UNIDAD

N ° SESIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEBASTIAN BARRANCA

1.2. ÁREA COMUNICACIÓN

1.3. GRADO QUINTO SECCIÓN CyD

1.4. DURACIÓN 4 HORAS FECHA 29-10 al 31-10- 2019

1.5. PROFESOR MARÍA VICTORIA QUISPE CCAZA

II.TÍTULO DE LA SESIÓN: “Escribimos un informe científico”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Investigar con sustento bibliográfico sobre un tema innovador y comunicar los resultados obtenidos.

INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe diversos Adecua el texto a la Adecua el texto a la situación comunicativa
tipos de textos situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo Redacción y exposición Ficha de
en lengua Organiza las ideas en textual y las características del género discursivo. de informe científicos planificación
materna. forma coherente y Así como el formato y el soporte. contextualizado a su Ficha de
cohesionada. Elige estratégicamente el registro formal o informal realidad local o regional. autoevaluación
Utiliza convenciones del adaptándose a los destinatarios y seleccionando Ficha de
lenguaje escrito en forma fuentes de información. Observación.
pertinente. Escribe textos de forma coherente y cohesionada,
Reflexiona y evalúa la ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
forma, el contenido y el en subtemas e ideas principales y las desarrolla
contexto del texto para contraargumentar o precisar información sin
escrito. digresiones o vacíos.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de su texto.
Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa si existen contradicciones,
digresiones y vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas, o el uso preciso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario
y de los términos especializados para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma/ Define metas de aprendizaje// Se puede articular con la competencia” Indaga mediante métodos
científicos ,situaciones que pueden ser investigados por la ciencia ” y ” Explica el mundo físico, basados en conocimientos científicos ” del área de
Ciencia y Tecnología .Esta actividad ayuda al estudiante a la formación de su pensamiento y producción de conocimientos.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES

Respeto a toda forma de vida/ Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
Enfoque ambiental toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistemática y global,
revalorando los saberes ancestrales
I. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS Y
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO MATERIALES
INICIO
 La docente establece con los estudiantes normas de convivencia para desarrollar la sesión.
 La docente acompaña a los estudiantes, realizan un recorrido alrededor de las posibles áreas verdes de la Pizarra
institución educativa. Luego se reflexiona con la ayuda de las siguientes preguntas: ¿por qué son necesarias 25 Plumones
las áreas verdes en nuestra institución? ¿Qué técnicas se emplean para su conservación? Y de no contar
con áreas verdes: ¿por qué no damos importancia a la creación de áreas verdes en nuestra institución?
¿Qué sistemas de cultivo y mantenimiento podríamos proponer para generarlas sin desperdiciar agua o
destinar mucho espacio?

DESARROLLO
 Luego en equipos deben de hacer un listado de aquellos experimentos que han realizado desde pequeños
en casa y en la escuela para generar o mantener áreas verdes, para luego redactar los resultados.
 Plantee a los estudiantes la siguiente interrogante: ¿por qué es necesario redactar un informe científico a
partir de nuestros experimentos? ¿Será necesario recurrir a fuentes de información confiables para
sustentar el resultado de las experiencias?

 Los estudiantes leen la lectura intercalada del informe científico presentado (“Incidencia de las pantallas Pizarra
del celular”). A partir del texto los estudiantes deben de armar un plan de escritura con ayuda de un Cuaderno de
organizador gráfico. 90 trabajo.
Ficha de
 Los estudiantes deberán de redactar un informe científico a partir de temas de su interés, sin omitir los planificación
procesos para su elaboración. El informe científico debe estar contextualizado a su realidad local o regional.

CIERRE

 Los estudiantes responden las preguntas de autoevaluación, para luego en equipos dialoguen sobre sus
respuestas y determinar qué aspectos se pueden mejorar.
 Resuelven la metacognición. ¿Tuve alguna dificultad para redactar mi informe científico científico? ¿Cómo
la resolví? 15 Ficha de
autoevaluació
n

OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Prof. Maria V. Quispe Ccaza