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Teoría Cognitivista
Teoría Cognitivista
Introducción
Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las
personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relación
entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos
tratando de aprender.
Términos claves
• TEORÍA COGNITIVA
• TEORIA CONDUCTISTA
• TEORÍA HUMANISTA
• CAMBIO CONCEPTUAL
CARACTERÍSTICAS
• La información debe organizarse de tal manera que los estudiantes sean capaces
de conectar la nueva información con el conocimiento existente de forma
significativa.
BIOGRAFÍA
Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson, Jean nació
el 09 de agosto de 1896 en Neuchâtel, ciudad de la Suiza francófona. Su padre
era un destacado profesor de literatura medieval en la Universidad de Neuchâtel.
Al calificar algunas de las tareas del test de inteligencia, Piaget notó que los
niños y jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas, pero que estos
errores eran consistentes y obedecían a una cierta regularidad que merecía
atención.
En 1923, contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres
hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline, a quienes Piaget estudió desde su
infancia.
Durante los años 1951 a 1954 fue Secretario General de la Unión Internacional
de Ciencia Psicológica (IUPsyS).
PRINCIPALES OBRAS
Sus estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño, ejercieron una
influencia trascendental tanto en el campo de la psicología como en la educación.
Ideas clave
sobre la teoría del desarrollo cognitivo
LA COGNICIÓN
La memoria
Simbolización
Categorización
Solución de problemas
Fantasía
sueños
ESQUEMAS
Funciones intelectuales:
• La adaptación
• La acomodación
El niño utiliza sus sentidos y actitudes motoras para entender el mundo que le rodea.
Egocentrismo pre-operacional
El juego
El juego simbólico
Animismo
OPERACIONES FORMALES(11)
CARACTERÍSTICAS:
TEORÍA SOCIO-CULTURAL
Psicólogo ruso perteneciente a una familia de origen judía de clase media que
nace en Biolorusia en 1896.
Fue influenciado por los trabajos desarrollados por Friedrich Hegel en especial
en la noción acerca de la manifestación de la razón, en primera instancia en la
naturaleza hasta alcanzar su desarrollo final en el ser humano.
Entre sus obras más ilustres se destacan psicología del arte (1925) y pensamiento
y lenguaje (Habla)(1934).
Principios Generales
Vygotsky sostiene que los procesos mentales superiores del ser humano están
relacionados indisolublemente con el espacio sociocultural (compartidos con
otros) en que se manifiestan.
Los procesos mentales superiores son mediados por la cultura. Esto se obtiene y
desarrollan por medio de las interacciones sociales que realiza el ser humano
durante todo su crecimiento.
Habilidades Psicológicas
Las herramientas psicológicas son aquellas orientadas hacia el mundo social, hacia
los otros y hacia la actividad interna.
• Símbolos
• Escritura
• Dibujos
• Signos
• Sistemas
La mediación
Vygotsky propone que el sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse a
ella transformándola y transformándose a sí mismo a través de unos
instrumentos psicológicos que le denomina "mediadores".
LOGROS ACADÉMICOS
ICONICO-IMÁGENES MENTALES
SIMBOLICO –LENGUAJE
• Modelo que tiene como vehículo la palabra escrita y hablada, que permite de
manera eficaz la adquisición del conocimiento y percepción del nivel intelectual
del individuo.
Todas las etapas deben ser resueltas satisfactoriamente para lograr un desarrollo
saludable del yo.
Consecuencias Positivas
Consecuencias Negativas
Psicología Social
3. INICIATIVA VS CULPA
(De los 3 hasta los 5 ó 6 años)
4. LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD
(De los 6 años a la Adolescencia)
5. IDENTIDAD VS CONFUSIÓN
(De la Adolescencia a la Adultez)
5. IDENTIDAD VS CONFUSIÓN
(De la Adolescencia a la Adultez)
6. INTIMIDAD VS AISLAMIENTO
(Adultez Temprana 20 a 40 años)
7. GENERATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO
(Adultez Media 40 a 65 años)
8. INTEGRIDAD VS DESESPERACIÓN
(Adultez Tardía 65 años en adelante)
IMPLICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
3. Giras
5. Juegos libres
6. Estimularlos a entrar en organizaciones estudiantiles como:
Deportes
Cuadro de honor
Otras…
CONCLUSIONES
Es necesario prepararse para la integridad. Por lo tanto debemos pasar bien por cada
etapa, traer consigo ciertas virtudes psicosociales, consecuencias positivas
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como
tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que
tiene el alumno.
Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el
estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en
consecuencia.
De este modo, para Ausuel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al
estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene,
en vez de imponerle un temario que debe ser memorizado. La educación no podía ser
una transmisión de datos unilateral.
c) Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los
conocidos.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas
de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee
una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la
realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la
realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas
personales, actitudes, normas, etc
f)
“El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya
sabe. Determinar esto y enseñarle en consecuencia” (Ausubel, 1968)
g) Esto llevó Ausubel para desarrollar una interesante teoría del aprendizaje y los
organizadores de avance significativos
h) La perspectiva de Ausubel:
Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven
de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el
nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden
tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material; resaltar
las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información
relevante que ya posee.
El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe
asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al
conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.
El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías,
para enseñar los conceptos
• Piaget:
• Vigotsky:
• Bruner:
• Novak:
Conclusiones
2. Para conseguir este aprendizaje se debe tener una adecuado material, las
estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para él, existen
tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones,
aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.
HOWARD GARDNER
• ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
• Hasta ahora hemos supuesto que el conocimiento humano era unitario y que era
posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una
única y cuantificable inteligencia. Pues lo cierto es que en realidad tenemos por
lo menos nueve inteligencias diferentes.
• La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de estas inteligencias. Cada
una Desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación
biológica de cada uno, de su interacción con el ambiente y de la cultura en que
crecimos.
• No siempre las calificaciones más altas tienen como resultado los mejores
Profesionales.
• Son muchos los estudiantes que han sido "etiquetados" como alumnos con
Dificultades en el aprendizaje o con déficit de atención los cuales son
Sometidos a tratamiento con medicación y considerados "enfermos mentales".
Inteligencias multiples
Visual espacial
Lógico matemático
Musical
Verbal lingustica
Kinestetica
Intrapersonal
Interpersonal
Naturalista
Emocional
PROCESO DE APRENDIZAJE
PROPOSITO:
• El propósito de Gagné fue elaborar una teoría que sirviera de base a la teoría de
la instrucción.
Del enfoque conductal mantiene la creencia de los refuerzos y el análisis de las tareas
que propuso Skinner. Además las teorías sobre el procesamiento de la información le
ofrecen el esquema explicativo básico de las condiciones internas