DISEÑO DE MATERIAL EDUCATIVO

“Elaboración de juego didáctico para atender indisciplina escolar”

1. Búsqueda de información.

a) ¿En qué consiste nuestro problema?

Problema

El profesor de la asignatura de “español 1”, del grupo 1 “A”, de la Escuela Secundaria

“Primer Congreso de Anáhuac” tiene problemas frecuentes de indisciplina escolar, por lo que
se plantea que:

• Los alumnos no se respetan entre ellos.

• Hay poca atención hacia lo que hace el profesor.

• No se cumplen los objetivos de enseñanza – aprendizaje de la materia de

Español.

Debido a que el problema raíz encontrado es la indisciplina escolar, se ha realizado

una investigación sobre su concepto así como las causas y las actividades realizada para
erradicarla, dado que es una problemática frecuente en los salones de las escuelas
secundarias, y de acuerdo a lo investigado por Fierro (2005) la indisciplina de un grupo puede
iniciar porque uno de los miembros trae esa actitud desde su ambiente familiar,
proporcionando un ambiente incómodo para el resto del grupo lo que conlleva a que los
diferentes alumnos repitan esta conducta, provocando un ambiente hostil en el grupo. Por lo
tanto, el profesor toma medidas extremas como excluir al alumno del grupo; como
conclusión, el autor informa que es necesario comprender las causas del problema para
identificar las soluciones que establezcan acuerdos que puedan combatir esta problemática.

En otra investigación, aunque aplicada a la clase de educación física, como lo citan

Murcia, Gimeno, Martínez, & Alonso, (2007) se han encontrado algunas posibles causas que
contribuyen a que haya indisciplina escolar en las aulas. (ver tabla 1)
Tabla 1: Factores que inciden en la indisciplina escolar.

Factor Descripción
Sociodemográfico Los alumnos que viven en situaciones de pobreza y/o provienen de
familias monoparentales tienden a ser más indisciplinados.

Educativo Los profesores con métodos repetitivos son los principales

predictores de conductas indisciplinadas.

Social Los alumnos que se encuentran en situaciones sociales vulneradas

como zonas de violencia, delincuencia, edificios abandonados o
zonas marginadas son aquellos que traen mayores actitudes de
indisciplina.

Familiar Los padres permisivos y con sobreprotección, y al no cumplir con

castigos o promesas inhiben el comportamiento disciplinado del
alumno
Fuente: Murcia, Gimeno, Martínez, & Alonso, (2007)

Posteriormente, Fernández-Balboa (1990) desarrolló un proceso denominado

«asertividad», orientado, fundamentalmente, al profesor novato, que implica el seguimiento
de una serie de pasos:

 Describir el comportamiento sin emitir juicios.

 Expresar los sentimientos propios del profesor.
 Conocer los sentimientos de los alumnos.
 Explicar los efectos que los comportamientos producido tienen en el profesor y en el resto de
la clase.
 Establecer expectativas para futuros comportamientos, con el fin de reforzar el buen
comportamiento.
 Establecer consecuencias para el comportamiento indeseado.
 Finalizar la actuación de forma positiva.

En definitiva, el proceso de asertividad desarrollado por Fernández-Balboa (1990)

aporta efectos beneficiosos tanto a los alumnos (les proporciona expectativas hacia su
comportamiento, una buena auto-imagen, así como actitudes positivas que permiten, a su
vez, fomentar sentimientos positivos hacia el profesor, incrementar la cooperación y los
deseos del alumno por mejorar), como al profesor (les alivia sentimientos de ansiedad,
incrementa sentimientos de seguridad en su profesión y establece un ambiente de trabajo en
el que impera la cooperación, el respeto mutuo y el aprendizaje

b) ¿Qué ámbitos, iguales al nuestro, se han aplicado?

Se buscó en internet estrategias de intervención con juego didáctico y se encontró lo

siguiente:

Arellano (2007) realizó una investigación titulada “Estrategias lúdicas para controlar
la disciplina y favorecer el aprendizaje en educación primaria”, aunque su orientación está
ditrigida hacia educación primaria, hay algunas estrategias que pueden aplicarse en
secundaria:

Tabla 2: Juegos didácticos para atender la disciplina.

Juego Descripción
El semáforo Permite regular las emociones:
- El color rojo indica que se debe parar.
- El amarillo que se debe interrogar qué se debe hacer.
- El verde, escoger la mejor opción.

Blanco y negro El grupo se divide en dos partes, cada equipo irá colocando puntos
negativos al otro cuando cometan actitudes de indisciplina.

Cartelera de Los alumnos anónimamente denuncian las acciones de los alumnos.

noticias
Fuente: Arellano, 2007.

c) ¿Qué contenidos puedo integrar en mi ámbito?

El rally-salón será una estrategia que se implementará donde en las estaciones se

abordarán:

- Causas familiares y personales.

- Causas escolares, (alumnos-maestros-clases)
- Estrategias de solución
2. Intención formativa

Intención Formativa:

Identificar las causas que generan la indisciplina en el salón de clases mediante la

implementación de un juego didáctico con los estudiantes de primer grado de la escuela
secundaria Primer Congreso de Anáhuac para establecer estrategias que permitan canalizarla.

3. Búsqueda de campo

El equipo decidió hacer una entrevista a profesores y alumnos del grupo involucrado, así
como una observación participante. La entrevista es abierta, formal y semiestructurada.
Contiene las siguientes preguntas:

Para el profesor.

¿Cuáles son las causas que generan la indisciplina en el salón de clases?

¿Qué hace para combatir esta problemática?

¿Considera que la implementación de un juego didáctico pueda canalizar este problema?

Para los alumnos.

¿Qué actitudes de indisciplina son más frecuentes en tus compañeros?

¿Qué hacen los profesores para tratar este problema?

¿Crees que la implementación de un juego didáctico pueda ayudar a atender este problema?

En cuanto a la observación, se realizó con base en lo siguiente:

- Actitudes de los alumnos

- Organización del Salón
- Forma de enseñar del profesor.
- Acciones para trabajar la indisciplina
D

Propuesta: Rally Salón.

Intención Formativa: Identificar las causas que generan la indisciplina en el salón de clases
mediante la implementación de un juego didáctico con los estudiantes de primer grado de la
escuela secundaria Primer Congreso de Anáhuac para establecer estrategias que permitan
canalizarla.

Estructura:

Ámbito a Actividad/Estación Descripción

trabajar:

Causas

Casos

Soluciones

Organización de Estaciones.

Actividades particulares Actividades integradoras

Referencias
Arellano, A. (2007). Estrategias lúdicas para controlar la disciplina y favorecer el aprendizaje en
educación primaria. Tesis de Licenciatura, Universidad Pedagógica Nacional, Zamora.
Recuperado el 26 de Marzo de 2019, de http://200.23.113.51/pdf/24828.pdf
Fierro, M. (2005). El problema de la indisciplina, desde la perspectiva de la gestión directiva en las
escuelas de nivel básico. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(27), 1133-1148.
Recuperado el 14 de Marzo de 2019, de https://www.redalyc.org/pdf/140/14002710.pdf
Murcia, J., Gimeno, E., Martínez, C., & Alonso, N. (2007). Comportamientos de disciplina e
indisciplina en educación física. Revista Iberoamericana de Educación(44). Recuperado el
20 de Marzo de 2019, de https://www.redalyc.org/pdf/800/80004411.pdf