U.N.L.Z.

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PRIMER CUATRIMESTE 2019
CARRERA :PROFESORADO DE LETRAS
CÁTEDRA DE DIDÁCTICA III DOCENTES: GILDA DONATI, MARÍA CELESTE
MARTINEZ
ALUMNA GRACIELA RISCINO

“Una secuencia didáctica es una tarea importante para organizar situaciones de

aprendizaje que se desarrollarán en el trabajo de los estudiantes. El debate didáctico
contemporáneo enfatiza que la responsabilidad del docente para proponer a sus alumnos
actividades secuenciadas que permitan establecer un clima de aprendizaje, ese es el
sentido de la expresión actualmente de boga en el debate didáctico: centrado en el
aprendizaje”(…) Diaz Barriga, 2006

FUNDAMENTACIÓN:

La presente secuencia didáctica se basa fundamentalmente en la premisa de que

el docente comparte con sus alumnos aquello que considera valioso y digno de ser
conservado. Asimismo creemos que aunque los textos de estudio brindan un apoyo para
alumnos y docentes, cada docente debe construir sus herramientas para, no sólo
“transferir conocimientos”, sino que debe, considerando al grupo y a cada estudiante en
su contexto, desarrollar las estrategias que puedan brindar a los adolescentes la
experiencia de disfrutar e incorporar las prácticas de lectura y escritura como una forma
de desarrollarse y crecer como personas y ciudadanos plenos. Adscribiendo a A.
Gerbaudo (2011) creemos que el aula debe “construirse”de manera “artesanal”, y no dejar
ese trabajo a un texto de estudio editorial, que aunque da un apoyo de lectura nunca
puede substituir a la experiencia de lectura del texto, sin recortes. Sabemos que las
editoriales tienen una linea ideológica dictada por la impronta política y comercial, y por lo
tanto, deseamos construir la experiencia literaria en clase a partir de lo que cada
estudiante vive y siente con el trabajo de lectura y por eso proponemos un trabajo de
construcción de diversos lenguajes para que cada alumno se exprese según su propia
experiencia, dibujando, grabando un video, escribiendo un cuento, relato radial o creando
una fotonovela, dejándoles la libertad de construir su propio discurso literario.
ASIGNATURA:Literatura 4to año

UNIDAD TEMÁTICA: Cosmovisión Épica

TEMA GENERAL: El relato Épico

SUBTEMA: El héroe épico y su rol en la sociedad: Recorrido por lecturas de autores

argentinos y clásicos en diálogo con la épica tradicional, con especial atención a
la dimensión comunitaria del héroe épico y a la relación entre la literatura y la historia.
Interrelación con la cosmovisión mítica.

DURACIÓN DE LA SECUENCIA Y NÚMERO DE MÓDULOS PREVISTOS 27 módulos (9

semanas)

CONTENIDOS:
En el eje de Literatura. El héroe épico y sus características. La visión épica y su
narrativa en tres obras principales: El eternauta de Oesterheld y Solano López, Martín
Fierro, de José Hernández y como intertextualidad Poema del Mío Cid, anónimo.

En el eje de Ciudadanía: la visión del héroe épico como elemento de ruptura en

una sociedad opresiva o totalitaria, trabajando sobre los mismos textos. Y a partir de
estos:

Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones

en las
que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas demandas de
la vida social, obtener y seleccionar información según múltiples propósitos y con todos
los
recursos que estén a su alcance, posicionarse críticamente frente a ella y valorar el
desarrollo de una actitud analítica y responsable.

Rasgos históricos y literarios de los héroes épicos. Contexto socio-histórico de las obras
leídas. La interpretación de A. Marechal sobre el Martín Fierro. Datos biográficos sobre H.
Oesterheld y J. Hernández

RECURSOS DIDÁCTICOS:
Textos en formato papel y digital; consulta de información en línea del marco socio-
histórico.
proyección de videos y filmes sobre los textos, material fotocopiado de
investigación de los autores y las obras, búsqueda de otros héroes épicos en formatos
millenials como comics, manga, animé etc, buscando similitudes y diferencias con las
obras trabajadas

FINALIDAD, PROPÓSITOS Y OBJETIVOS

· Introducir a los alumnos al mundo de lo poético, entendido como actitud y como
quehacer distintivo
de lo humano.
· Promover la comprensión de claves interpretativas, en el marco de la tradición cultural,
para
enriquecer la interpretación personal.
· Realizar prácticas permanentes de lectura, escritura y oralidad.
· Inscribir estas prácticas en el marco teórico del Diseño Curricular, fomentando una
reflexión activa
sobre el lenguaje del relato épico, los propios mundos internos y la pertenencia a un
contexto histórico y social
Prácticas involucradas:
· Seguir el género propuesto(primera aproximación).
· Leer las obras y análisis de las obras leídas: trabajo con biografías,
caracterizaciones de épocas y autores

LINEA DE SECUENCIA DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES DE APERTURA:

ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS: En grupos

Lectura grupal de fragmentos de las obras, reconocimiento de su entorno histórico.

Investigación en linea de las características de los personajes de las obras y sus autores

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
en esta etapa el trabajo intelectual con una información y el empleo de esa información en
alguna situación problema

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

1. Escribir el prólogo (en grupo) de una de las obras leídas, eligiendo trabajar con una en
particular, poniendo énfasis en sus características épicas.(duración seis módulos)

2. Realizar una presentación oral de la relación de las obras con los otros lenguajes
artísticos presentados en clase: plástica, música, teatro, cine etc (duración: seis módulos)

3. Armar presentaciones en historieta, fotonovela, radioteatro, cuento o corto de video

narrando las peripecias de un héroe épico y su entorno integrando el ámbito de estudio,
con el de formación ciudadana.. los alumnos formarán grupos para elegir una de las obras
y, a partir de ella, plantear cuál es la ruptura que plantea el héroe épico en cada obra :
(duración seis módulos)

4. A partir de los formatos trabajados, reconocer en los trabajos de los otros grupos la
figura del héroe épico y su contexto. Plantear su crítica social. (tres módulos)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: El trabajo del docente estará orientado a organizar las

actividades de los alumnos, pero dejándolos en libertad de elegir los lenguajes y formatos
para narrar su visión épica. A partir de las conclusiones grupales y la escritura individual,
se buscará que los alumnos identifiquen, caractericen y justifiquen su elección del héroe
épico y su rol social

ACTIVIDADES DE CIERRE:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Primer momento:
· Realizar la exposición en grupos sobre el libro elegido. Complementar con material
gráfico, videos, fotos, ilustraciones, etc
· Leer expresivamente, para la clase, uno de los fragmentos del libro elegido y
comentarlo.
· En caso de que algún alumno haya escrito un cuento y desee compartir su lectura,
puede hacerlo.( duración, tres módulos)

Segundo momento
· Realizar una crítica grupal sobre las obras creadas por los grupos.
· Elaborar un escrito breve sobre este acercamiento con la cosmovisión épica, dirigido a
otros adolescentes a partir de las impresiones volcadas en los trabajos grupales. Buscar
el título adecuado.

· Revisar y corregir lo escrito. Escribir una conclusión individual de lo leído y trabajado en

clase
· Presentarla junto con la conclusión grupal.(Duración, tres módulos)

Otras intervenciones del docente:

Durante los momentos de trabajo en grupo o de a pares, el docente deberá llamar a los
alumnos en forma
individual para revisar con ellos el diario en proceso. También deberá supervisar la
organización del trabajo grupal.

Presentar las producciones grupales, realizando su defensa oral.

BIBLIOGRAFÍA Y MATERIAL DE CONSULTA

Anónimo,(2013) Poema del mío Cid, con prólogo de Leonardo Funes,1ra de. 2da
reimpresión, Colihue, Buenos Aires

Bombini, Gustavo, Miscelánea,

Díaz-Barriga, A. (2006) El docente y los programas de estudio. México, IISUE-UNAM-Bonilla.

Gerbaudo, Analía, (2011) “Las teorías literarias en las aulas de literatura ( O nuevos apuntes sobre
cómo usar la lupa) en Gerbaudo, A. (dir) la lengua y la Literatura en la escuela secundaria
Rosario, homo sapiens, editores.

Hernandéz, José,(2014) Martín Fierro, ilustrado, JM editores,Buenos Aires

Marechal,Lepoldo, (2000)://www.ucm.es/info/especulo/numero16/marechal.html

Oesterheld, hector, Solano López, (2008) El Eternauta, doedytores, Buenos Aires

S:I:C:A: (2013) El eternauta ,video del sindicato de trabajadores de la ind. Del cine. https://
youtu.be/9UtVzB-Z2f0