“Año del Lucha Contra a la Corrupción y la Impunidad”

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE

CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

ASIGNATURA:
Didáctica

TEMA: Actividad Nº 05: Síntesis de los Enfoques

CICLO: X

ESTUDIANTES:

García Chuquispuma Soledad Patricia

Torrealva García Stefany Del Pilar
Portugués Canales Erick Hernando
Siesquen Mozombite Erick Rodolfo

DOCENTE TUTOR:

CAÑETE 2019
 EL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo ha sido considerado como un movimiento intelectual en relación al

conocimiento y especialmente al acto de conocer. Es por esta razón que se analiza al
constructivismo como teoría pedagógica y sus estructuras cognitivas, el saber previo, el
factor social, los aportes del a la enseñanza y las objeciones a la pedagogía
constructivista.

El constructivismo tiene como finalidad que el alumno construya su propio aprendizaje,

por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
 Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades
cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.
 Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos
y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el
aprendizaje.
 Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro del
currículo escolar.

Paradigma Constructivista
El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental
resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento
como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los
fenómenos que se quieren conocer.

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes
psicológicas, asociadas genéricamente a la psicología cognitiva, se muestran los
siguientes enfoques:
 La teoría de los esquemas cognitivos.
 La teoría de la asimilación y el aprendizaje significativo.
 La psicología sociocultural.
 Algunas teorías instruccionales.

Enfoques Constructivista en Educación

APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO A LA ENSEÑANZA

El constructivismo hizo aportes que permitieron abonar cuatro campos: el
epistemológico, el psicológico, el pedagógico y el didáctico.
En el campo de la didáctica se tiene la teoría del “aprendizaje significativo” expuesta
por Ausubel, en la cual los nuevos conocimientos se vinculan de una manera clara y
estable con los conocimientos previos que el individuo disponía (lo que ya sabía).

Para que el aprendizaje sea significativo es necesario que se den tres condiciones:
 El contenido del aprendizaje sea aprendido de manera relevante.
 Que previamente formados, el estudiante posea en su estructura cognitiva los
conceptos utilizados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse
con el anterior.
 El estudiante muestre una actitud positiva y una disposición para relacionar el
material del aprendizaje con la estructura particular que posee.

CONCLUSIÓNES

Podemos concluir que para que exista un proceso de aprendizaje significativo, en el que
el estudiante sea el actor principal, influyen variados factores, entre los cuales
destacamos la cultura, el lenguaje, los proceso cognitivos, el pensamiento, la interacción
social, los procesos sicológicos superiores, entre otros. El profesor tiene un rol de
mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y
comparta sus ideas. No podemos dejar de mencionar que cada persona es el constructor
de sus propios conocimientos, por lo que los profesores deber ser capaces de brindarles
la oportunidad de que sean ellos mismos quienes descubran los conocimientos.

El constructivismo se aplicada actualmente a la educación, pero de acuerdo a lo leído y

a la experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente constructivista, ya que
las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para
adscribirse totalmente a esta corriente.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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 Barreto, C. (2009). Límites del Constructivismo Pedagógico. Extraído el 23 de

Setiembre, 2019. Disponible en: Repositorio Institucional Uladech E-Libro
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 Aranda, J. (2002). Constructivismo y Análisis de los Movimientos Sociales.

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 Castillo, S. (sf). Propuesta Pedagógica Basada en el Constructivismo para el

Uso Óptimo de las Tic en la Enseñanza y el Aprendizaje de la Matemática.
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 Blanco, S. y Sandoval, V. (2014). Teorías Constructivistas del Aprendizaje.

Extraído el 24 de Setiembre, 2019. Disponible en:
http://bibliotecadigital.academia.cl/jspui/bitstream/123456789/2682/1/TPEDIF
%2024.pdf