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JORNADA DE CAPACITACIÓN DOCENTE

ENTIDAD OFERENTE: ASOCIACIÓN CIVIL
COMUNIDAD EN APRENDIZAJE

“EDUCACIÓN Y PARTICIPACÓN
CIUDADANÍA”

DESTINATARIOS: Docentes de todos los niveles y modalidades del

sistema educativo y alumnos avanzados de los Institutos de Formación Docente

CAPACITADOR: Prof. López María Raquel

LUGAR: Perú Nº 30, ciudad de Santiago del Estero

FECHA: 11 de junio de 2016

Hora: de 08,00 hs a 13,00 hs

“EDUCACIÓN Y PARTICIPACIÓN CIUDADANÍA”

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JUSTIFICACIÓN

Educación y participación ciudadana deben ser dos realidades que

trabajen de manera complementaria y no aisladamente, en este sentido se
plantea esta propuesta de capacitación al efecto de proporcionar una
orientación que responda a tal fin.
Las organizaciones de la sociedad civil son asociaciones de personas
creadas para realizar diversos objetivos de interés común y sin ánimo de lucro
privado, encontrándose en su interior organizaciones sindicales, gremiales y de
empresarios, instituciones de beneficencia o de promoción, organismos
culturales, educacionales, organizaciones deportivas y de vida social,
organizaciones estudiantiles y universitarias, múltiples organizaciones
comunitarias (territoriales y funcionales, comunidades cristianas católicas y
evangélicas, de jóvenes, mujeres, adultos mayores, etc.), comunidades
mapuche, organizaciones identitarias (étnicas, homosexuales, etc.), feministas,
ecologistas, organizaciones no gubernamentales que abordan una gran variedad
de temáticas y una amplia gama de entidades revestidas de una determinada
individualidad legal o personalidad jurídica que les permite ejercer derechos y
contraer obligaciones. Algunas de ellas están reunidas en federaciones y
confederaciones, otras en coordinaciones y redes, a nivel local, regional o
nacional. Sus márgenes se han ensanchado incorporándose fundaciones con
fines sociales creadas por el mundo empresarial y sus asociaciones gremiales,
redes que reúnen a instituciones, organizaciones o movimientos que abordan
temáticas específicas y el mundo académico se ha articulado más allá de las
universidades en centros de estudio independientes. En ellas priman la
autonomía y la comunidad de intereses, las creencias y aspiraciones de sus
integrantes, pero representan intereses sociales muy diversos y a veces
contrapuestos. Integran además la sociedad civil innumerables grupos
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informales, que animan la vida comunitaria, siendo los más numerosos los de
mujeres, de jóvenes y de tercera edad. (Castillo y Osorio, 2001:9)
Las últimas décadas se caracterizaron por la ruptura de lazos sociales,
por una creciente violencia, por el advenimiento de nuevas pautas culturales,
esta situación generó desigualdades y discriminación a la hora de acceder a las
oportunidades que la vida en sociedad proporciona a nuestros niños y jóvenes.
Esta situación no es ajena a la educación sistemática que tiene la obligación de
buscar alternativas en los modos de organización institucional y social que
permitan crear lazos con las diferentes organizaciones sociales, para fortalecer
la participación activa y solidaria de los niños y jóvenes en su contexto socio-
comunitario.
Las estrategias de inclusión social entre la escuela y las organizaciones
sociales deben tener presente el contexto en que desempeñan sus funciones, la
situación familiar, social y escolar de los alumnos, necesariamente se deben
conformar equipos docentes que trabajen en forma coordinada con los
representantes de las organizaciones sociales acorde a los fines e intereses de
las mismas, se debe analizar en detalle lo que los alumnos aprenden en las
actividades conjuntas, se debe potenciar la capacidad de emprendimiento, de
análisis situacional, de tener previsiones a mediano y largo plazo, estas
situaciones se originan en la manera de “aprender haciendo” con metodologías
activas que permitan el protagonismo de los alumnos.
Las metodologías de trabajo que puedan implementarse entre la
institución escolar y las organizaciones sociales deben constituir una
comunidad de aprendizaje que generen efectos amplios, posibilitando no solo
el mejoramiento de las oportunidades de los alumnos sino también el
fortalecimiento de la capacidad de gestión de las organizaciones sociales, el
acompañamiento para la formulación y ejecutamiento cd los proyectos
educativos locales así como la sistematización de los procesos emergentes y las
experiencias resultantes.
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MARCO TEÓRICO:

El rol que tiene la participación ciudadana constituye una actividad que

no es conocida de manera profunda por el docente de los distintos niveles del
sistema educativo. En este sentido se hace necesario proporcionarle elementos
teóricos que lo ayudarán a comprender la vital importancia que significa
trabajar de manera articulada con los demás integrantes de la comunidad
educativa la diversidad de formas que se puedan establecer, las
conceptualizaciones y acciones con las que la comunidad y sus organizaciones
se hacen presentes en las prácticas educativas, y a la vez, las estrategias por
medio de las cuales la institución escolar se permeabiliza y coloca su propuesta
pedagógica sal servicio del desarrollo comunitario
Como orientación bibliográfica se trabajara con la autora Elena
Camisassa en su obra “Organizaciones de la Sociedad Civil” en ella se analiza
la democracia participativa en la sociedad urbana tradicional y sus dimensiones
distintivas para el análisis organizacional. Se planteará el origen de las
organizaciones de la sociedad civil y como fueron consolidando sus funciones
generando un espacio no lucrativo en especial a partir de la década del noventa,
con el achicamiento del Estado, abordando problemáticas de la teoría social.
También se abordará el marco normativo que regula sus funciones y la
heterogeneidad de organizaciones de la sociedad civil, diferenciando las
actividades propias de cada una y como se pueden relacionar con las
instituciones educativas.
Entre otras obras bibliográficas también se trabajará con el autor Daniel
Filmus en su libro Estado Sociedad y Educación en la Argentina de fin de siglo
donde realiza aportes fundamentales para entender el rol de la educación en su
relación con la Sociedad. También es fundamental conocer los roles propios de
la institución escolar y las diferentes instituciones sociales.
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Se puede hablar de una paradoja cuando las organizaciones de la

sociedad civil, según sea la temática de interés en el que se enfoquen, tratan de
dar solución a diferentes problemáticas en especial a los niños y jóvenes, la
escuela no pueda o no sepa canalizar esta oportunidad. El trabajo compartido
brinda posibilidades ciertas de inserción social. También se abordará en esta
capacitación la enseñanza de la realización de proyectos educativos
institucionales que constituya una herramienta más para poder potenciar las
posibilidades de los docentes en el trabajo en equipo
Paulo Freire sostiene que “los problemas relacionados con la educación no
son solamente problemas pedagógicos. Son problemas políticos sociales y
éticos como cualquier problema, financiero”

OBJETIVO GENERAL:

 Conocer el funcionamiento y los roles de la participación ciudadana

tanto en los deberes cívicos como sociales que permitan realizar
proyectos educativos coordinados con la institución escolar y definir
estrategias de intervención a partir de las expectativas, necesidades e
intereses de los niños adolescentes y jóvenes, para constituir
comunidades de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Explorar las estrategias conjuntas entre la escuela y las organizaciones

de la sociedad civil para implementar proyectos educativos viables
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 Comprender las relaciones interpersonales e institucionales de la

sociedad actual en relación a los nuevos valores morales en que se
encuentran inmersos tanto docentes como alumnos.
 Formular problemas sociales estableciendo los indicadores que lo
constituyen en el marco de contextos comunitarios específicos en donde
los alumnos y docentes son protagonistas del proceso de enseñanza y
aprendizaje
 Establecer las posibles representaciones sociales en cuanto a la
valoración de la función de la escuela y la calidad y relevancia de los
aprendizajes adquiridos en relación con sus propias expectativas
 Percibir la importancia de la educación sistemática en cuanto a su
incidencia en la vida cotidiana y en la posibilidad de transformación de
la realidad social

 Utilizar nuevas estrategias en la enseñanza de los contenidos centrados

en la solución de problemas, en la elaboración y comprensión de textos,
en la capacidad de potenciar las nuevas formas y de manejo de la
información.
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EJES TEMÁTICOS:

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Participación Conciliación del actual Estimar positivamente

ciudadana. Deberes rol educativo con las el rol que cumplen las
Cívicos. demandas sociales que organizaciones de la
Responsabilidades impone la evolución sociedad civil
sociales. social actual
Organizaciones de
la sociedad civil.
Heterogeneidad,
objetivos, fines e
intereses que
protegen.

Ciudadanía y Avenencia y precaución Respeto y

educación respecto de las maneras consideración respecto
La construcción de de accionar de los de las decisiones
un nuevo alumnos y docentes en el basadas en posturas
paradigma Socio- nuevo paradigma antinómicas o
educativo imperante contradictorias.

El rol del docente Diferenciación de Valoración positiva de

mediador en la caminos didácticos y los elementos de cada
comunidad de adecuación con la concepción de
aprendizaje. práctica académica. aprendizaje
Seguimiento
individual y
personalizado.
Trabajo en equipo
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PROPUESTA METODOLÓGICA:

 Partir de las ideas previas y los conocimientos que los asistentes poseen
respeto temática a abordar.
 Formular conceptos con el propósito de organizar y clasificar los saberes
preexistentes.
 Explorar sistemática del material bibliográfico propuesto con el objeto
de plantear analogías, diferencias, y evitar todo tipo de ambigüedades
conceptuales que produzcan confusión.
 Utilizar de técnicas de análisis documental (esta tarea se realiza de
manera recursiva) al efecto de interpretar correctamente los contenidos
propuestos.
 Aplicar del método heurístico en la búsqueda del descubrimiento del
saber de manera individual y grupal.
 Trabajar de manera individual en el planteo de reflexiones y de forma
grupal en la resolución de consignas de trabajo.
 Socializar eficazmente las conclusiones de trabajo grupal que se
realicen.
 Proponer metodología de investigación de los problemas, donde se
adquiere procedimientos y actitudes más científicas, que supongan
formas más rigurosas de interpretar los fenómenos que las que se usan
en el pensamiento cotidiano.

CRITERIOS DE EVALUACION:

 Interpretación, comprensión, reflexión.

 Claridad de conceptos.
 Definición del problema y elaboración de hipótesis.
 Planteo de estrategias para solucionar problemas.
 Superación del pensamiento causal, simple y lineal.
 Jerarquización de dificultades.
 Abstracción y compresión de modelos presentes en la realidad.
 Creatividad en la producción de propuestas.
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RECURSOS MATERIALES:

 Proyector de diapositivas. Tizas. Pizarrón. Material bibliográfico

fotocopiado. Artículos periodísticos. Viñetas. Recortes de revistas de
actualidad. Afiches. Marcadores. Cintas adhesivas. Adhesivo vinílico.
PROGRAMACIÓN:

LUGAR: Perú Nº 30 – Ciudad de Santiago del Estero

FECHA: 11 de Junio de 2016

HORARIO: de 08,00 hs. a 13,00 hs.

08,00 a 08,30 horas Acreditación. Apertura de la jornada y

presentación de los participantes y del profesor
responsable de la misma
08,30 a 09,30 horas Presentación de la temática y abordaje de la
misma utilizando proyección de PowerPoint.
09,30 a 10,30 horas Trabajo de manera grupal con situaciones
problemáticas, resolución de consignas
empleando analogías, metáforas y circunstancias
hipotéticas.
10,30 a 11,00 horas Puesta en común establecimiento de conclusiones,
debate dirigido.
11,00 a 12,00 horas Planteo de estrategias de acción propuestas por el
capacitador. Aclaración de dudas
12,00 a 13,00 horas Evaluación escrita según modelo propuesto.
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BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:

 José Franch. Aprender a Investigar, metodología de trabajo. Editorial

Compañía Literaria. Madrid España. 2006
 Freire, Paulo; Pedagogía del Oprimido; Ed. Siglo XXI; México 38ª
edición

 Cornella, Alfons; En la sociedad del conocimiento la riqueza está en las

ideas; (1999) Curso de Doctorado UOC 2001-2003

 Darling-Hammond, L. El derecho de aprender. Crear buenas escuelas

para todos, Barcelona, Ariel, 2001.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

 Boggino, Norberto (Compilador). Convivir y Enseñar en el Aula. Editorial

Homo Sapiens. Santa Fe Argentina. 2005.
 Camisaza, Elena. Organizaciones de la Sociedad Civil. Editorial Brujas.
Córdoba, Argentina. 2005.

 Vázquez, Alfonso. La Imaginación Estratégica. Editorial Granica. Buenos

Aires. 2000.

 Sanjurjo Liliana y Rodríguez X. Volver a pensar la Clase. Editorial Homo

Sapiens. Rosario Argentina. 2003.

 Castells, M. La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol.

1. La Sociedad Red., Madrid, Alianza, 1997.
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 Peter Thomson Los Secretos de la Comunicación. Editorial Granica.

Buenos Aires Argentina. 2007

 José Yuni y Claudio Urbano. Mapas y herramientas para conocer la

escuela, Investigación etnográfica, Investigación – Acción. Editorial
Brujas. Córdoba Argentina. 2005

MODELO DE EVALUACIÓN:

Fecha:

Nombre del Proyecto: “Educación y Participación Ciudadana”

Nombre y Apellido:

Institución Capacitadora: Asociación Civil Comunidad en Aprendizaje

Profesora: Prof. López María Raquel

PREGUNTAS

1º). Qué problema social o natural se puede abordar desde la institución escolar
para ser trabajado en equipo docente con la ejecución de un proyecto
educativo. Especifique con su pertinencia y funcionalidad.

2º). Con respecto a las comunidades de aprendizaje y los elementos que la

constituyen, mencione tres factores positivos y tres factores negativos para su
ejecución, cuales son sus posibles causas. Fundamente su respuesta.
¿Propondría alguna opción para la mejor convivencia relacional?
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3º). Elija contenidos conceptuales presentes en los ejes temáticos de este

proyecto y realice un proyecto áulico, tenga presente que el objetivo tiene que
estar en relación a mejorar los lazos sociales en la escuela.

CURRÍCULO DEL CAPACITADOR

Nombre y Apellido: López María Raquel

DNI Nº 20590668
Domicilio: Lavalle 1491- La Banda.
Nacionalidad: argentina

TITULOS
 Profesora para la Enseñanza Primaria
 Profesora de Teatro
 Técnico Superior en Seguridad Ciudadana
 Cursa actualmente la Carrera Licenciatura en Gestión Educativa en la
UNSE.

DESEMPEÑO PROFESIONAL

Maestra de grado 7 años

Vice Directora de Escuela Primaria 3 años
Directora Escuela Primaria 17 años
Profesora Nivel Medio 25 años
Bedel Nivel Superior 4 años
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JORNADAS, SEMINARIOS, CONGRESOS, CURSOS

 Curso de capacitación perteneciente a la Red Provincial de Capacitación

Docente, denominado “Enseñare y aprender en el aula hoy”
 Curso de capacitación perteneciente a la Red Provincial de Capacitación
Docente, denominado: “Personalizar la enseñanza”
 Curso de capacitación perteneciente a la Red Provincial de Capacitación
Docente, denominado “La cognición desde la perspectiva del
constructivismo”
 1° Congreso Argentino Convivencia y Violencia. Nuevos desafíos
educativos. Instituto ADIAMA 2004
 Jornadas provinciales de educación y memoria entre el pasado y el futuro.
Subsecretaria de Educación Ministerio de Educación de la Provincia de
Santiago del Estero. 2007
 Seminario Educación Derechos Humanos y Discriminación un Debate
Pendiente. Secretaria de Estado de Educación Ciencia y Tecnología de
Santiago del Estero. 2004
 Seminario Diseño y Enfoque para elaborar una tesis. UNCA. 2006
 Curso: Educación y Emancipación Comunitaria. UNSE – PECUNSE 2004

JORNADAS DICTADAS
 Construyendo títeres

 El títere como herramienta Pedagógica

JORNADAS CON RESOLUCIÓN MINISTERIAL DICTADAS

 “Juegos y rondas de ayer y de hoy” destinado a docentes de Nivel

Inicial y Primario y alumnos de los últimos años de las carreras afines.
Resolución Interna de la Dirección General de Planeamiento Nº 89/15 y
Resolución de homologación Ministerial Nº 1825/15. Realizada el
13/05/2015.

 “La Concepción Socio-histórica del Aprendizaje” destinado a docentes

de todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo y alumnos de
los últimos años de las carreras afines. Resolución Interna de la
Dirección General de Planeamiento Nº 232/15 y Resolución de
homologación Ministerial Nº 4117/15. Realizada el 14/11/2015.
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INFORME DEL ASESOR PEDAGÓGICO

ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL PROYECTO

El presente proyecto de jornada de capacitación denominado:

“Educación y Participación Ciudadana” expone una idea clara de los
contenidos que se desarrollarán durante la formación propuesta. En este
sentido, la exposición de la información evidencia coherencia y articulación
entre todos los aspectos /componentes de la propuesta. En tal sentido se
destaca lo siguiente:

 La presente capacitación responde a una necesidad actual planea sus

actividades y estrategias en función del objetivo establecido.
 Se promueve el desarrollo profesional de los capacitandos mediante la
reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para convertirse en una
verdadera comunidad de aprendizaje
 Se enuncia con claridad las necesidades/problemas que dan origen al
diseño de la capacitación
 Se mencionan pertinentemente las fuentes en las cuales aquel se apoya
(indicadores educativos, resultados buscados )
 La manera en que el proyecto responde al diagnóstico de necesidades
detectado
 La articulación de la propuesta de capacitación con las prioridades de las
políticas educativas establecidas a nivel Jurisdiccional.
 La importancia potencial del proyecto presentado.