PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA “GUALACEO”

AÑO LECTIVO: 2018- 2019
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s): Lic. Norma Guzhñay
Grupo/Grado/curso: Decimos A, B y C Nivel Educativo: Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y
los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales
amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la
importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en
el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología
y la sociedad
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo enfocado a la resolución de problemas.
OBJETIVOS PROYECTO TINI
Promover y fortalecer la cultura y consciencia ambiental en la Comunidad Educativa mediante la integración y transversalidad del enfoque ambiental basado en valores, orientación ética, sentido
altruista, innovación y calidad en todo el sistema educativo, con la finalidad de formar ciudadanos/nas ambiental y socialmente responsables en la construcción de una sociedad que se compromete
con el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
ESPECIFICOS
-Socializar a los educandos sobre el proyecto TINI, con la finalidad de despertar una conciencia ecológica encaminada al Buen Vivir de la comunidad educativo.
-Observar y clasificar las plantas mediante el trabajo de campo que permitan analizar la diversidad vegetal en forma metódica.
-Rotular la diversidad de plantas con su nombre común y científico para enlazar el proyecto TINI con el desarrollo de destrezas de la asignatura de Ciencias Naturales.
-Fomentar el cuidado y el respeto por las áreas verdes a través del mantenimiento a las plantas para crear conciencia sobre la importancia de estas en el medio ambiente y el Buen
Vivir.
4. EJES TRANSVERSALES: 1. LA INTERCULTURALIDAD.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión
de respeto y valoración.
 2. LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA.-El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad
intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
3. LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.- La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la
interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.
4. EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.- El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-
ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene el empleo productivo del tiempo libre.
5. LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias
psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
No. y Título de la
Objetivos de la unidad de Destrezas con Criterios de
unidad de Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación Desempeño
planificación
Identificar a que grupo CN.4.1.7 Analizar los niveles de Se inicia con una serie de preguntas para Criterio de evaluación:
taxonómica pertenece los organización y diversidad de los seres vincular los conocimientos previos con los CE.CN.4.1. Explica a partir de la
seres vivos, de acuerdo a sus vivos y clasificarlos en grupos preconceptos. indagación y exploración el nivel de
características y su filogenia. taxonómicos, de acuerdo con las Las respuestas emitidas por los complejidad de los seres vivos, a partir
características observadas a simple estudiantes se escriben en la pizarra para del análisis de sus propiedades,
Socializar a los educandos vista y las invisibles para el ojo al final de la participación, se propondrá un niveles de organización, diversidad y
sobre el proyecto TINI, con la humano. foro y con ayuda de bibliografía la clasificación de grupos taxonómicos
1. Clasificación de los 6
finalidad de despertar una especializada se reforzarán los aportes dados.
Seres Vivos semanas
conciencia ecológica vertidos por los estudiantes. Indicadores para la evaluación:
encaminada al Buen Vivir de la Conversatorios para que los estudiantes I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según
comunidad educativo. compartan sus argumentos con relación a criterios taxonómicos dados (dominio
temas específicos de la unidad Contrato de y reino) y establece relación entre el
aprendizaje grupo taxonómico y los niveles de
Aprendizaje cooperativo organización que presenta y su
diversidad. (J.3., I.2.)
Establecer diferencias entre CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo Activación de conocimientos Criterio de evaluación:
los ciclos celulares mitóticos y celular e investigar Identificación de las etapas del ciclo CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
meióticos, mediante la experimentalmente los ciclos celular utilizando láminas, gráficos, videos de los seres vivos (animales y
identificación de sus etapas, celulares mitótico y meiótico, interactivos. vegetales) a partir de la diferenciación
con la ayuda de resúmenes y describirlos y establecer su Investigación, en diferentes fuentes, de de células y tejidos que los
observación de videos. importancia en la proliferación celular información, uso de las Tics sobre ciclos conforman, la importancia del ciclo
y en la formación de gametos. celulares. celular que desarrollan, los tipos de
Observar y clasificar las CN.4.1.8. Usar modelos y describir la Elaboración de un análisis de estos casos. reproducción que ejecutan e
plantas mediante el trabajo reproducción sexual en los seres vivos Elaboración de resúmenes en identifica el aporte de la tecnología
2. La Reproducción de campo que permitan y deducir su importancia para la organizadores gráficos, instrumentos de para el desarrollo de la ciencia.
en los Seres Vivos analizar la diversidad vegetal supervivencia de la especie. difusión como trípticos, periódicos Indicadores para la evaluación:
en forma metódica aplicando CN.4.1.9. Usar modelos y describir la murales. I.CN.4.2.1. Determina la complejidad
su taxonomía. reproducción asexual en los seres Redacción de resúmenes con de las células en función de sus
vivos, identificar sus tipos y deducir su organizadores gráficos. características estructurales,
importancia para la supervivencia de Aprendizaje cooperativo funcionales y tipos, e identifica la 6
la especie. contribución del microscopio para el Semanas
Utilización de páginas webs, que permitan conocimiento de la citología. (J.3., I.2.)
interpretar e indagar los temas propuestos I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de
en el bloque. tejidos, animales y vegetales, de
acuerdo a características, funciones y
 Trabajo de manera individual o en ubicación e identifica la contribución
pequeños grupos cooperativos, para del microscopio para el desarrollo de
interpretación, desarrollo de resúmenes y la histología. (J.3., I.2.)
obtención de conclusiones, I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de
posteriormente socializadas. diferentes tipos de células, su
importancia para la formación de
tejidos animales, tejidos vegetales y
gametos e identifica la contribución
tecnológica al conocimiento de la
estructura y procesos que cumplen los
seres vivos. (J3, I2)
I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción
sexual de la asexual y determina la
importancia para la supervivencia de
diferentes especies. (J.3., S.1.)
Identificar las características CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de Activación de conocimientos previos con Criterio de evaluación:
de los virus e indagar las modelos, el sistema inmunitario, lluvia de ideas CE.CN.4.7. Propone medidas de
formas de transmisión de identificar las clases de barreras Conformar grupos de trabajo de prevención (uso de antibióticos y
enfermedades, mediante la inmunológicas, interpretar los tipos estudiantes para analizar mediante vacunas), contagio y propagación de
explicación de modelos de de inmunidad que presenta el ser información documental identificar bacterias y virus en función de sus
virus y su forma de humano e infiere sobre la importancia características generales de bacterias, características, evolución, estructura,
reproducción. de la vacunación. hongos y parásitos. función del sistema inmunitario y
CN.4.2.7. Describir las características Para lo cual es necesario que se plasme la barreras inmunológicas, tipos de
Rotular la diversidad de de los virus, indagar las formas de mayor cantidad de información científica inmunidad, formas de transmisión,
plantas con su nombre común transmisión y comunicar las medidas requerida que deberá ser defendida de identificando además otros organismos
y científico para enlazar el preventivas, por diferentes medios. manera oral por un representante del patógenos para el ser humano.
proyecto TINI con el CN.4.2.6. Explorar y describir la grupo en una plenaria. Indicadores para la evaluación:
desarrollo de destrezas de la relación del ser humano con Al final de la temática exponer las I.CN.4.7.1. Propone medidas de
asignatura de Ciencias organismos patógenos que afectan la conclusiones del proyecto a los prevención, a partir de la comprensión
Naturales. salud de manera transitoria y estudiantes en un periódico mural a de las formas de contagio, propagación
3. El Sistema
permanente y ejemplificar las manera de una Casa Abierta. de las bacterias y su resistencia a los
Inmunitario y los 6
medidas preventivas que eviten el Mediante un video socializar información antibióticos; de su estructura,
Virus. semanas
contagio y su propagación. sobre agentes infecciosos y comprender evolución, función del sistema
los mecanismos de defensa del organismo. inmunitario, barreras inmunológicas
Utilización de páginas webs, que permitan (primarias, secundarias y terciarias) y
interpretar e indagar los temas propuestos los tipos de inmunidad (natural,
en el bloque. artificial, activa y pasiva).
(J.3., I.1.)
Trabajo de manera individual o en I.CN.4.7.2. Propone medidas de
pequeños grupos cooperativos, para prevención (uso de vacunas), a partir de
interpretación, desarrollo de resúmenes y la comprensión de las formas de
obtención de conclusiones, contagio y propagación de los virus, sus
posteriormente socializadas. características, estructura, formas de
transmisión y reconoce otros
organismos patógenos que afectan al
ser humano de forma transitoria y
permanente (hongos ectoparásitos y
endoparásitos). (J.3., I.1.)
 Explicar los procesos CN.4.4.14. Indagar en forma Activación de conocimientos Criterio de evaluación:
evolutivos de la vida con documental sobre la historia de la Mediante una lluvia de ideas para articular CE.CN.4.5. Explica la evolución
relación a los eventos vida en la Tierra, explicar los procesos los conocimientos previos con el tema de biológica a través de investigaciones
geológicos, mediante la por los cuales los organismos han ido inicio, las respuestas serán guiadas para guiadas sobre evidencias evolutivas
interpretación de modelos evolucionando e interpretar la clarificar dudas; seguidamente se propone (registro fósil, deriva continental,
teóricos. complejidad biológica actual. conformar grupos para trabajar en equipo extinción masiva de las especies), los
Investigar sobre la formación CN.4.1.16. Analizar e identificar de manera que se obtenga resultados principios de selección natural y
de las rocas, mediante la situaciones problémicas sobre el óptimos de aprendizaje para propiciar procesos que generan la diversidad
utilización de las TIC, y proceso evolutivo de la vida con eventos en donde estén expuestos dichos biológica. Infiere la importancia de la
describir los procesos relación a los eventos geológicos e aportes o situaciones que promuevan el determinación de las eras y épocas
evolutivos de los seres vivos. interpretar los modelos teóricos del análisis, la reflexión y la resolución sobre geológicas de la Tierra, a través del
registro fósil, la deriva continental y la temas relacionados con el origen de la vida fechado radiactivo y sus aplicaciones.
extinción masiva de especies. en la tierra y la evolución. CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de
Rotular la diversidad de CN.4.4.15. Formular hipótesis e Con la intención de que los estudiantes movimiento de las placas tectónicas,
plantas con su nombre común investigar en forma documental los desarrollen las habilidades de explicar y partiendo de la relación con las
y científico para enlazar el procesos geológicos y los efectos de deducir deberán previamente indagar erupciones volcánicas, la formación y
proyecto TINI con el las cinco extinciones masivas sobre la cinemática de los cuerpos así ciclo de las rocas, infiriendo los efectos
desarrollo de destrezas de la ocurridas en la Tierra, relacionarlas como también la dinámica de los mismos. de estos procesos en los cambios
asignatura de Ciencias con el registro de los restos fósiles y Resaltar la importancia de los estudios climáticos y distribución de organismos
Naturales. diseñar una escala de tiempo sobre el realizados por los astrónomos para en los ecosistemas.
registro paleontológico de la Tierra. comprender el universo y sus elementos Indicadores para la evaluación:
CN.4.4.17. Indagar sobre la formación constitutivos. I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
4. El Origen de la
y el ciclo de las rocas, clasificarlas y Realizar el análisis de las consecuencias cambios evolutivos en los seres vivos,
Vida en la Tierra y
describirlas de acuerdo a los procesos evidentes cuando existe un desequilibrio como efecto de la selección natural y de
su evolución.
de formación y su composición. ecológico porque no existe una correcta eventos geológicos, a través de la
interacción de los ciclos biogeoquímicos. descripción de evidencias: registros
fósiles, deriva continental y la extinción
Utilización de páginas webs, que permitan masiva de la especies. (J.3.)
interpretar e indagar los temas propuestos I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del
en el bloque. estudio de los procesos geológicos y sus
efectos en la Tierra, en función del
Trabajo de manera individual o en análisis de las eras y épocas geológicas
pequeños grupos cooperativos, para de la Tierra, determinadas a través del
interpretación, desarrollo de resúmenes y fechado radiactivo y sus aplicaciones.
obtención de conclusiones, (J.3.)
posteriormente socializadas. I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de 6
teorías y análisis de evidencias, el semanas
movimiento de placas tectónicas, su
relación con los procesos de erupciones
volcánicas e infiere los efectos en el
clima y la distribución de organismos en
los ecosistemas. (J.3., J.1.)
I.CN.4.14.2. Explica el proceso de
formación de las rocas y su relación con
los procesos eruptivos en la corteza
terrestre. (J.3.)
5. Cambios en la Reconocer las áreas CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas Activación de conocimientos Criterio de evaluación: 6
Tierra protegidas del país, mediante protegidas del país, ubicarlas e semanas
 su ubicación geográfica y sus
características biológicas.
Analizar los impactos de las
actividades humanas, en los
hábitats, mediante la
investigación documental y su
análisis con la elaboración de
resúmenes.
Fomentar el cuidado y el
respeto por las áreas verdes a
través del mantenimiento a
las plantas para crear
conciencia sobre la
importancia de estas en el
medio ambiente y el Buen
Vivir.
Experimentar el Principio de
Arquímedes que dice: «Un
cuerpo total o parcialmente
sumergido en un fluido en
reposo, recibe un empuje de
abajo hacia arriba igual al
peso del volumen del fluido
que desaloja».
Determinar las características
de la materia orgánica e
6. Los Fluidos inorgánica mediante la
observación de sustancias.
Identificar al carbono como
elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos,
lípidos, proteínas y ácidos
nucleicos).
Identificar las funciones de las
biomoléculas en el desarrollo
de los seres vivos.
interpretarlas como espacios de
conservación de la vida silvestre, de
investigación y educación.
CN.4.1.13. Analizar e inferir los
impactos de las actividades humanas
en los ecosistemas, establecer sus
consecuencias y proponer medidas de
cuidado del ambiente.
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, y analizar las causas de
los impactos de las actividades
humanas en los hábitats, inferir sus
consecuencias y discutir los
resultados.
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan
de investigación documental sobre los
ecosistemas de Ecuador,
diferenciarlos por su ubicación
geográfica, clima y biodiversidad,
destacar su importancia y comunicar
sus hallazgos por diferentes medios.
CN.4.4.12. Observar, con uso de las
TIC y otros recursos, los biomas del
mundo, y describirlos tomando en
cuenta su ubicación, clima y
biodiversidad.
CN.4.3.9. Experimentar con la
densidad de objetos sólidos, líquidos
y gaseosos, al pesar, medir y registrar
los datos de masa y volumen, y
comunicar los resultados.
CN.4.3.10. Explicar la presión sobre
los fluidos y verificar
experimentalmente el principio de
Pascal en el funcionamiento de la
prensa hidráulica.
CN.4.3.11. Observar a partir de una
experiencia y explicar la presión
atmosférica, e interpretar su variación
respecto a la altitud.
CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de
modelos, la presión absoluta con
relación a la presión atmosférica e
identificar la presión manométrica.
CN.4.3.13. Diseñar un modelo que
demuestre el principio de
Arquímedes, inferir el peso aparente
Explicación sobre la posición de un objeto
en función de las fuerzas que actúan sobre
él.
Investigación en diversas fuentes y
realización de pequeños experimentos.
Representación de fenómenos
Redacción de informes estructurados
Utilización de páginas webs, que permitan
interpretar e indagar los temas propuestos
en el bloque.
Trabajo de manera individual o en
pequeños grupos cooperativos, para
interpretación, desarrollo de resúmenes y
obtención de conclusiones,
posteriormente socializadas.
Solicitar a los estudiantes que respondan
una serie de preguntas para activar los
conocimientos previos.
Usando esta fase de la experiencia
concreta, se pretende desarrollar
habilidades cognitivas de identificación,
análisis y clasificación.
Los estudiantes deben describir objetos
que encuentren a su alrededor. En este
punto, se recomienda encaminar a los
estudiantes a conocer y utilizar los
términos nuevos propios de la temática en
estudio, desde el aspecto de
“descomposición natural rápida”,
“química de la vida”, “biomoléculas” es
decir, si un objeto es biodegradable, con el
fin de diferenciar la materia orgánica de la
inorgánica.
Para aclarar y reafirmar conceptos se
puede hacer con la comprobación de
conceptos mediante la experimentación.
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que
tiene la creación de Áreas Protegidas en
el país para la conservación de la vida
silvestre, la investigación y la
educación, tomando en cuenta
información sobre los biomas del
mundo, comprendiendo los impactos
de las actividades humanas en estos
ecosistemas y promoviendo estrategias
de conservación.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
observación de diversas fuentes, los
ecosistemas de Ecuador y biomas del
mundo, en función de la importancia,
ubicación geográfica, clima y}
biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
investigación de diferentes fuentes, la
importancia de las áreas protegidas
como mecanismo de conservación de la
vida silvestre, de investigación y
educación, deduciendo el impacto de la
actividad humana en los hábitats y
ecosistemas. Propone medidas para su
protección y conservación. (J.1., J.3.,
I.1.)
Criterio de evaluación:
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
experimentación, la relación entre
densidad de objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o hundimiento
de objetos, el efecto de la presión sobre
los fluidos (líquidos y gases). Expone el
efecto de la presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su aplicación y
relación con la presión absoluta y la
presión manométrica.
CE.CN.4.11. Determina las
características y propiedades de la
materia orgánica e inorgánica en
diferentes tipos de compuestos y
reconoce al carbono como elemento
fundamental de las biomoléculas y su
importancia para los seres vivos.
Indicadores para la evaluación: 6
I.CN.4.9.1. Determina la relación entre semanas
densidad de objetos (sólidos, líquidos y
 Fomentar el cuidado y el de un objeto y explicar la flotación o Utilización de páginas webs, que permitan gaseosos), la flotación o hundimiento
respeto por las áreas verdes a hundimiento de un objeto en relación interpretar e indagar los temas propuestos de objetos, y el efecto de la presión
través del mantenimiento a con la densidad del agua. en el bloque. sobre los fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
las plantas para crear CN.4.3.17. Indagar sobre el elemento I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje claro y
conciencia sobre la carbono, caracterizarlo según sus Trabajo de manera individual o en pertinente el efecto de la presión
importancia de estas en el propiedades físicas y químicas, y pequeños grupos cooperativos, para atmosférica sobre varios objetos
medio ambiente y el Buen relacionarlo con la constitución de interpretación, desarrollo de resúmenes y (sólidos, líquidos y gases), sus
Vivir. objetos y seres vivos obtención de conclusiones, aplicaciones y la relación con la presión
CN.4.3.19. Indagar posteriormente socializadas. absoluta y la presión manométrica.
experimentalmente, analizar y (J.3., I.3.)
describir las características de las I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre
biomoléculas y relacionarlas con las materia orgánica e inorgánica en
funciones en los seres vivos. función de las características y
propiedades que presentan y relaciona
la materia orgánica con las
biomoléculas. (J.3.)
I.CN.4.11.2. Establece la importancia
del carbono (propiedades físicas y
químicas) como elemento constitutivo
de las biomoléculas y su importancia
para los seres vivos, desde la
comprensión de sus características y
propiedades físicas y químicas. (J.3.)
6. BIBLIOGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
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rupan_en_cinco_reinos.htm
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=1110
http://mexico.cnn.com/planetacnn/2015/07/28/un-rinoceronte-blanco-muere-en-republica-checa-solo-quedan-4-en-el-mundohttp://mexico.
http://www.quitozoo.org/index.php/zoo/ecosistemas
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https://public.tableau.com/profile/vvicentee80#!/vizhome/ITS-2014/ANUARIO
http://www.sexualityandu.ca/stis-stds/types-of-stis-stds
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic. Norma Guzhñay COORDINADOR DE ÁREA: Mcs. Dolores Vera VICERRECTOR: Mcs. Carla Orellana

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