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Unidad 2 Pensamiento Solidario PDF
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CONTENIDO
Tabla de contenido
APRENDIZAJE ....................................................................... 3
Definiciones de aprendizaje ........................................................ 4
Datos curiosos sobre el aprendizaje .............................................4
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA ..........................................5
Procesos o habilidades del pensamiento .......................................6
APRENDO A APRENDER EN LA UNAD ......................................9
Aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo....................... 13
Estrategias para el aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo
....................................................................................... 13
LAS ESTRATEGIAS METACOGNITICAS EN EL PROCESO
ACADÉMICO ..................................................................... 16
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APRENDIZAJE
¿Qué es aprender?
Definiciones
Para la UNAD, la autogestión del conocimiento, es el marco en el cual
el estudiante es el principal responsable de desarrollar el proceso de
aprendizaje, y en el cual gestiona los recursos didácticos y tecnológicos
puestos a su disposición a través de estrategias pedagógicas que le ayuden
a resolver problemas y cumplir objetivos de acuerdo con los métodos y
estructuras de apoyo microcurricular dispuestas para tal fin.
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El estudio Independiente, se define para la UNAD como el proceso que
adelanta el estudiante, de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje, para
el desarrollo de su autonomía y el fortalecimiento de su aprendizaje apoyado
en estrategias para la toma de decisiones en relación con sus metas de
formación, la planeación y organización de sus actividades académicas.
Datos curiosos
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APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
Todas estas ideas han sido tomadas de matices diferentes, pero uno de los
autores más destacado y precursor del constructivismo social es Lev
Vigotsky, quien fundamenta su teoría socio-cultural en el contexto, como
aspecto social del desarrollo de un grupo, el cual no es extrapolable a otras
culturas o sociedades.
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PROCESO EXPLICACIÓN
PERCIBIR Es la acción de recibir y elaborar, en los centros nerviosos
superiores, los datos proporcionados por los órganos de los
sentidos, por lo tanto, es la forma personal de interpretar la
información.
OBSERVAR Es descubrir el mundo que nos rodea. Es tomar conciencia,
prestar atención y vigilancia a un hecho o circunstancia usando
nuestros órganos de los sentidos.
INTERPRETAR Es explicar el significado de una experiencia. Es un significado
personal, por lo tanto, subjetivo.
ANALIZAR Es la descomposición de un todo complejo en elementos simples.
ASOCIAR Es relacionar una cosa con otra, vincular conceptos, sentimientos,
unir ideas entre sí. Buscar puntos en común.
CLASIFICAR Es organizar, ordenar elementos y agruparlos según sus principios
y categorías.
CLASIFICACIO Son ordenaciones donde las clases están contenidas dentro de
NES otras clases.
JERÁRQUICAS
COMPARAR Es establecer semejanzas, diferencias y relaciones en 2 series de
datos, 2 hechos, 2 conceptos, sacando las conclusiones
pertinentes.
Esta conducta comparativa es pre-requisito para el
establecimiento de relaciones que llevan al pensamiento
abstracto.
La comparación lleva al hombre a modificar su forma de
pensar, ya que al recibir nueva información la organiza, la
compara, la relaciona con pensamientos ya existentes y la
integra, generando nuevos conceptos.
La carencia de conducta comparativa conduce a:
Percibir las cosas en forma aislada.
Problemas para descubrir semejanzas y diferencias
Dificultad para focalizar 2 o más objetos o hechos.
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mediante la cual se combinan elementos simples o aislados para
formar elementos compuestos o complejos. Es la conclusión de la
comprensión.
DEDUCIR Es el razonamiento que consiste en partir de un principio general
para llegar a uno particular desconocido.
GENERALIZA Es ampliar una idea, ampliando lo esencial de muchas cosas para
R formar un concepto general de ellas. Es hacer generales o
comunes las características afines de los elementos.
EVALUAR Es determinar la base sobre la cual se acepta haber aprendido.
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APRENDO A APRENDER EN LA UNAD
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ambientes virtuales de aprendizaje.
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El conocimiento se construye en la mente de cada persona, pero también
a partir de las interacciones entre el estudiante, los compañeros, los
tutores, las comunidades y su entorno, es decir a través del aprendizaje
colaborativo.
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Al hablar de interacción como proceso
necesario para la construcción del
conocimiento, es menester hablar del
aprendizaje significativo, dado que en
la educación abierta y a distancia se
reconoce que cada estudiante tiene un
contexto propio en el cual construye
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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO
Del aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo.
Explorar
Realiza una primera mirada al material de estudio para elaborar un mapa
mental del mismo. Esto incluye identificar temas, leer títulos, observar
tablas, dibujos, esquemas, hacerse preguntas, establecerse propósitos o
metas para alcanzar.
Comparar y contrastar
Relaciona la información que posees con la que te brinda el material de
estudio, encuentra semejanzas y diferencias.
Hacer inferencias
Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas. Identifica efectos o
situaciones que se desprenden de un texto, hecho, situación. Identifica el
propósito que busca el documento de estudio, puede ser por unidades o
por capítulos.
Plantearse preguntas
Genera preguntas sobre la información que estás trabajando. Formula
preguntas explícitas: por ejemplo: ¿De qué tema está hablando? ¿Quién
escribe esta idea? ¿Cuál es el dato que presenta? ¿Qué afirma en el
escrito? ¿Cuál es la idea central? ¿Qué argumento presenta?
También preguntas interpretativas: ¿Qué quiere decir esta idea o dato?
¿Qué significa esto? ¿Qué se propone el autor? ¿Qué sugiere este
argumento?
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Del mismo modo preguntas analíticas: ¿En qué contexto se afirma esto? ¿Qué
relación tiene esta afirmación con? ¿Qué criterios me permiten examinar este
texto? ¿Qué validez tienen los argumentos? ¿Qué vacíos tiene el texto? ¿Cuál
es el punto de vista del autor? Finalmente, preguntas valorativas: ¿Cómo le
parece esa afirmación? ¿Qué aporta el texto a o frente a? ¿Qué importancia
tiene el punto de vista del autor?
Parafrasear y resumir
Traduce y expresa con palabras propias lo propuesto en los documentos
de estudio. Presenta en forma breve (redactado o con esquema gráfico)
lo dicho en un texto.
Clasificar información
Agrupa información que se relacione de alguna manera, a partir de
algunos criterios que hayas definido.
Aplicar conceptos
Aplica un concepto nuevo en una situación nueva real o simulada.
Argumentar
Busca razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, para
ello puedes utilizar ejemplos, citas de autores, inferencias, casos, hechos,
resultados, causas, consecuencias.
Resolver problemas
Asume roles de trabajo (en grupo), analiza y comprende el problema,
identifica qué sabes sobre él, y que necesidades de información requieres,
decide un plan de trabajo a partir de hipótesis como rutas de trabajo.
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Busca, clasifica y analiza la información, posterior a ello, discute
creativamente con los compañeros de grupo, evalúa el avance hacia la
solución, finalmente concluye y entrega el producto que te solicitan.
Composición de textos
Elige un tema de interés, el destinatario del escrito, el propósito (describir,
cuestionar, informar, proponer…), el título provisional, genera ideas
(mediante preguntas, afirmaciones, conversaciones, revisión de
material), organiza y clasifica las ideas y los documentamos (fuentes de
información de apoyo), finalmente redacta con párrafos argumentados,
revisa lo escrito para mejorar o ampliar la redacción de las ideas.
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ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN EL PROCESO
ACADÉMICO
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Realizar preguntas.
Seguir el plan establecido.
Tener en cuenta el esfuerzo y tiempo necesarios para la actividad.
Cambiar y buscar otras estrategias en el caso de que las elegidas en
un principio no fueran eficaces.
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REFERENCIAS
Todo Interesante.com. (2008-2018). Curiosidades del aprendizaje y la
memoria, las capacidades del cerebro. Recuperado de:
http://www.todointeresante.com/2010/02/aprendizaje-memoria-
capacidades-cerebro.html
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