiciones de la
casa, mala alimentación, pocos
cuidados hacia el niño. Esto genera
mayor vulnerabilidad en la salud y por
tanto alta asistencia a los consultorios,
baja dotación de médicos, baja
disponibilidad de medicamento

4. NIVEL 4: ESTUDIOS EXPLICATIVOS (CORRELACIONES

CAUSALES).

En este nivel se intentará responder a los ¿por qué? ¿por qué algo sucede como sucede?
¿Por qué algo es cómo es?
Este tipo de investigación es una investigación más profunda en la que se puede decir
que esta muy poco desarrollado. Esta investigación tiene la finalidad de:
- Explicar la causa de algún fenómeno especifico
- Insertar a este fenómeno en un contexto teórico, y de esa manera llevarlo a un
contexto general.
Como observamos los otros tipos de investigación intentaban clasificar, describir estos
fenómenos, pero en este nivel lo que hace es explicar porque pasan estos fenómenos, es
decir cuál es su motivo de existencia. Debiendo integrar la teoría con leyes explicativas
en un sistema más global para así comprender una realidad.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN

DE NIVEL 2 – DESCRIPTIVOS

Estudios tipo encuesta:

Este tipo de investigación trata de recolectar información que puede llegar a ser
limitada, dentro de un grupo amplio. Esta investigación es muy común ya que es la más
sencilla de entender, pero un poco complicada de llevarla a cabo por el limitado número
de personas dispuestas a colaborar. (Cauas, 2015)
Estudios de caso.

Consiste en investigar de manera profunda fenómenos que constituye el ciclo vital ya

sea de un individuo, la familia, un grupo social o alguna comunidad, con la finalidad de
llegar a establecer generalidades de estos grupos. (Cauas, 2015)
En esta investigación se llegan a tener en cuenta muchas variables cualitativas.
Investigación histórica.

Los investigadores tienen el objetivo de llegar a conclusiones del pasado, este tipo de
investigación intenta buscar una crítica de la realidad o verdad.
Para poder realizar una buena investigación histórica debemos seguir las siguientes
etapas que llega a ser claves para un correcto desarrollo de la investigación.
a. Enunciado del problema
b. Recolección de información
c. Critica de datos recopilados
d. Formulación de hipótesis explicativa de los hechos.
e. Redacción de informe.
Estudios de desarrollo.

Aquí se busca ver cuál es el cambio de las variables estudiadas durante el paso del
tiempo, las más utilizadas en este tipo de investigación son:
- Aprendizaje - Opiniones
- Intereses - Actitudes.
Para el desarrollo de esta técnica se puede hacer de dos maneras.
a. Uso de técnicas lineales: consiste en tomar un grupo de personas con
características similares y a estos realizar un seguimiento por un tiempo
determinado utilizando técnicas de observación. La máxima dificultad en esta
investigación es el presupuesto con el que se cuenta para una investigación de
esta magnitud.
 b. Uso de técnicas transversales: Se debe escoger una muestra de sujetos de
diversas edades, y realizar el estudio a través de uso de escalas Likert, y sacar
conclusiones entre este grupo de personas de diferentes edades en una misma
época y analizar sus puntos de vista. (Cauas, 2015)

DE NIVEL 3 - CORRELACIONALES.

Estudios de correlación simple.

Se necesita de un planteamiento de hipótesis de correlación entre variables, y de esta

manera ver si la hipótesis planteada tiene o no validez pretendiendo ver si una afecta a
otra variable. (Cauas, 2015)

Estudios comparativos.

Utilizado con la finalidad de saber cuáles son las diferencias entre las variables en
distintos grupos. Para controlar las variables se utiliza técnicas experimentales, y de esa
manera poder apreciar los afectos de variables independientes.
Pero esto llega a ser muy complicado por lo que para realizar el estudio se puede usar
las variables luego de ocurrido un hecho que se investiga, viendo así efectos causados, y
a partir de ahí investigar las causas. (Cauas, 2015)

SEGÚN FINALIDAD

Investigación básica o pura.

Tiene la finalidad de un mejor conocimiento y comprensión de fenómenos educativos,

que nos lleva a una búsqueda de nuevos métodos de conocimiento y campos de
investigación.
Un investigador se esfuerza por entender de una mejor manera el problema central
causa de investigación. Es decir, persigue la generalización de sus resultados
desarrollando una teórica con principios y leyes. (Cauas, 2015)
Investigación aplicada.

Busca conocer con la finalidad de hacer, actuar, construir, preocupándole la aplicación

inmediata sobre alguna realidad circunstancial y el desarrollo de un conocimiento como
valor universal. Transformando un conocimiento científico en una tecnología. (Cauas,
2015)
SEGÚN ALCANCE TEMPORAL

Sincrónica

Estudia los fenómenos a corto plazo o momento especifico.

Diacrónica.

Estudia fenómenos a largo plazo, llevándose de manera retrospectiva, es decir, hechos

del pasado. O de manera prospectiva, que se refieren a hechos presentes y futuros.
(Cauas, 2015)

SEGÚN PROFUDIDAD

Descriptivas

Está orientada al conocimiento de una realidad en una situación espacio tiempo, de un

fenómeno y de las características del mismo. (Universidad Peruana de Los Andes,
2010)
Explicativas

Pretende estudiar la relación de influencias entre las variables, y así conocer los factores
que intervienen en los fenómenos educativos. Es decir, explicar fenómenos causales que
afectan a crear otros tipos de fenómenos. (Cauas, 2015)g

SEGÚN FUENTES

Datos primarios.

Datos de primera mano, recogidos por una investigación previa.

Datos secundarios.

Son recogidos por distintas personas, esta información se encuentra disponible y se

utiliza para realizar otro tipo de investigación y no va a estar relacionado con el análisis
actual. (Universidad Peruana de Los Andes, 2010)
SEGÚN CARÁCTER

Cuantitativa

Cuantifica los fenómenos sociales, identificando numéricamente lo positivo, hipotético,

deductivo, participa y lo objetivo, para alcanzar una investigación con resultados
generalizables, confiables, válidos y demostrables. (Universidad Peruana de Los Andes,
2010)
Cualitativa

Se identifica con lo subjetivo, e interpretación de casos, estudiando a las personas en un

contexto pasado y situaciones que lo rodean.
Para el investigador todas las perspectivas son validad, que buscan una comprensión
detallada de las personas y su entorno, muchas de las veces se busca mezclar esta
investigación con una cuantitativa. (Universidad Peruana de Los Andes, 2010)

SEGÚN NATURALEZA
Empíricas
Trabajan con hechos de experiencia directa no manipulados.
Experimentales,
Apoyan en la observación de fenómenos provocados o manipulados en laboratorios o
ambientes artificiales.
Documentales
Tienen como objeto directo la observación de fuentes documentales.
Encuestas
En las que los datos manejados proceden de las manifestaciones verbales o escritas de
los sujetos observados
(Universidad Peruana de Los Andes, 2010)
SEGÚN AMBIENTE EN EL QUE TIENE LUGAR

Bibliográficas

Se interpretan los resultados que se encuentran en fuentes bibliográficas o no se posee

conocimientos para extraer datos de la realidad.
De laboratorio

Se realizan experimentos para probar hipótesis bajo un centro total de las variables
expuestas.
De campo

Realizada por arqueólogos, necesitando hacerlo en un determinado espacio físico.

SEGÚN TISPO DE ESTUDIO QUE DAN LUGAR

Estudio piloto

Llamadas investigaciones preliminares que preceden a las encuestas, con la finalidad de

mejorar las técnicas empleadas. (Universidad Peruana de Los Andes, 2010)
Investigaciones evaluativas

Su objetivo principal es el de apreciar y enjuiciar el diseño, ejecución, efectos, utilidad y

grado que llega a tener los objetivos que se pretenden con programas sociales.
(Universidad Peruana de Los Andes, 2010)
Informes sociales

Son estudios detallados de todos los aspectos de una comunidad o cuidad donde se haya
realizado la investigación. (Universidad Peruana de Los Andes, 2010)

SEGÚN TIPO DE CONOCIMIENTO.

Filosóficas

Emplea marcos teóricos o conceptos filosóficos.

Científicas

Emplea marcos teóricos que se derivan de la ciencia, y las investigaciones que se

llevarán a cabo serán también científicas. (Universidad Peruana de Los Andes, 2010)
BIBLIOGRAFIA
Cauas, D. (2015). Definición de las variables, enfoque y tipo de investigación. Bogotá.
Universidad Peruana de Los Andes. (2010). Metodolgía de la Investigación. 102.