La educación entre 1910 a 1920

 La educación de este periodo se caracterizó por concebir y extender la educación y la

escuela al servicio de la comunidad, ya que estas contribuían al bienestar social de la
población.
 1910, México atravesaba por un problema rural educativo, ya que nadie creía que era
necesario mejorar la economía de la población rural y de educar a los indios y a los
mestizos que vivían en el campo, por tal motivo no se les tomaban en cuenta, ya que, la
Secretaria de Educación Pública y Bellas Artes (SIPBA) solo se desenvolvía en el Distrito
Federal y dentro de los territorios federales. / En septiembre de este año se llevo a cabo
el Congreso Nacional de Educación Primaria y el gobierno de Díaz exigió el título
profesional a los docentes.
 1911, Díaz renuncia a la presidencia, y en su lugar Francisco I. Madero se preocupo por la
instrucción por el pueblo y consideraba que era importante para implantar la libertad y
democracia en México, sin embargo durante su régimen se logro poco en esta área.
 1912 aparecieron las primeras escuelas destinadas al campo, que ofrecían los
conocimientos básicos y algunos oficios para que la población pudiera integrarse a la vida
productiva del país. Se impartiría en dos cursos; la asistencia no sería obligatoria y como
estimulación se preocuparía por distribuir alimentos y vestido a quien más lo necesitara,
se daría a cuantos analfabetos acudieran sin distinción de sexos y edades. Este proyecto
educativo no cumplía con las expectativas de los mexicanos, pues con ella y sin ella la vida
de miseria de los indios y mestizos de las áreas rurales seguía siendo igual.
 En 1914 se aportaron nuevos planteamientos y propuestas acerca de la educación; se
propuso ofrecer al pueblo educación elemental, implantar la instrucción laica y elevar la
remuneración del profesorado; asimismo, se planteó el establecimiento de escuelas
normales en cada Estado.
 En 1915, se expidió la Ley sobre Generalización de la Enseñanza, en la cual se planteaba la
prohibición del clero a impartir educación, para combatir la ignorancia y la dominación así
como para construir la libertad.
 El 29 de enero de 1915, pasaron a formar parte de la Dirección General de Educación
Publica, los Jardines de niños, Escuelas Primarias Elementales, Escuelas Primarias
Superiores, Escuela Nacional Preparatoria, Internado Nacional y Escuelas Normales para
Maestros.
 En 1916 se publico un plan de estudios para profesores de educación elementeal, superior
y jardines de niños. Se analiza la propuesta de Carranza, entre los puntos que propone
están los de libertad de enseñanza, obligación del Estado de brindar educación gratuita. Se
da origen al artículo 3° de la Constitución:
- “La enseñanza es libre, pero será laica la que se de en los establecimientos oficiales de
educación, lo mismo que la enseñanza primaria elemental y superior que se imparte en los
establecimientos particulares.”
- Ninguna corporación religiosa ni ministro de ningún culto podrán establecer o dirigir
escuelas de instrucción primaria. -
 - Las escuelas primarias particulares solo podrán establecer sujetándose a la vigilancia
oficial.
- En los establecimientos oficiales se impartirá gratuitamente la enseñanza primaria.

 En 1917 desaparece la Secretaría de Instrucción Pública, la enseñanza elemental dependía

de los ayuntamientos, las escuelas del Distrito Federal quedaron a cargo de la irección
General de Educación y la Universidad se transformo en Departamento Universitario
Autónomo.
 las asambleas nacionales de instrucción pública y el acuerdo entre el gobierno federal y
los gobiernos de los estados, pretendía unificar un sistema nacional de educación
primaria moderno con elementos comunes e igual orientación en toda la república, este
proyecto incluía la enseñanza normal, para facilitar el tránsito de los maestros entre las
distintas entidades federativas y el reconocimiento de los estudios normalistas en todo el
país.
 En cuanto a su estratificación interna hubo profesores titulados normalistas y no
normalistas; profesores titulados por los gobiernos de los estados y por los ayuntamientos
y profesores sin título, y como resultado estaba la competencia y el conflicto entre
maestros de distinto origen regional y cuna normalista.
 Los normalistas querían ser como los universitarios: querían constituir un grupo
profesional diferente al resto de los profesionistas; querían tener su propio campo de
actividad, sus propias funciones y sus propias normas de ingreso, de permanencia y de
movilidad profesional, pero al mismo tiempo pretendían gozar de un status semejante al
de los universitarios. Pero Justo Sierra rechazó esta propuesta, señalando que la
enseñanza normal era un asunto de directa incumbencia del Estado; que para realizar su
cometido, requería un considerable margen de autonomía en sus asuntos internos. La
enseñanza normal o la formación de profesores de primaria era asunto de Estado; en
cambio, la educación superior y la investigación científica, sólo podrían desarrollarse si
gozaban de un amplio margen de libertad en su organización y funcionamiento.
 Otra de las diferencias de los normalistas y los universitarios es que los primeros eran
profesionistas prácticamente condenados a trabajar para el Estado, en cambio los
profesores universitarios eran profesionistas libres que podían o no ingresar al servicio
público, es decir, que no estaban obligados a trabajar como catedráticos en la universidad,
sino del ejercicio libre de su profesión.
 Para 1919, la educación pública resentía gravemente la falta de una adecuada
organización. Se pretendía crear una Secretaría de Educación Pública Federal, que
requería de una reforma constitucional; el Licenciado José Vasconcelos Calderón inició la
formulación práctica del proyecto, emprendiendo diversas medidas con el objeto de
reunir a los distintos niveles educativos; depuró las direcciones de los planteles, inició el
reparto de desayunos escolares y llevó a cabo su idea fundamental: que la nueva
Secretaría de Educación tuviese una estructura departamental.
  Los tres departamentos fundamentales fueron:

* El Departamento Escolar en el cual se integraron todos los niveles educativos, desde el jardín
de infancia, hasta la Universidad. Aumentó las escuelas elementales, impulsó las escuelas rurales y
técnicas; creó escuelas preparatorias en las capitales de los estados, impulsó la educación infantil y
de adultos, creó talleres que impulsaran la pequeña industria.

* El Departamento de Bibliotecas, con el objeto de garantizar materiales de lectura para apoyar

la educación en todos los niveles, Para acercar la cultura al pueblo, consideró que tenían que
existir bibliotecas ambulantes. Se le dio gran impulso a la labor editorial. y

* El Departamento de Bellas Artes para coordinar las actividades artísticas complementarias de

la educación. Le dio gran importancia al artista.

 Más adelante se crearon otros departamentos para combatir problemas más específicos,
tales como la educación indígena, las campañas de alfabetización, donde los estudiantes
de la universidad salieron a brindar sus conocimientos al pueblo. Creó más escuelas
elementales, escuelas técnicas y fomentó la educación rural. Se preocupó por cultivar
integralmente al individuo, propuso que la música, el canto, las artes plásticas se dieran en
las escuelas.