GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
USAER #251
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Ciclo escolar 2010-2011 Fecha OCTUBRE DEL 2010

I. Datos generales
Datos del alumno(a):
Nombre completo: Sexo: Lugar y fecha de nacimiento:
Edad: años meses. CURP:
Domicilio: Teléfono:
Nombre de la madre: Teléfono: Nombre del padre: Teléfono:
Nombre del tutor(a): Parentesco: Teléfono:

Datos del servicio de educación regular:

Nivel educativo: PRIMARIA Grado escolar Turno Matutino Nombre de la institución educativa regular ESCUELA PRIMARIA FELIX U. GOMEZ
Teléfono: Fecha de ingreso a la institución educativa regular Maestro(a) de grupo
Director(a) NELLY NOHEMI VILLARREAL VILLARREAL Zona escolar #173 Supervisor(a) / Inspector(a)

Datos del servicio de educación especial:

CAM o USAER USAER # 251 Turno Matutino Zona Escolar #22 Fecha de inicio de atención
Maestro(a) ARMANDO ESPRIELLA TREVIÑO Psicólogo(a) TANIA GONZÁLEZ
Trabajador(a) social CINTHYA PINEDA Maestro(a) de comunicación GRISELDA IBARRA CORONADO
Director(a) MARIA BERTHA CISNEROS DE LA FUENTE Supervisor(a) / Inspector(a) DEYANIRA

Datos relacionados con la escolarización del alumno o alumna:

Indique los servicios a los que ha asistido Ciclo o ciclos en los que asistió al servicio Nombre de la institución Indique el tiempo ¿Continúa asistiendo al servicio?
especial Educación regular Educación

Inicial
Preescolar
Primaria

Secundaria
CAM Inicial
CAM Preescolar
CAM Primaria
CAM Secundaria
CAM Laboral
 ¿Ha permanecido el alumno o alumna más de un ciclo Sí No ¿En cuál? Número de veces
escolar en algún grado?

II. Antecedentes del desarrollo. De los aspectos enlistados, registre preferentemente la información más relevante sobre los
antecedentes del desarrollo del alumno o alumna evaluado (a), rescatada de la entrevista a la familia.

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 1. Embarazo de la madre.

2. Antecedentes heredo-familiares (enfermedades crónicas, adicciones o enfermedades hereditarias).

3. Desarrollo motor (gateo, locomoción), del lenguaje y la comunicación (inicio del habla y sus características).

4. Historia médica (Enfermedades, exámenes médicos realizados, accidentes, hospitalizaciones, servicios médicos con los que cuenta, condiciones de salud,
tratamientos médicos en caso de que los reciba y de qué tipo).

III. El contexto familiar. De los aspectos enlistados, registre preferentemente la información relevante rescatada de la entrevista a la familia.

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1. Estructura (nombre y edad de las personas que integran la familia, señalando el lugar que ocupa el (la) alumno(a) evaluado(a) y dinámica familiar
(características del ambiente familiar y socio-cultural; tipo de relación que establece con la familia y con otras personas: amigos(as), otros familiares,
extraños, etc., grado de aceptación para con el (la) alumno(a), información que la familia tiene sobre las necesidades educativas especiales y/o la
discapacidad. Compromisos y expectativas de la familia.

2. Grado de autonomía que se otorga. Responsabilidades que se le otorgan; condiciones y hábitos de trabajo en casa (higiene, hábitos alimenticios,
horarios de dormir, juego y tiempo libre; participación y grado de iniciativa).

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IV. El contexto escolar: Identificación de barreras para el aprendizaje y la participación del alumno(a) en el centro escolar

1. El centro escolar:
Cómo se atienden las diferencias individuales en el centro; cómo se identifican las necesidades educativas; planteamientos en relación con la
metodología y la evaluación del alumnado; los criterios con base en los que se distribuyen los espacios y los tiempos; el grado de trabajo
cooperativo entre el profesorado. Identificación de los aspectos: Profesionales, materiales, arquitectónicos y curriculares.
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2. El aula:
Aspectos didácticos y metodológicos; estrategias utilizadas; mecanismos de ajuste a las características y necesidades del alumno o alumna
evaluado(a); tipos de apoyos que se le facilitan.

V. Aspectos referidos al grado de desempeño alcanzado:

1. Estilo de aprendizaje, intereses y motivación para aprender:

Características individuales que definen la forma en que se enfrenta a las tareas escolares. Contenidos que más interesan al alumno(a). Estrategias
de trabajo que resultan más favorables.

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 2. Nivel de Competencia Curricular: Determinar lo que el alumno o alumna es capaz de hacer en relación con los propósitos y contenidos
de las diferentes áreas del currículo escolar. Fortalezas y posibilidades en cada una de las áreas del currículo.
Asignaturas, campos
formativos,
módulos o talleres. Necesidades específicas identificadas y apoyos que
Fortalezas y posibilidades
Conceptos; habilidades y requiere.
procedimientos;
valores y actitudes.

VI. Compromisos derivados de la evaluación psicopedagógica

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 Fecha planeada
Persona(s)
Compromiso para su ¿Se realizó? ¿Por qué no?
responsable(s)
realización