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Niñez TC
Niñez TC
Lugar: CABA
Índice:
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Psicología Evolutiva: Niñez.
Datos personales……………………………………………………………3
Observación…………………………………………………………….…...3
Entrevista…………………………………………………………….………7
Inferencias Teóricas
-Eje Psicogenético…………………………………………………………12
-Eje Madurativo…………………………………………………………….13
-Eje Psicoanalítico…………………………………………………………15
Análisis del dibujo………………………………………………………….16
Conclusión………………………………………………………………….17
Eje Diacrónico……………………………………………………………...17
Referencias Bibliográficas………………………………………………...18
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Psicología Evolutiva: Niñez.
Datos personales:
Datos de Delfina:
Nombre del niño/a: Delfina Sexo: F
Fecha de nacimiento: 16-03-16 Edad: 2 años.
Escolaridad: Salita conejo
Constelación familiar: madre, padre, hija.
Datos del padre:
Nombre: Brian
Ocupación: comerciante
Estudios: secundario completo
Edad: 33 años
Nacionalidad: Argentina.
Datos de la madre:
Nombre: Lucia
Ocupación: estudiante universitaria
Estudios: universitarios
Edad: 26 años.
Nacionalidad: Argentina.
Observación:
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Psicología Evolutiva: Niñez.
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Psicología Evolutiva: Niñez.
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Psicología Evolutiva: Niñez.
estaba escribiendo. Busca su mochila, la agarra con las dos manos, se la muestra a la
mama y la mira. La mama le dice que hoy no hay clases, ella dice: ¡ohh! Se vuelve a
sentar en el suelo y suelta la mochila, sigue dibujando, toma el rosa y escribe, ¡mama!
Dice, reta a la perra, señala a la perra con el dedo índice, con la otra mano destapa la
fibra azul agarrándola con toda la mano, va a dibujar un ¡io! (un bebé). La mama da por
concluida la tarea de dibujar, así que comienza a guardar las fibras en el frasco
colocándolas de a una, Delfi dice: ¡nooo! La mamá le pregunta: ¿no las guardamos?
¿Queres seguir dibujando? Y cesa de guardar. Delfi con la misma fibra azul que tenía
en la mano lo escribe al perro (realiza un garabato en el cuerpo del perro) pregunta por
papa, ¡papa! agarra la fibra que tiene con olor a café, se la lleva a la nariz y dice ¡mmm!
Se la da a la mama, agarra otra fibra con olor a chicle, ¡eeee! dice, le hace oler a la
mama, olor a pochoclo. ¡Mmmm! Aprieta las fibras con la mano, Chocolate le dice la
mama, nos mira, se acerca caminando con el brazo en alto con la fibra en la mano, nos
hace oler su fibra, tiene olor ¡si ieee! aplaude golpeando la palma de las dos manos.
Mira al perro, reta al perro que quiere comer las fibras.
La mamá tiene que ir al banco, por lo tanto, nos explica que nos vamos a quedar
con Delfi un ratito solas y con Antonela.
Le dice en el oído en secreto que se va y que tiene que comprar una sorpresa para
nosotras, Delfi la mira y sonríe, nos mira a nosotras. La mamá sale de la habitación y
ella la sigue, acompaña a la mama hasta la puerta, extiende el brazo en posición
vertical hasta llegar a la cerradura y la agarra con toda la mano derecha, le cierra la
puerta, acompañándola en su movimiento.
Entra corriendo a su cuarto, se sienta, quiere tapar sus fibras, la perra agarra y
juega con las fibras, la reta, guarda las fibras en un frasco. Se lleva la mano a la boca,
se chupa todos los dedos menos el pulgar, va al living, se sube al mueble ayudándose
con las dos manos, apoya el codo derecho y sube la pierna izquierda, reclina el torso,
logra subir completamente, se da vuelta, se sienta apoyando la cola, dice ¡ma ma! se
toca con el dedo índice la rodilla mientras dice ¡mamaa ma ma! Se agarra el pie, lleva
el pie a su nariz flexionando la pierna, se agarra el talón, lo suelta, abre los dos cajones
reclinando el cuerpo hacia adelante, saca los repasadores, se acerca Antonela y le dice
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Psicología Evolutiva: Niñez.
que mejor vayan a buscar a las bebes al cuarto y les dé la mamadera. Se baja
ayudándose con las dos manos sobre el mueble al costado de su cuerpo.
Le agarra la mano a Antonela, le pide que la acompañe a la habitación, saca una pelota
grande y la avienta: ¡goool bebeeee! ¡eeee papa! Agarra la mamadera de juguete,
Antonela le muestra los bebés de juguete, tiene tres bebés, le da a todos la mamadera
y mientras lo hace saca trompa y luego toma ella, articulando el codo y llevándolo a su
boca. Se va al living con los tres bebés en brazos y la mamadera, sosteniéndolos con
los dos brazos apretados a su cuerpo y los sienta en el sillón, les habla.
Llega la mama del quiosco, le da las sorpresas que compro. Corre a saludarla, deja
todos los juguetes, estirando el brazo hacia nosotras nos da las golosinas, nosotras le
agradecemos, agarra su vaso, toma agua, dice ¡auuu! busca su chupete dice ¡mau
mau! corre al cuarto de los padres, dice ¡noo nena! saca las pastillitas que le trajo la
mama y corre, se le caen, dice ¡uuu! Se agacha flexionando las rodillas pero sin
sentarse en el suelo, las agarra una con el dedo índice y el pulgar simultáneamente,
propio de la pinza fina, se para y nos da las golosinas, la mamá le pregunta si nos va a
dar, dice ¡noo mama! ¡Nene eeee mochila! y señala la mochila de nosotras y nos mira,
le preguntamos si le gusta y nos mira, le preguntamos si ella tiene mochila, ¡sí! Dice, y
se va corriendo a la habitación y trae la del jardín con forma de unicornio.
Entrevista:
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cinco minutos hasta que se la llevaron a hacer los controles y a mostrarla a la familia
que estaba afuera.
¿Cómo fueron los momentos previos y posteriores?
En los momentos previos yo estaba muy tranquila, es como que estaba relajada,
estaba todo programado. Mi familia nerviosa, pero yo re entregada y sabía que iba a
estar todo bien. Bray estaba un poco más nervioso, pero trataba de no transmitirme a
mí los nervios. Y en los momentos posteriores, en la clínica, fue todo dándose tan
naturalmente, no tuve complicaciones para ponerme nerviosa. La conexión entre
nosotras fue hermosa. Después del nacimiento fue todo bueno.
¿Cuándo llegaron acá como la calmaban?
Dándole la teta. Cuando era muy bebé se dormía a upa del papa. El la calmaba mucho
a upa. El chupete desde el sanatorio lo usa. Porque se despertaba enseguida entonces
las enfermeras la envolvían y duraba poco dormida, y yo no dormía nada. Así que le
dieron el chupete y se calmó. Y el chupete lo usa hasta el día de hoy. Yo quiero que lo
deje porque para mí le está retrasando el habla. O sea, si ella está con chupete no
habla, en cambio cuando esta sin él repite las palabras. También por el tema de la
dentición me dijo el pediatra. Ahora lo que hago es sacárselo para dormir o cuando
está en el jardín.
¿Cuándo sostuvo la cabeza?
Alrededor de los tres meses, porque hasta los dos meses ya estaba parada.
¿Cuándo pudo sentarse con apoyo y sin apoyo?
Con apoyo a los seis aproximadamente, y sin apoyo a los siete u ocho.
¿Cuándo comenzó a tomar objetos?
Alrededor de los cinco meses, ya estaba con el gimnasio y agarraba los juguetes del
gimnasio.
¿Gateo?
Si, muy poco, a los nueve meses comenzó a pararse y a los diez meses empezó a
caminar. Eso me acuerdo porque al año corría. Compre un andador, pero lo uso muy
poco.
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Inferencias Teóricas:
Eje Psicogenético:
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Este estadio, se caracteriza por estar constituido por dos tipos de pensamiento: el
pensamiento simbólico o pre conceptual, que va desde los 2 a los 4 años, y el
pensamiento intuitivo, que a su vez se subdivide en simple y articulado, y abarca desde
los 4 años hasta los 6/7.
Ubicamos a Delfina, en el pensamiento simbólico o pre conceptual. En este momento
del pensamiento, el niño utiliza pre conceptos para nombrar los objetos, hay una
asimilación egocéntrica, todavía no se alcanza ni la generalidad ni la individualidad
verdadera. El tipo de razonamiento que se utiliza es el transductivo, que va de lo
particular a lo particular, el niño queda fijado en lo análogo, en lo semejante o parecido.
Se centra en un solo aspecto y luego llega a una conclusión por analogía inmediata.
Con respecto a Delfina, notamos la aparición del juego simbólico, el cual evidencia una
representación:
-“agarra la mamadera de juguete, tiene tres bebés, le da de tomar a todos la
mamadera”-
-” agarra verduras de plástico con las que juega a cocinar y las lleva a la cocinita”-
Por otro lado, El lenguaje comienza con el balbuceo entre los 6 y 11 meses. “El
esquema verbal se hace instrumento de asimilación y generalización a partir de los
esquemas senso motores. La función semiótica es la que desliga el pensamiento de la
acción y la que crea la representación. En este proceso el lenguaje desempeña un
papel importante ya que, a diferencia de otros elementos semióticos construidos por el
individuo, el lenguaje está elaborado socialmente y contiene instrumentos cognoscitivos
al servicio del pensamiento”. (Piaget 1981)
Un indicio de esta evocación representativa en delfina podemos notarlo cuando evoca
verbalmente ciertos acontecimientos no actuales:
–“busca su chupete dice ¡mau mau! corre al cuarto de los padres”-
–“Corre por la casa, busca el “ba-bau”-
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Eje Madurativo:
En Delfina pudimos notar un impulso motor fuerte. Ella ya puede trepar, tal como vimos
en la observación, que se subía a un mueble del living, se sube ayudándose con las
dos manos, apoya el codo derecho y sube la pierna izquierda, reclina el torso, logra
subir completamente, se da vuelta, se sienta apoyando la cola. Su motricidad es gruesa
y logra mantener el torso erguido, rodillas y codos se flexionan levemente ya alcanzó la
articulación talón punta, sube escalones, pero aún no alterna los pies.
- “Acompaña a la mamá hasta la puerta y le cierra la puerta”- lo que nos muestra que
ya manipula la mano.
Conducta adaptativa: esta conducta está a cargo de las más delicadas adaptaciones
Senso-motrices ante objetos y situaciones. Comprende los siguientes asuntos:
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Conducta personal social: este tipo de conducta se relaciona con la manera en la que
el niño se relaciona con su medio social y cultural.
”La mamá le dice en el oído que se va y que tiene que comprar una sorpresa para
nosotras, Delfi la mira y sonríe, nos mira a nosotras”- Delfi “sonríe”, lo cual nos indica
que hay un interés en la relación madre-bebé. Otro momento que ubicamos es cuando
Delfina nos convida golosinas. A los nenes de su edificio los ve y los abraza o los
quiere besar.
Eje Psicoanalítico:
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Conclusión:
Realizamos este trabajo, con el fin de comprender en profundidad, los tres ejes
desarrollados anteriormente. Esto lo llevamos a cabo, gracias a la observación y a la
entrevista, pudiendo articular los conceptos aprendidos en el transcurso de la materia.
En cuanto a la concordancia de los tres ejes, Delfina se encuentra es parámetros
“normales” con respecto a su crecimiento, desarrollo y maduración.
Eje diacrónico:
Incorpora sólidos
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apoyo
Pesadillas
Referencias Bibliográficas:
-Piaget, J. e Inhelder, B.: Psicología del niño, Madrid, Ediciones Morata, 1981,
Introducción y Conclusiones (capitulo 1)
-Gesell, Ilg, Ames y Rodell: El infante y el niño en la cultura actual. Buenos Aires,
Paidos, 1979.
-Calzetta, J.J.: Algunas puntualizaciones sobre los momentos iniciales en la
constitución del aparato psíquico. Facultad de Psicología, UBA, Depto. De
Publicaciones.
-Freud, S.: Tres ensayos de teoría sexual (1905), 2º ensayo: “La sexualidad infantil”.
Obras Completas. Amorrortu editores, Buenos Aires, 1985.
-Freud, S.: Carácter y erotismo anal (1908). Obras Completas. Buenos Aires,
Amorrortu, 1985.
-Osterrieth, P.A. El dibujo en el niño. En Gratiot-Alphandery et. al.: (op. cit.) Tomo VI.
Cap. 1, parte II y Cap.2. Edic. Morata. Madrid. 1977.
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-Janin, B.: Sobre la constitución del lenguaje. Facultad de Psicología, UBA, Depto. de
publicaciones.
-Piaget, J.: La formación del símbolo en el niño. Buenos Aires, Fondo de Cultura
económica, 1990. Cap. 8.
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