TALLER IDENTIFICACIÓN DE ESTILO DE APREND

EL PRESENTE TALLER, CONSISTE EN QUE EL APRENDIZ IDENTIFIQUE SU ESTILO DE A

ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE PREFERENCIA Y LA CARACTERÍSTICA SOCIAL-CULT

POR FAVOR LEA DETENIDAMENTE LAS INDICACIONES DE LA ACTIV

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

* En la hoja número 2 del documento, el aprendiz encuentra el concepto de estilos de aprend

las características y las estrategias metodológicas de preferencia, el aprendiz debe identificar
ESTRATEGIA.

* En la hoja número 3 el aprendiz debe diligenciar la encuesta "Identificación de estilo d

en cuenta las recomendaciones allí encontradas, con este ejercicio el aprendiz logra identifica
APRENDIZAJE.

* En la hoja número 4 el aprendiz encuentra las características sociales y culturales, el apren

cual es su caracteristica social y cultural

* Finalmente en la hoja número 5 el aprendiz debe diligenciar solo las casillas de color "A
formato debe registrar : Nombres y apellidos - Número de documento - Estilos y Ritmos
Estrategia metodológica de preferencia, Características culturales y sociales.

Una vez desarrollada las actividades, envíela a través de la plataforma académica, ind
dadas por el instructor
STILO DE APRENDIZAJE

FIQUE SU ESTILO DE APRENDIZAJE, LA

ERÍSTICA SOCIAL-CULTURAL.

ACIONES DE LA ACTIVIDAD

OLLAR

epto de estilos de aprendizaje, su clasificación,

prendiz debe identificar cuál es su ESTILO Y

entificación de estilo de aprendizaje", tenga

aprendiz logra identificar el ESTILO DE

les y culturales, el aprendiz debe identificar

las casillas de color "Azul", en dicho

ento - Estilos y Ritmos de aprendizaje,
s y sociales.

aforma académica, indicaciones que serán

r
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
Concepto de Estilo de Aprendizaje:

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo los alumnos perciben, inter
sus ambientes de aprendizaje.

Los rasgos cognitivos: Es como los estudiantes estructuran los contenidos, conceptos, interpretan la información y
según el medio (visual, auditivo, kinnestésico, etcétera.)

Los rasgos afectivos: Se vinculan con las motivaciones y expectativas.

Los rasgos fisiológicos: Están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

La preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice que la utilización de ese estilo será efectiva.

Hay cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:

Divergentes - Activos
Convergentes - Reflexivos
Asimiladores – Teóricos
Acomodadores – Pragmáticos

ACOMODADOR

Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su punto más
reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas
tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay qu
a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo
que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas,
veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docen
actividades técnicas o prácticas, como los negocios.

En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la pers

hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.

Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
triviales. Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y
mercadotecnia.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Q
CARACTERÍSTICAS
PREFIERE

Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.

 Observador, atento a los detalles.
Capacidad de relacionar diversos contenidos
Imaginativo, grafica mentalmente.
Dramático, vivencia los contenidos.
Emocional, el entorno es determinante.
Sociable, empático, abierto, espontáneo
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción
Busca objetivos, flexible, comprometido
Dependiente de los demás
Poca habilidad analítica
Ejercicios de imaginación.
Trabajo de expresión artística.
Lectura de trozos cortos.
Discusión socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metáforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.

DIVERGENTE

Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte e
capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas p
Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que
producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”). 

Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprens
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
culturales.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Q
CARACTERÍSTICAS
PREFIERE

Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas

Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un probl
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias
Capacidad de síntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas

CONVERGENTE

Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor
pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organi
conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipoté
deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas.

Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías p
solucionar problemas y resolver preguntas concretas.
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías p
solucionar problemas y resolver preguntas concretas.

Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
facilita por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Q
CARACTERÍSTICAS
PREFIERE

Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales.

Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder

ASIMILADOR

Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su pu

fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inducti
juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que po
conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un cient
investigador.

Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.

Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Q
CARACTERÍSTICAS
PREFIERE

Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.

Analítico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tem
Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
 Racional, sólo considera verdad lo
que su razón puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible

Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
IZAJE

cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a

ptos, interpretan la información y resuelven los problemas,

nte.

de ese estilo será efectiva.

ón activa (EA). Su punto más fuerte

sgarse más que las personas de los otros
en situaciones donde hay que adaptarse
descartar una teoría sobre lo que hay
te cómodo con las personas, aunque a
icado a la política, a la docencia, a

ras personas, pero es la persona que

etas.

s, si puede perderse en actividades

práctica como a las ventas y a la

GIAS METODOLÓGICAS QUE

 de imaginación.
e expresión artística.
e trozos cortos.
socializada.
iones sobre temas puntuales.
lustrativos sobre los contenidos.
es de periodismo, entrevistas.
metáforas sobre contenidos.
tilizar el ensayo y error.

(OR). Su punto más fuerte es la

s concretas desde muchas perspectivas.
ciona bien en situaciones que exigen

iones que para su comprensión reguiere

la gente y con amplios intereses

GIAS METODOLÓGICAS QUE

s de simulación
r nuevos enfoques a un problema
resultados
analógias
experimentos
r mapas conceptuales

ersona se desempeña mejor en las

pregunta o problema. Organiza sus
s usando razonamiento hipotético
s.

ráctico a las ideas y teorías para

nes sociales o interpersonales. Se le
y tecnológico.

GIAS METODOLÓGICAS QUE

des manuales.
s prácticos.
áficos y mapas.
r información.
s de memorización.
ón de problemas prácticos.
aciones prácticas.

ervación reflexiva (OR). Su punto más

por un razonamiento inductivo y poder
enos por las personas que por los
n práctica. Suele ser un científico o un

tiene habilidad para organizarlos en

y poco se preocupa por la aplicación de

do modelos, difiniendo problemas,

deas que con la gente.

GIAS METODOLÓGICAS QUE

nformes escritos.

investigaciones sobre el tema.

r en debates.
conferencias.
datos de una investigación.
 IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZ

Número de identificación 1030653575 Programa de formación

Nombres completos Jairo Bonilla Diaz Fecha:

Edad

Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila

señalar así:

4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo

El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden

3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente

1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo

INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los número
manera horizontal
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.

Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su mane
que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada en

La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolve
habitual de proceder podría calificarse de:
 EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA

DICERNIMIENTO ENSAYANDO.

Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo

1 4 trato de distinguir 4 las cosas que se me 4
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
elementos más a la mente hasta que
pertinentes. funciona

RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
Estoy concentrado
plenamente en lo que
2 4 4 Trato de ubicarme 3
sucede y disponible para
correctamente con relación
recoger la mayor
a la pregunta o al
cantidad de elementos
problema que se presenta.
posible.

SINTIENDO.
OBSERVANDO.

3 3 3 Observo atentamente lo 4
Pongo atención a lo que
que sucede y como se
siento espontáneamente
desarrolla
y a lo que soy dentro de
la situación.

ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.

Acepto la situación tal Me involucro en buen

4 3 cual se presenta, admito 4 grado en experiencias 3
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
realidad, parto de los salirme de los caminos
hechos tal como son. convencionales.

INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 4 intuición, antes que 4 por obtener resultados 4
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
 INTUITIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi
5 4 intuición, antes que 4 por obtener resultados
recurrir al razonamiento
lógico (inducción,
deducción, comparación,
etc.)
ABSTRACTO.
Tengo tendencia a
referirme más, a los
6 4 principios y 4 los detalles. Prefiero
conocimientos
adquiridos antes que
detenerme a analizar los
hechos o las evidencias
de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
Tengo en cuenta antes
7 4 que nada, lo que sucede 4 Pienso, reflexiono, el
en el momento presente,
antes que concentrarme
sobre algo que ha
sucedido antes o que
sucederá después
APRENDIENDO MÁS
DE LA EXPERIENCIA
Me refiero
8 4 4 Mantengo mi atención
principalmente al
conjunto de mis
experiencias vividas, o a
lo que otros han
encontrado.
AFECTIVAMENTE
Pongo toda mi atención
9 4 sobre el tema o 4 Tengo tendencia a ser
problema y reflexiono
hasta llegar a una
conclusión satisfactoria.
PRODUCTIVAMENTE.
Me preocupo sobre todo
4
concretos, trato de
alcanzar un producto útil o
interesante.
OBSERVANDO.
Examinando atentamente
4
observar atentamente lo
que sucede en lugar de
tratar de buscar e imaginar
diferentes explicaciones.
REFLEXIVO.
4
problema da vueltas en mi
cabeza, lo “mastico
mentalmente”.
APRENDE MÁS DE LA
OBSERVACIÓN
3
sobre la situación, analizo
y observo todo lo que
concierna de cerca o de
lejos.
RESERVADO.
Con cautela y sin
manifestación externa.
4
prudente y moderado, a
documentarme bien antes
de pronunciarme sobre
una pregunta o un
 RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 4 sobre el tema o 4 Tengo tendencia a ser 4
problema y reflexiono prudente y moderado, a
hasta llegar a una documentarme bien antes
conclusión satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.

TOTAL 22 23 21

Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X

Experimentación activa menos observación reflexiva Y

ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y
-11 ASIMILADOR

CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3
y 17.

DIVERGENTE DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12 DIVERGENTE

ACOMODADOR ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.
TILOS DE APRENDIZAJE

Programa de formación 1964694

Fecha: 10/13/2019

Edad 24 años

pos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá

n cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de

al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un

.

ue más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la

de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante
ativas de respuesta de cada enunciado

o deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera

CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
INVOLUCRÁNDOME.
Me involucro a fondo, trabajo
con ardor, pongo mucho
interés y energía.
ANALITICAMENTE.
Analizo la situación, tomo en
consideración, uno a uno, los
diferentes elementos que
pueda identificar.
PENSANDO.
Pienso y trato de
comprender qué es lo que
me presenta una dificultad,
trato de encontrar una
explicación a lo que me
intriga
EVALUANDO.
En primer lugar y ante todo
trato de evaluar seriamente
el estado actual de las
cosas, y apreciar su justo
valor antes de efectuar
cualquier cambio.
LOGICAMENTE
Trato de aplicar hasta el fin
un razonamiento lógico
(inductivo, deductivo,
comparativo, etc.) riguroso.
EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
PRACTICANDO.
4 Trato de hacerlo de
manera satisfactoria,
yendo de lo más corto,
con un mínimo de tiempo
y esfuerzo.
IMPARCIALMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
3 más objetivo posible,
estudio la situación sin
tomar partido ni
prejuicios.
HACIENDO.
Paso rápidamente a la
3 acción, hago de todo para
resolver inmediatamente
y de manera práctica el
problema presentado.
CON CAUTELA.
Fijándome si las ideas
con ciertas o correctas.
2 Me mantengo alerta, con
los ojos abiertos, trato de
percibir lúcidamente todo
lo que me concierne de
cerca o de lejos al
problema o a su solución,
CUESTINANDO.
Me hago todo tipo de
4 preguntas y trato
activamente de buscar y
aportar elementos de

LOGICAMENTE
Trato de aplicar hasta el fin
un razonamiento lógico
(inductivo, deductivo,
comparativo, etc.) riguroso.
CONCRETO.
Me intereso sobre todo en
los aspectos concretos,
materiales del problema,
antes que en sus
dimensiones conceptuales,
teóricas.
ORIENTADO HACIA EL
FUTURO.
Me preocupo sobretodo de
las perspectivas del futuro,
trato de prever y/o prevenir lo
que podría eventualmente
suceder con relación a ello.
APRENDE MÁS DE LA
CONCEPCIÓN.
Me las ingenio para elaborar
una explicación teórica que
muestre, de manera original,
los diversos aspectos de la
situación problemática.
RACIONAL
Utilizo mi razonamiento y mi
juicio lógico para resolver un
problema o responder una
pregunta.
CUESTINANDO.
Me hago todo tipo de
4 preguntas y trato
activamente de buscar y
aportar elementos de
respuestas satisfactorias.
ACTIVO.
4 Prefiero antes que nada
hacer activamente algo,
hacer operaciones
prácticas.
PRAGMÁTICO.
Buscando efectos o usos
prácticos.. Antes de
4 gastar energías, me
preocupo primero de que
va a servirme, qué
aplicación práctica podría
tener en la vida de todos
los días.
DISEÑANDO FORMAS
DE PROBAR LAS IDEAS
Creo o provoco los
4 acontecimientos o
situaciones con el
objetivo de estudiarlos
metódicamente o
controlar los aspectos
indeseables.
ABIERTO.
4
Apertura a otras
opciones.
RACIONAL ABIERTO.

Utilizo mi razonamiento y mi 4
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras
pregunta. opciones.

23

-1

EXPERIENCIA CONCRETA
22

ACOMODADOR

DIVERGENTE EXPER

EXPERIMEN TACIÓN ACTIVA

Al ubicarse sobre cada
Estilo se despliega un
resumen de sus
características CONCEPTU

CONV
ERGE
NTE
 CONCEPTU

CONV
ERGE
NTE
Dimensiones del
aprendizaje según David
Kolb

Experiencia Concreta y
Conceptualización Forma como el individuo
abstracta organiza su trabajo

Manera como el individuo

Experimentación activa y se relaciona con el objeto
Observación reflexiva de aprendizaje
 OBSERVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN EXPERIMEN TACIÓN
REFLEXIVA ABSTRACTA ACTIVA
23 21 23

ACOMODADOR DIVERGENTE

EXPERIENCIA CONCRETA

22
24

22

23 23
RIMEN TACIÓN ACTIVA 21
OBSERVACIÓN
20

REFLEXIVA

CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA

ASIMILADOR
CONV
ERGE
NTE
 CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA

ASIMILADOR
CONV
ERGE
NTE
 CARACTERÍSTICAS CULTURALES Y SOCIALES
1- Género
2- Étnia
3- Nacionalidad
4- Condición discapacidad
5- Núcleo familiar
6- Relaciones familiares
7- Desplazamientos

Elemplo: Mujer, afrodescendiente, colombiana, ciega, soltera, tengo relacion permanente con mis padres y
hermanos: una mujer y un hombre, afectado directamente por alguna situación de delincuencia común,
desplazamiento forzado.

GENERO
1- Femenino
2- Masculino
3- Transgenero: otros

Es el conjunto de características sociales, culturales, políticas, psicológicas, jurídicas y económicas que la sociedad
a las personas de forma diferenciada como propias de hombres y mujeres. Los géneros son construcciones socioc
que varían a través de la historia y se refieren a los rasgos psicológicos y culturales que la sociedad atribuye a lo qu
considera "masculino" o "femenino" mediante la educación, el uso del lenguaje, la familia, las instituciones o la relig

ETNIA
1- Afrodescendiente
2- Indigena
3- Blanco (a)
4- Otros
Es el conjunto de características sociales, culturales, políticas, psicológicas, jurídicas y económicas que la sociedad
a las personas de forma diferenciada como propias de hombres y mujeres. Los géneros son construcciones socioc
que varían a través de la historia y se refieren a los rasgos psicológicos y culturales que la sociedad atribuye a lo qu
considera "masculino" o "femenino" mediante la educación, el uso del lenguaje, la familia, las instituciones o la relig

NACIONALIDAD
1- Colombiano(a)
2- Otro

La nacionalidad es el estado al que pertenece una persona que ha nacido en una nación determinada o ha sido
naturalizada. Es también la condición y carácter peculiar de los pueblos y ciudadanos de una nación. En España se
este término también para referirse a algunas comunidades autónomas que poseen algunas características propias
una lengua, cultura e instituciones públicas de gobierno.
La nacionalidad es el estado al que pertenece una persona que ha nacido en una nación determinada o ha sido
naturalizada. Es también la condición y carácter peculiar de los pueblos y ciudadanos de una nación. En España se
este término también para referirse a algunas comunidades autónomas que poseen algunas características propias
una lengua, cultura e instituciones públicas de gobierno.

CONDICION DISCAPACIDAD
1- Física: (defina cual)
2- Mental: (defina cual)

Es una condición que hace que una persona sea considerada como discapacitada. Esto quiere decir que el sujeto e
cuestión tendrá dificultades para desarrollar tareas cotidianas y corrientes que, al resto de los individuos, no les res
complicadas. El origen de una discapacidad suele ser algún trastorno en las facultades físicas o mentales.

NUCLEO FAMILIAR
1- Soltero (a)
2- Casado (a)
3- Madre o padre soltero(a)
4- Soltero(a) con padres
5- Casado(a) con padres
6- Madre o padre soltero(a) con padres
7- Otros

Se debe entender "al grupo de personas que viven juntas bajo la autoridad de una ellas".

RELACIONES FAMILIARES
1- Relación distante
2- Relación conflictiva
3- Ruptura de relación
4- Relación permanente
5- Otros

Compromiso en diferentes actividades que supongan un alivio y relajación para sus miembros en contraste con el t
deberes cotidianos.

DESPLAZAMIENTOS
1. HA SIDO AFECTADO DIRECTAMENTE POR ALGUNA SITUACIÓN DE DELINCUENCIA COMÚN
2. ESTÁ O ESTUVO EN DESPLAZAMIENTO FORZADO
LES

anente con mis padres y

delincuencia común,

conómicas que la sociedad asigna

son construcciones socioculturales
a sociedad atribuye a lo que
, las instituciones o la religión.

conómicas que la sociedad asigna

son construcciones socioculturales
a sociedad atribuye a lo que
, las instituciones o la religión.

determinada o ha sido
una nación. En España se utiliza
nas características propias como
 N/A

quiere decir que el sujeto en

e los individuos, no les resultan
sicas o mentales.

mbros en contraste con el trabajo y

N/A
CIA COMÚN
 Proce
PLA

Programa de tecnologo electricidad industrial

Formación:

Número
IMPLEMENTAR
de Ficha: ESTRATEGIAS
1964694DE MANTENIMIENTO EN BIENES
Proyecto:
ELÉCTRICOS EN ENTIDADES EDUCATIVAS PUBLICAS Y M

Aprendiz: Jairo Bonilla Diaz

Documento identidad: 1030653575

Estilos y Ritmos de aprendizaje:Divergente Estrategia metodológica de preferencia:resolucion d

N° Resultados de Aprendizaje Nombre de las actividades de aprendizaje por N° evidencia

desarrollar

BIENVENIDA 1

TALLER MI EQUIPO (PRESENCIAL) 2

DE TRABAJO
TALLER UN DÍA EN LA VIDA DE… 3
(PRESENCIAL)

TALLER MI NUEVO CARGO. (PRESENCIAL) 4

Reconocer el rol de los
1. participantes en el proceso
formativo, el papel de los HERRAMIENTAS PARA TRIUNFAR. 5
ambientes de aprendizaje y la (PRESENCIAL)
metodología de formación, de
acuerdo con la dinámica
organizacional del SENA. CARRERA DE OBSERVACIÓN.(PRESENCIAL) 6
 metodología de formación, de
acuerdo con la dinámica
organizacional del SENA.

FERIA INSTITUCIONAL (AVA, Bliblioteca, 7

Código Ético, Alta Calidad).(PRESENCIAL)

FERIA DE BIENESTAR. (PRESENCIAL) 8

Identificación Estilos de Aprendizaje 1

(VIRTUAL)

Taller fortalecimiento del recurso 2

humano(PRESENCIAL)

Taller soy SENA actitudes, 3

Concertar alternativas y acciones valores y sentido de pertenencia.
de formación para el desarrollo de (PRESENCIAL)
2. las competencias del programa
formación, con base en la política
institucional. METODOLOGÍA SENA. (PRESENCIAL) 4

MI PROGRAMA DE FORMACIÓN 5
PERFIL DE SALIDA DEL APRENDIZ.
(PRESENCIAL)

Taller glosario SENA. (PRESENCIAL) 7

Reconocimiento de saberes previo.

(VIRTUAL)

GESTION TECNOLÓGICA 1
AVA. (PRESENCIAL)
Gestionar la información de
acuerdo con los procedimientos Encuesta de Inducción . (VIRTUAL) 2
establecidos y con las tecnologías
de la información y la
3. comunicación disponibles. Correo misena - ingreso a la plataforma 3
senasofiaplus. (VIRTUAL)

Para los casos en que la valoración de la evidencia no sea satisfactoria, se debe diligenciar el formato de actividades complementarias / P

(1) Medio: (D) Digital / (F) Fisico

(2) Tipo: (C): Conocimiento /(D): Desempeño / (P): Producto
(3) (A): Autenticidad / (C): Calidad / (P): Pertinencia / (V): Vigencia
NOTA: El formato lo diligencia el aprendiz e instructor por fase del proyecto. Debe actualizarlo de forma permanente y hace parte del po
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
PLAN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO - ETAPA LECTIVA

Instructor: Juan Carlos

DADES EDUCATIVAS PUBLICAS Y MEDIANAS Y PEQUEÑAS EMPRESAS DEL SECTOR

Fase: INDUSTRIAL (CÓDIGO SOFIA PLUS: 654924)

Observaciones: las actividades presenciales y virtuales se realizaron durante el tiempo

valoracion de evidencias(ver la vista inteligente del instructor en blackboard). En la cas

IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZ

odológica de preferencia:resolucion de problemas practicos Características culturales y sociales:se involucra en experiencias nuevas

PLAN DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN

Nombre de la evidencia ¿utilizó Medio (1) Tipo (2) Tiempo de desarrollo

los ambientes de aprendizaje (Establecido por Instructor)
establecidos en el diseño
curricular?. ¿Se emplearon los
materiales de formación
definidos?
D F C D P Fecha Inicio

Participacion activa en las actividades

(Listado Asistencia). X X 2/4/2019
Documento programación.
Participación (Listado Asistencia).
Documento del Taller. X X 2/4/2019

Participación (Listado Asistencia).

Documento del Taller.
X X 2/4/2019

Participación (Listado Asistencia).

Documento del Taller.
X X 2/6/2019

Participación (Listado Asistencia).

Documento del Taller. X X 2/6/2019

Participacion carrera observación

complejo sur (Listado Asistencia). X X 2/6/2019
Documento del Taller.
 Participacion activa en las actividades
(Listado Asistencia).
Documento programación. X X 2/8/2019

2/8/2019

Documento Test
Formato GFPI F022 diligenciado por
el aprendiz la IDENTIFICACIÓN X X 2/8/2019
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZ.

Participación (Listado Asistencia).

Documento del Taller.
X X 2/10/2019

Participación (Listado Asistencia).

Documento del Taller.
X X 2/13/2019

Participación (Listado Asistencia).

Documento del Taller. X X

Participación (Listado Asistencia).

Documento diseño curricular
X X

Participación (Listado Asistencia).

Documento del Taller. X X

Participación (Listado Asistencia).

Documento del Taller. X X
Respuesta oral cuestionario

Formulario Docs: encuesta Inducciòn

X X

Documento: Pantallazo con la firma

del correo, Pantallazo con la
evidencia de ingreso a SOFIA PLUS
donde evidencie el recorrido por el
paquete funcional EJECUCIÓN DE LA X X
FORMACIÓN.
Evaluación

o de actividades complementarias / Plan de mejoramiento Firma del Aprendiz:Ronal efred castro

Firma de cada Instructor responsable.

rma permanente y hace parte del portafolio de evidencias

 Versión: 02

Código: GFPI-F-022

Juan Carlos Parra Serna

Análisis

y virtuales se realizaron durante el tiempo de desarrollo previsto para la inducción. En la casilla de verificacion y
ente del instructor en blackboard). En la casilla logró el aprendizaje, (Ver resultado de aprendizaje en SOFIA PLUS)

:se involucra en experiencias nuevas

Recolección de Verificación y Valoración de Evidencias ¿Logró el

ctor) evidencias (3) aprendizaje
?

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Fecha Fin Fecha (Acordada SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
con el Aprendiz)

2/5/2019 2/5/2019 x x x x

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2/7/2019 2/7/2019 x x x x

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2/11/2019 2/20/2019 x x x x

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nal efred castro

or responsable.