INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA

RECINTO EMILIO PRUD’HOMME

Asignatura ESS-260 Comprensión y Producción de Textos II

Prof. Luisa Acosta

Guía de lectura de los capítulos 9 “Los géneros discursivos y las secuencias textuales”
y 10 “Modos de organización del discurso” de Calsamiglia, H. y Tusón, A.

Los géneros discursivos

1. ¿De dónde surge la necesidad de establecer una clasificación de los textos?

Surge de la necesidad de que las personas puedan desarrollar su pensamiento humano a

través de la división y el contraste de las tipologías textuales para facilitar su comprensión.

2. Representa mediante un mapa conceptual las diferentes formas de clasificar los

géneros.

3. ¿Cuáles criterios se toman en cuenta para determinar un género como tal?

Según Bajtín, (1979) los factores o criterios que se toman en cuenta para determinar un
género y que este pueda ser reconocido como tal, son cuatro: el tema, la estructura interna,
el registro o estilo funcional utilizado y la estabilidad y jerarquía que exista entre cada uno de
ellos. Además, todos los géneros discursivos enfrentados a una realidad comunicativa,
cuentan con su propia conceptualización de un destinatario o receptor, pues esto es lo que
los define como algún tipo de género discursivo.

4. ¿Qué concepto de género nos ofrece Bajtín? ¿Qué interpretas de él? Ofrece un
ejemplo.

Éste lo define destacando su importancia, dividiéndolos en géneros simples y géneros

complejos y, finalmente, exponiendo que cada uno de estos géneros debe estar conformado
por 4 factores fundamentales: los temas, la estructura interna, el estilo funcional y la
estabilidad que los cambios históricos en la lengua hayan dado. Consideramos que la opinión
del autor es muy certera, debido a que por medio de ellos se pueden obtener diversos
métodos para manejar y comprender lo concerniente a cada uno. Por ejemplo, en un texto de
género literario puede destacar que, en la creación de un cuento, un niño tenga la oportunidad
de situarse, definir el tema del que desea hablar y luego irían surgiendo cada uno de los
procesos que son precisados.

5. Para decir que sabemos una lengua, ¿basta con que dominemos sus elementos
gramaticales? Explica.

No, pues Bajtin afirma que además de aprender las formas gramaticales de una lengua, el
ser humano tiene que saber usar y comprender las formas genéricas ligadas a las esferas de
actividad en la que se organizan. Esto quiere decir que a pesar de conocer sus elementos
gramaticales se debe dominar los aspectos lingüísticos de una lengua.

6. ¿A qué se refiere la convencionalidad de los géneros? ¿Qué pasaría si este principio

no existiera?

La convencionalidad se trata de materializar y/o convertir a partir de la realidad social los

cuentos o anécdotas que se hacen populares y que a través del tiempo se vuelven conocidos
y se reconocen como géneros discursivos más adelante. Sin este principio las posiblemente
manifestaciones que anteriormente se decían de forma oral hoy no serían reconocidas como
literatura, ni su estructura.

Las secuencias textuales

7. ¿Cuál es la importancia del aporte de Jean-Michel Adam a los estudios sobre la

clasificación de los textos?

Las contribuciones que este gran lingüista ha dado a la manera que se tenía de clasificar los
textos ha sido asombrosa. Con sus análisis e investigaciones ha llevado la conceptualización
de las secuencias textuales a otro nivel, dando entrada a mayores formas de distinguir y, a
su vez, descomponer los textos. Todos estos antes mencionados son los que han ayudado
al desarrollo de técnicas de comprensión, a fin de que resulten más precisos los
conocimientos adquiridos acerca de un tema.

8. Para Adam, ¿qué son las secuencias textuales? ¿Qué interpretas tú de esta
definición? Ofrece un ejemplo.
Este autor destaca que las secuencias textuales son el modo de segmentación que permite
articular la complejidad textual, proporcionando una vía para satisfacer la necesidad de
establecer los distintos tipos de textos. Tipos generalmente estables de combinación de
enunciados

En nuestra opinión, Adam se refería a que las ya mencionadas resultaron del deseo de dividir
los textos en diversas tipologías a fin de que su comprensión fuera más factible, aún cuando
tenía por sentado el hecho de que, de todas formas, habrían características que complicaría
esas distinciones.

9. ¿Cómo clasifica Adam las secuencias textuales? Escoge del diseño curricular de tu
nivel un texto para cada secuencia de las que él propone. Por ejemplo: artículo de
opinión (secuencia argumentativa).

La secuencia discursiva seleccionada por Adam, guarda relación con los modos de
organización del discurso de otros autores, la cual es definida como las esquematizaciones
de los modos fundamentales de construcción de textos. A continuación se presentan las
cuatro secuencias planteadas por Adam, acompañadas de los tipos de textos que proponen
el diseño curricular del nivel secundario, en los que se pueden evidenciar.

- La narrativa (el cuento, la novela, la crónica, etc.)

- La argumentación (el ensayo, el artículo de opinión, comentario, debate, etc.)
- La explicación ( guia turística etc.)
- El diálogo (la mesa redonda, la entrevista, etc.)
- Descriptiva ( el artículo de opinión)

10. ¿Qué se requiere para determinar adecuadamente a qué tipo/secuencia pertenece

un determinado género/texto?

Consideramos que lo más importante al momento de identificar una secuencia textual en un

género discursivo es el reconocer cuál es la intención comunicativa que predomina, la
estructura que este posee y por último, a qué público está dirigido el escrito. Determinar cuál
es la secuencia dominante.

Los modos de organización del discurso

11. Representa en un cuadro de doble entrada cada una de las secuencias prototípicas
propuestas por Adam (narrativa, descriptiva, argumentativa, explicativa y dialogal) y
sus elementos esenciales (estructura, características, aspectos gramaticales y
lingüísticos).
 Secuencias Estructura Características Aspectos
prototípicas gramaticales y
lingüísticos

Narrativa -Resumen -Aparece en medios -En la narración

introductorio de comunicación. canónica el tiempo
-Situación inicial y -Se puede integrar verbal es el pasado.
orientación como secuencia -En la acción se usa
-Complicación secundaria. el pretérito indefinido
-Resolución -Diversidad de combinado con el
-Evaluación verbos en presente, pretérito anterior.
pasado. -En la descripción se
-Puede ser narrado usa el p. imperfecto.
en primera persona -En narraciones
o en tercera. históricas se usa el
-Puede contar presente.
hechos reales o -En las
imaginarios. transformaciones y
acción se utilizan
conectores
temporales,
causales y
consecutivos
-En la descripción se
usan los conectores
espaciales

Descriptiva Se crea a partir de -Posee léxico

un plan con 3 -Representa el nominal (sustantivos
procedimientos: mundo real o y adjetivos)
-Anclaje imaginado como se -Se utiliza una
-Aspectualización lo imaginan las terminología
-Puesta en relación personas. adecuada al
con el mundo contexto
exterior -Se aplica a estados -Se utilizan los
y a procesos y se verbos: es, hay,
realiza según una ésta, parece, tiene…
perspectiva o punto -Si la descripción
de vista. intenta ser
impresionista se
-Su contenido potencian los verbos
responde a de percepción.
preguntas del tipo: -Los deícticos de
qué hace, cómo se tiempo se usan junto
comporta, a que se a elementos léxicos
parece. y temporales.
-El recurso más
-Se encuentra en utilizado es la
textos como enumeración
informes médicos, -Los enunciados
presentación de aparecen
vinos… yuxtapuestos.
-En el ámbito -Ciertas veces los
 literario aparece marcadores de
como secuencia tiempo y de lugar
combinada funcionan como
organizadores de
discurso.

Argumentación -Objeto -Busca convencer o -Se usa la deixis

-Locutor persuadir a una personal, la
-Carácter audiencia acerca de antonimia, la
-Objetivo algo. modalización
-Se dirige a un oracional y
-Estructura público. conectores que
silogística -Se expresa en articulan el discurso
(premisas- lengua natural. polémico.
conclusión) -Las conclusiones -Se utilizan
-Estructura antitética pueden variar. condicionales,
(tesis-antítesis) -Su progresión generalizaciones y
-Estructura depende del emisor. ejemplificadores.
dialogismo -Puede ser -En los tiempos
progresivo o verbales se usa el
-Tema regresivo. presente.
-Proponente -Pueden aparecer
-Argumentos narraciones,
-Conclusión explicaciones..
-Se elabora a partir
de problemas para
darle una solución.
-Se usan analogías.

Explicativa -Introduction -Es de carácter -En ella aparecen

-Desarrollo objetivo. marcadores
-Conclusión -Se basa en hacer, relacionados con la
-Definición saber, comprender y enunciación y a la
-Clasificación aclarar. concretación lógica
-Reformulación - No aparece de del conjunto de
-Ejemplificación forma homogénea enunciados.
-Analogía en un texto, sino que -Las terminologías
-Citación se ve relacionado son dosificadas y
con otro. escogidas según el
-Abundan en textos nivel de la
por lo general de explicación,
información oral y reformulada, o
escritos que se sustituidas por
relacionan con el palabras de distintos
conocimiento. niveles de
abstracción.
-Se usan los tiempos
del comentario como
base, es decir, el
presente indicativo.

Dialogal -Carácter -Es espontánea. -Va más allá de un

secuencial: el -Sirve de base para significado literal de
mensaje solo se las relaciones las palabras.
puede interpretar de humanas. -Se usa la
forma cabal a -Aparece incrustada redundancia.
función de lo que se en otras secuencias -Se usa la primera y
ha dicho. textuales. la segunda persona.
-Se considera una -Recurrir a ideas , es
-Carácter jerárquico: secuencia decir volver a la
unidades de Protogénero. misma idea con
diferentes rasgos. otras palabras.
- Oraciones
*Unidad mínima exclamativas.
dialogal (acto)
*Unidad máxima
dialogal (interacción)