ESCUELA PARTICULAR Nº127 *VIRGEN DE CANDELARIA*

MISIÓN RAHUE FONO 970060 OSORNO

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PLAN DE CLASES – UNIDAD 4 - NOMBRE DE LA UNIDAD: Chi, chi, chi, ¿matemática estás ahí? MES: Octubre - Noviembre -
Diciembre.

CURSO: 2º A ASIGNATURA: Matemática N° DE CLASES: 41 DURACIÓN: 82 horas PALABRAS CLAVES:

2º B pedagógicas. Horas - medias horas - tabla de
conteo pictograma en escala -
gráfico de barras - patrones
numéricos - sumandos iguales.

PROPÓSITO: CONOCIMIENTOS PREVIOS: HABILIDADES:

El hilo conductor de la unidad es Chile. En diversas instancias  Conocer los pictogramas.
se contextualiza la enseñanza a partir de bailes, costumbres,  Hacer tablas de conteo.  Argumentar y comunicar
comidas o juegos típicos. Sin embargo, reconociendo que Chile  Estrategias de cálculo mental vistas en el año.
es cada vez un país más diverso culturalmente es que en la  Conocer números hasta el 1 000.  Representar
evaluación final se destacan otras regiones.  Representar de manera pictórica la adición y la
La unidad comienza con el estudios de la multiplicación y su sustracción y dibujar los problemas libremente, de modo  Modelar
relación con la adición. Considerando que la memorización de que quede claro su razonamiento (hasta el 100)
las tabla de multiplicar es complejo, se presentan  Resolver problemas
paulatinamente las combinaciones básicas. En la primera etapa
memorizan la tabla del 2 a partir del cálculo de dobles. Las
tablas del 5 y del 10 se aprenden siguiendo estrategias de
conteo o identificación de regularidades en las secuencias
(Lewin, López, Martínez, Rojas y Zanocco, 20131 , p. 138). En
la última etapa se construye el resto de las tablas a partir de los
resultados conocidos y la propiedad distributiva.
En la lección 2, el foco está en desarrollar habilidades para
medir el tiempo con unidades estandarizas y para registrar los
resultados de juegos aleatoreos. El trabajo colaborativo cobra
gran relevancia, pues las actividades requieren del trabajo
constante con otros y la comprensión de la aleatoriedad
necesita de comparar diversos resultados, obtenidos al repetir
los experimentos o en grupos de trabajo distintos.
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CONTEXTUALIZACIÓN DEL GRUPO CURSO: ACTITUDES:

2ºA
Datos de curso: El grupo curso se compone de 27 estudiantes; específicamente 15 niños y 12 niñas. Es un grupo curso  Manifestar un estilo de trabajo
que se compone tanto de estudiantes que han sido compañeros desde niveles anteriores, como también existen estudiantes ordenado y metódico.
provenientes de otros establecimientos de la ciudad de Osorno.
 Expresar y escuchar ideas de
Aspectos conductuales: En general, el grupo curso no tiene problemas conductuales, ahora, existen casos puntuales forma respetuosa.
que en ocasiones requieren de mayor atención dentro de la clase debido a que su actividad motora dentro de clase se  Demostrar una actitud de
descontextualiza en relación a la dinámica general de curso. Algunos estudiantes requieren de mayor supervisión en el esfuerzo y perseverancia.
desarrollo de las actividades, debido a que poseen ritmos de aprendizaje un poco más lento. Allí radica la labor del educador
diferencial y asistente de aula, complementado a la labor docente para lograr resultados más óptimos.

Aspectos de organización: Los estudiantes pertenecientes a este curso se organizan en puestos de trabajo grupal,
además existe un grupo de estudiantes que poseen mayores dificultades, esto debido a que facilita el trabajo y alcance de los
aprendizajes acordes a su diversidad en la forma de aprender y competencias individuales de cada uno.

Formas de aprendizaje: Es un grupo curso que se caracteriza por una motivación ante los estímulos audiovisuales,
esto sin duda favorece en gran medida al acceso a la informaciòn que se desea presentar, así también la experiencia concreta.
Por otro lado, existen también estudiantes que presentan necesidades educativas especiales a nivel transitorio; quienes
precisan de mayor apoyo dentro del aula por parte de especialistas, asistente de aula como del docente de aula.

2°B

 Datos de curso: El grupo curso se compone de 25 estudiantes; específicamente 12 hombres y 13 mujeres. Es un grupo
curso que en su mayoría son compañeros desde cursos anteriores, cambios de curso, como también provenientes de
otros establecimientos.

 Aspectos conductuales: En general, el grupo curso no tiene problemas conductuales, sólo existen casos de
estudiantes puntuales que en ocasiones requieren de mayor atención dentro de la clase. Aun así, la dinámica de clases
no se ve interferida de manera negativa en gran medida, no obstante es importante también mantener la supervisión
sobre las actividades realizadas a fin de optimizar la estructura de la clase y por ende el aprendizaje de los estudiantes.
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 Aspectos de organización: Los estudiantes pertenecientes a este curso se organizan en puestos de trabajo grupal,
esto debido a que promueve la interacción entre los estudiantes que tienen mayores dificultades con aquellos que
acceden con mayor facilidad a los contenidos propuestos para la clase.

 Formas de aprendizaje: Los estudiantes aprenden de mejor manera cuando se realizan actividades de carácter visual
y dinámicas que apunten a la participación concreta. Así también, el uso de material audiovisual les llama la atención de
gran manera. Dentro del grupo curso, existen estudiantes que presentan necesidades educativas especiales a nivel
transitorio (5 estudiantes), por lo cual requieren de apoyo adicional por parte del docente especialista y trabajo en
conjunto con el docente de aula y asistente de aula.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: CONTENIDO INDICADORES DE

EVALUACIÓN:
OA6. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para -Relacionar la adición con la multiplicación.
adiciones y sustracciones hasta 20: usar dobles y mitades. -Las tablas de multiplicar. • Aplican estrategias de cálculo
-Medición del tiempo. mental, como: usan dobles y
OA 11. Demostrar que comprende la multiplicación: -Juegos aleatorios. mitades; por ejemplo, para
• usando representaciones concretas y pictóricas calcular 3 + 4, piensan 3 + 3 + 1,
• expresando una multiplicación como una adición de sumandos y para calcular 5 + 6, piensan 6 +
iguales 6—1
• usando la distributividad como estrategia para construir las • Expresan un multiplicación
tablas del 2, del 5 y del 10 como la adición de sumandos
• resolviendo problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y iguales
del 10. • Explican lo que es una
multiplicación con sus palabras, a
OA18. Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el partir de una situación concreta
contexto de la resolución de problemas. dada.
• Representan en forma concreta
OA20. Recolectar y registrar datos para responder preguntas y pictórica una multiplicación
estadísticas sobre juegos con monedas y dados, usando dada.
bloques y tablas de conteo y pictogramas. • Expresan simbólicamente
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diagramas que representan la

OA21. Registrar en tablas y gráficos de barra simple, resultados multiplicación.
de juegos aleatorios con dados y monedas. • Resuelven problemas que
involucran las tablas del 2
utilizando la estrategia de ensayo
y error.
• Resuelven problemas que
involucran las tablas del 5 y el 10,
utilizando la estrategia de ensayo
y error.
• Construyen la tabla del 7,
utilizando la distributividad como
estrategia
• Asocian eventos cotidianos
con horas y medias horas
determinadas.
• Leen horas y medias horas en
relojes digitales en contextos de
la resolución de problemas.
• Resuelven problemas cotidianos
usando estrategias de solución
que incluyen una hora o media
hora.
• Recolectan datos acerca de
lanzamientos de dados y
monedas.
• Registran datos acerca de
lanzamientos de dados y
monedas, usando cubos
apilables.
• Responden preguntas en el
contexto de juegos con monedas,
usando registros expresados en
cubos apilables
• Registran datos en una tabla
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de conteo acerca de datos de

lanzamientos de monedas y
datos.
• Registran resultados de juegos
aleatorios con dados y monedas
en pictogramas.
• Registran resultados de juegos
aleatorios con dados y monedas
en gráficos de barra simple.

CRONOGRAMA DE LA UNIDAD

FECHA POR SEMANA OBJETIVO DE LA CLASE

Del 1 al 4 de Octubre  Resolver algoritmo de sustracción de manera simbólica.
 Resolver algoritmo de sustracción de manera simbólica.
 Completar y continuar secuencias numéricas.
 Completar y crear secuencias numéricas.

 Representar igualdades y desigualdades

Del 7 al 11 de Octubre  Representar igualdades y desigualdades.
 Evaluación de proceso. (secuencias numéricas, igualdades y desigualdades.)
 Describir y comparar figuras 2D

 Describir y comparar figuras 2D (trabajo práctico evaluado)

Del 14 al 18 de Octubre  Describir y comparar figuras 3D
 Describir y comparar Figuras 3D (trabajo práctico evaluado)
 Construir, leer y completar pictogramas con escala.

 Construir, leer y completar gráficos de barra.

Del 21 al 25 de Octubre  Conocer unidad 4: Representar multiplicación de manera: concreta, pictórica y simbólica.
 Representar multiplicación de manera: concreta, pictórica y simbólica.
 Construir la tabla del 2.
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Del 28 al 30 de Octubre  Construir la tabla del 5 y del 10.

 Aplicar la distributividad para multiplicar.
 Aplicar la distributividad para multiplicar.
 Desarrollar guía de multiplicaciones con caja Mackinder


Del 4 al 8 de Noviembre  Desarrollar guía de multiplicaciones con caja Mackinder. (Taller)

 Construir reloj analógico.
 Leer horas y medias hora en relojes digitales
 Leer horas y medias horas en relojes digitales.

Del 11 al 15 de Noviembre  Desarrollar guía del tiempo (relojes)

 Registrar resultados de juegos aleatorios usando bloques.
 Registrar resultados de juegos aleatorios usando tablas de conteo.
 Reforzar contenidos de unidad 4 (guía de estudio, para evaluación)

Del 18 al 22 de Noviembre  Evaluación escrita.

 Desarrollar guía de multiplicaciones con caja Mackinder. (Taller)
 Reforzar contenidos de la unidad 4.
 Retroalimentar contenidos de la evaluación.

Del 25 al 29 de Noviembre  Retroalimentar evaluación.

 Trabajar cuadernillo de actividades

Del 2 al 6 de Diciembre  Trabajar en el cuadernillo de actividades.

Del 9 al 13 de Diciembre  Trabajar en el cuadernillo de actividades.

RECURSOS - MATERIALES PROCESO DE EVALUACIÓN: PREGUNTAS DE

(PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS, RECURSOS) AUTOEVALUACIÓN
 Cuaderno  Proceso (resolución de problemas) ¿Qué lógrare? ¿Para qué? ¿Cómo
 Texto escolar  Sumativa (pruebas escritas) voy? ¿Qué aprendí? ¿Qué crees
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 Cuadernillo de ejercicios  Formativa (guías de contenido de la clase) que aprenderás sobre matemática
 Lápiz grafito en esta unidad? ¿En qué juegos
 Goma crees que hay matemática?
 Lápices de colores ¿Recuerdas algún problema
 Tijera matemático que te haya tomado
 Computador mucho tiempo responder? ¿Has
 Proyector tenido que probar distintas
 Parlante estrategias antes de resolver algún
 Cubos apilables problema? ¿Qué te sirvió para
 Software educativo desarrollar las actividades? ¿En
 Cartón qué debes mejorar? ¿Qué números
 Goma eva se repiten siempre en la tabla del 2,
 Porotos 5 y 10? ¿Qué metas y estrategias
 Guía de trabajo lograste en esta lección? , ¿cuáles
 Hoja con resolución de problema. te faltaron? ¿Fueron útiles las
estrategias planteadas? ¿Por qué?

ADECUACIONES CURRICULARES 2º A

Metodología:

 Recoger experiencias previas para favorecer la motivación dentro del aula.

 Establecer reglas de comportamiento dentro del aula (tarjetas de amonestación y recuerdo de conductas adecuadas).
 Aclarar errores de manera constructiva y en el momento.
 Reforzar positivamente logros en actividades.
 Fragmentación de actividades.
 Mayor tiempo en evaluaciones si es necesario y la prueba es extensa.
 Establecer preguntas para fomentar participación en el aula.

Materiales:

 Guías de refuerzo de contenidos vistos en clase.

 Material audiovisual que favorezca el acceso al contenido o actividad.
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 Material gráfico y concreto (cubos, plastilina, entre otros) para afianzar conceptos de adición y sustracción.
 Guías de discriminación numérica (identificar número dictado).

Espacio:

 Ubicación posicional estratégica cercana al profesor sin distractores (Misael T., Franco S.).
 Puesto de trabajo con compañero (a) que pueda servir de apoyo.

ADECUACIONES CURRICULARES 2º B

Metodología:

 Recoger experiencias previas para favorecer la motivación dentro del aula.

 Establecer reglas de comportamiento dentro del aula (tarjetas de amonestación y recuerdo de conductas adecuadas), (mayor énfasis en Javier
G., Estefany C.)
 Aclarar errores de manera constructiva y en el momento.
 Reforzar positivamente logros en actividades.
 Fragmentación de actividades.
 Mayor tiempo en evaluaciones si es necesario y la prueba es extensa.
 Establecer preguntas para fomentar participación en el aula.
 Ofrecer oportunidades de pasar a pizarra o demostrar el desarrollo de una actividad.

Materiales:

 Guías de refuerzo de contenidos vistos en clase.

 Material audiovisual que favorezca el acceso al contenido o actividad.
 Material gráfico y concreto (cubos, plastilina, tarjetas) para afianzar conceptos de adición y sustracción.
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Espacio:

 Ubicación posicional estratégica cercana al profesor sin distractores (Javier G. en mayor medida).
 Puesto de trabajo con compañero (a) que pueda servir de apoyo.

ENFOQUE DE CO - ENSEÑANZA

 De observación

 De apoyo

 En equipo.

PRINCIPIO DUA

MOTIVACION REPRESENTACION MEDIOS PARA LA ACCION Y

EXPRESIÓN

PAUTA PAUTA PAUTA

 Generar intéres.  Proporcionar opciones para la comprensión.  Acción física

PUNTO DE VERIFICACIÓN PUNTO DE VERIFICACIÓN PUNTO DE VERIFICACIÓN

 Minimizar amenazas y distractores.  Opciones para procesar, visualizar, manipular, informar.  Herramientas y tecnologías de ayuda.

PROFESIONALES PARTICIPANTES

NOMBRE: CARGO:
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 Miriam Camino Barría. Roxana Aguilar P.  Docentes.

 Sara Unión García.  Psicopedagoga.
 Felipe Gallardo Henríquez.  Educador Diferencial.