REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA (PNFA)
MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
BARINAS ESTADO BARINAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA

CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL

Línea de Investigación: Carrera Docente

Santa Bárbara, Enero 2019

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA (PNFA)
MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
BARINAS ESTADO BARINAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA

CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL

Línea de Investigación: Carrera Docente

Participante:Marianne Foucault

Santa Bárbara, Enero 2019

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 Índice
Pág.
Resumen……………………………………………………………………...…… v
Introducción…………………………………………………………………….…. 6
Fase o momento I
Contexto de estudio
Diagnostico…………………………………………..……………………… 8
Titulo…………………………………………………………………………. 10
Propósito General………………………………………………………….. 10
Propósitos Específicos…………………………………………………….. 11
Metodología………………………………………………………………… 11
Paradigma de la Investigación…………………………………………….. 11
Tipo de Investigación………………………………………………………. 12
Enfoque de la investigación……………………………………………….. 13
Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos……………….. 13
Análisis e Interpretación de los Resultados……………………………… 14
Constructo teórico…………………………………………………………..
Antecedentes de la investigación…………………………………………. 15
Referentes teóricos…………………………………………………………. 15
Creatividad……………………………………….………………………….. 18
Estrategias Didácticas……………………………………………………… 19
Actividades Grafo-Plásticas……………………………………………….. 20
La Creatividad en los Niños y Niñas de Educación Inicial……………... 20
Papel del Docente en el Fortalecimiento de la Creatividad en los Niños 21
y Niñas………………………………………………………………………………
Constructivismo…………………………………………………………… 22
Bases legales……………………………………………………………….. 22
Fase o momento II
Planificación
Plan de Acción……………………………….……………………………… 25

iii
3
 Cronograma………………..………………………………………………... 29
Fase o momento III
Ejecución
Registro Anecdótico………………………………………………………… 30
Fase o momento IV
Evaluación
Avances……………………………………………………………………… 32
Logros……………………………………………………………………….. 32
Hallazgos……………………………………………………………………. 33
Impacto……………………………………………………………………… 33
Fase o momento II V
Sistematización
Reflexión crítica……………………………………………………….……. 34
Aportes del investigador…………………………………………………… 34
Referencias…………………………………………………………………. 36

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA (PNFA)
MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
BARINAS ESTADO BARINAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA

CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL

Resumen
Los niños y niñas empiezan a reflejar su creatividad en el contexto escolar cuando
son estimulados a través de actividades artísticas o plásticas, de allí que el arte es
fundamental para que ellos puedan expresarse y para que desarrollen su
creatividad, pensamiento e imaginación. La investigación tuvo como objetivo
general diseñar estrategias didácticas a través de una propuesta de intervención
pedagógica para el fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas del Centro
de Educación Inicial el Niño y la Familia, año es colar 2018-2019. El estudio se
caracterizó por estar basado en el paradigma cualitativo, asimismo, empleó la
Investigación Acción Participativa y Transformadora (IAPT), a través de la cual se
interviene para marcar los cambios respecto a la problemática. El enfoque
adoptado fue el socio crítico. Para llevar a cabo la recolección de la información
necesaria para el desarrollo de la investigación, se utilizó como técnica la
observación participativa y como instrumento el registro anecdótico. Finalmente,
se logró proponer el diseño viable y factible de un compendio de estrategias que al
ser aplicado ayudaran a fortalecer la creatividad en los niños y niñas de educación
inicial, el cual dio como resultado que los docentes tomaran conciencia y
reflexionaran, asumiendo un rol eficiente al conducir el proceso de enseñanza-
aprendizaje que permite el desarrollo y fortalecimiento de la creatividad en los
niños y niñas de educación inicial. De igual manera, la estrategia didáctica
aplicada demostró una transformación positiva en cuanto a la creatividad, fluidez,
originalidad y motivación, lo que contribuyó al desarrollo de las capacidades y
habilidades creativas en los educandos.
Palabras Claves:creatividad, estrategias, didáctica.

v
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 Introducción
La educación es la herramienta que se encarga de la formación integral del
ser humano para la vida, propiciando mediante diversos mecanismos el desarrollo
del potencial cognitivo, afectivo, emocional y motivacional del educando como
instrumento para despertar su pensamiento analítico, independiente y creativo.
Cabe destacar que el niño y la niña con habilidades creativas
podrándesenvolverse en los diversos contextos, debido a que poseela agudeza
mental necesaria para resolver situaciones. En este orden de ideas, la
investigación aborda el fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas del
Centro de Educación Inicial el Niño y la Familia, la cual surge como una necesidad
para mejorar la práctica pedagógica y por ende el proceso de enseñanza y
aprendizaje según disposiciones emanadas por el Ministerio del Poder Popular
para la Educación.
El propósito principal de la presente investigación es diseñar una serie de
estrategiasdidácticas mediante actividades grafo-plásticas que le permitan alniño
fortalecer el proceso creativo a través de la manipulación de diversos materiales
de diferentes texturas y colores. Asimismo, se enfoca en el interés que debentener
los docentes por propiciar una educación basada en propuestas integrales y con
sentido didáctico y a partir de estas fortalecer en el niñosu potencial creador,
dándole así la oportunidad de explorar, indagar y expresar sus propias
posibilidadespara de esta manera lograr una educación integral y de calidad.
Cabe destacar que la presente investigación se estructura de la siguiente
manera: en primer lugar se encuentra las páginas preliminares, seguido de la
introducción. Posteriormente, se encuentra la Fase o momento I, referida al
Contexto de estudio, donde se realiza un diagnóstico del problema. Por su parte,
se identifica el título de la investigación, así como el propósito general y específico.
Aunado a ello, se presenta la metodología, donde se describe los métodos y
procedimientos para llevar a cabo la investigación. Además de ello, se expone el
análisis e interpretación de los resultados de manera descriptiva. También, se da a
conocer el constructo teórico abarcado por los antecedentes de la investigación,

6
los referentes teóricos y las bases legales.
En cuanto a la Fases o Momento II correspondiente a la Planificación, está
constituida por la elaboración de un plan acción y un cronograma de actividades.
En este orden de ideas, la Fase o momento III comprendida por la Ejecución,
consiste en llevar a cabo las acciones para transformación pedagógica.
Seguidamente, la Fase o momento IV representada por la Evaluación implica la
valoración de las acciones ejecutadas con el fin confirmar la transformación
pedagógica, mediante técnicas e instrumentos. Por otro lado, la Fase o momento
V, específicamente la Sistematización, se indica la reflexión crítica y los aportes
del investigador. Por último, se ubican las Referencias.

7
 Fase o momento I
Contexto de estudio
Diagnóstico
Se considera que el hombre es un ser creativo por naturaleza, sin embargo,
este proceso es desarrollado a medida que el individuo crece y se desenvuelve,
interactuando con diversos materiales y enfrentando diferentes situaciones donde
tiene que hacer uso de la creatividad para dar respuesta de manera acertada. En
este orden de ideas, es a partir de la educación inicial donde se conlleva al niño a
desarrollar su potencial creativo, a resolver problemas de manera crítica y
analítica, además de incentivarlo a participar activamente en actividades
didácticas que fortalezcan el proceso creativo.
Es importante afirmar que la creatividad es un proceso que implica la
producción o creación de algo nuevo a través del uso de diversas técnicas,
métodos o procedimientos. En tal sentido, juega un papel relevante los aspectos
cognitivos y afectivos de la personalidad del niño y la niña, debido a que se
desarrolla internamente, haciéndolo sentir capaz de idear nuevas cosas. Sin
embargo, debe existir la estimulación externa originada porlos responsables del
proceso de enseñanza y aprendizaje como lo es la escuela y la familia. Según
Medina, N. y Otros (2017), infiere acerca de la creatividad que esta:

Es un componente básico que influye en el desarrollo integral de la

personalidad de forma general y en los niños en particular, como futuros
ciudadanos que deberán enfrentarse a un mundo muy cambiante que
exige saber solucionar problemas y aportar conocimientos significativos
en los distintos contextos de actuación donde se encuentren (p. 12).
La creatividad y la personalidad son elementos que se relacionan debido a
que uno influye sobre el otro, especialmente en edades tempranas, de tal manera
que puedan desenvolverse adecuadamente en los diferentes contextos, entre ellos
el educativo, donde además de aprender pueden divertirse a la vez, para lo cual
es necesario que los docentes establezcan las estrategias para alcanzar tales
propósitos. De allí que, el educador debe tomar en cuenta que el desarrollo de la

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infancia necesita de actividades que lo acerquen al mundo, de tal modo que
puedan pensar creativamente, experimentar, explorar, formular hipótesis eindagar
para la obtención de conocimientos significativos.
Ahora bien, en el Centro de Educación Inicial “El Niño y la Familia”, se logró
determinar a través de observaciones realizadas acerca de la creatividad que los
niños y niñas de la sección “C” en edades de cinco (05) años, no se expresan
libremente en las clases, evidenciando preferencia por actividades como las
planas en sus cuadernos, además, presentan falta de originalidad en las demás
actividades que realizan. De igual forma, se observan inseguros, dependientes del
docente, desmotivados y en general con dificultades en el desarrollo de las
habilidades creativas, todo ello se debe a la falta de orientación para expresarse
creativamente, por parte de los docentes, quienes deben planificar acciones
grafico-plásticas, que al ser ejecutadas por estos, les permitirá la solución de
problemas ante situaciones que se le presenten en la vida diaria, ya sea en el
contexto educativo, familiar o social.
Cabe mencionar que la investigadora es una docente que identifica el
problema presente en educación inicial, por la experiencia que tiene en el ejercicio
de la docencia. A partir de estos planteamientos, se hizo necesaria la elaboración
de una investigación que proponga una alternativa de solución a través de
estrategias didácticas, para ser ejecutadas bajo la premisa de la Investigación
Acción Participativa y Transformadora (IAPT), tomando en cuenta que la tarea del
educador se centra en descubrir y cultivar al máximo el potencial creativo de cada
niño y niña. En este mismo sentido, un docente creativo, es aquel que motiva al
niño y a la niña a construir cosas nuevas a partir de los materiales y medios que
se le proporcionan, donde el docente solo orienta, acompaña y lo estimula en su
curiosidad y descubrimientos.
En relación al diagnóstico del aula, en el aspecto cognitivo, se pudo conocer
que la mayoría de los niños tienen el conocimiento adecuado para su edad, no
obstante se evidencia la desmotivación por las actividades plásticas que
despierten su creatividad, siendo este un obstáculo en el ámbito cognitivo de los

9
discentes. En la parte biológica, todos identifican su sexo y edad. En
consideración al lenguaje oral, gran parte de los niños y niñas se comunican
adecuadamente, presenciándose dificultades en el pronunciamiento de algunas
palabras complicadas, denotando que se debe a la edad.
En el lenguaje escrito, la totalidad se interesa por la escritura, sin embargo,
solo algunos logran reconocer las y escribir las vocales adecuadamente, los
demás realizan una grafía poco comprensiva. En el aspecto socio-económico, las
familias de los estudiantes pertenecen a la clase media. Por su parte, el aula
cuenta con un mobiliario contentivo de 4 mesas y 23 sillas, 3 estantes, 1 pizarra
acrílica, 1 cartelera, 1 papelera, 2 ventiladores y materiales didácticos de acuerdo
a cada espacio. Mientras que la parte estructural del aula carece de buena
iluminación, cuenta con un baño y un lavamanos. Por su parte, la institución
actualmente trabaja con un Proyecto Educativo Integral Comunitario denominado
“Embellecimiento y mantenimiento de los espacios del C. E. I. B El Niño y la
Familia”. La comunidad donde se encuentra ubicada la institución cuenta con
todos los servicios públicos, además de tener la ventaja de que a sus alrededores
está ubicado un Centro de Diagnóstico Integral (C. D. I).
De acuerdo al problema planteado surgen las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el nivel de creatividad que poseen los niños y niñas del Centro de
Educación Inicial el Niño y la Familia?
¿Qué actividades se pueden planificar acciones para el desarrollo de
habilidades creativas en los niños y niñas?
¿Cuáles actividades grafo-plásticas sirven para el fortalecimiento de la
creatividad en los niños y niñas?
¿Cómo se puede evaluar la efectividad de las estrategias didácticas?
Titulo:
Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de la Creatividad en los Niños
y Niñas de Educación Inicial.
Propósito General
Diseñar estrategias didácticas a través de una propuesta de intervención

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pedagógica para el fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas del Centro
de Educación Inicial el Niño y la Familia, año es colar 2018-2019.
Propósitos Específicos
Determinar el nivel de creatividad que poseen los niños y niñas del Centro de
Educación Inicial el Niño y la Familia, a través de la aplicación de una
pruebadiagnóstica.
Planificar acciones que permitan el desarrollo de actividades orientadas al
fortalecimiento de habilidadescreativas en los niños y niñas.
Ejecutarestrategias didácticas a través de actividades grafo-plásticas para el
fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas.
Evaluar la efectividad de las estrategias didácticas, por medio del desarrollo
de habilidades creativas en los niños y niñas.
Metodología
La metodología de la investigación engloba el conjunto de procedimientos,
pasos y técnicas que se aplican de manera sistemática para la indagación en
determinados fenómenos. En este orden de ideas, dentro del presente capítulo se
exponen cada uno de los criterios metodológicos que orientan la investigación.
Según Arias, F. (2012), la metodología del proyecto incluye “el tipo o tipos de
investigación, las técnicas y los instrumentos que serán utilizados para llevar a
cabo la indagación. Es el “cómo” se realizará el estudio para responder al
problema planteado” (p. 110). En función de lo expuesto, la metodología del
presente trabajo incluye el enfoque o paradigma de la investigación, tipo de
investigación y las técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Paradigma de la Investigación
La metodología del paradigma cualitativo tiene como objetivo la descripción
de las cualidades y características que identifican y representan de un fenómeno,
es decir, trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible. En atención a
lo mencionado, esta investigación se realizó bajo el paradigma cualitativo, el cual
permite percibir al educando y su creatividad en su contexto desde una
perspectiva holística y sistemática orientada a la comprensión en profundidad de

11
este fenómeno educativo, buscando la transformación de situaciones que afectan
este escenario. Según Pérez, G. (1994):

En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes

activos en la construcción y determinación de las realidades que
encuentran, en vez de responder a la manera de un robot según las
expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras
sociales (p. 22).
El propósito del paradigma cualitativo es describir la realidad tal como la
experimentan el investigador, interpretando el comportamiento humano según lo
que observa acerca del mismo. En palabras similares, busca explicar las razones
de los diferentes aspectos de tal comportamiento. Desde el punto de vista propio,
es una modalidad de investigación por medio de la cual se pueden obtener unos
resultados bien completos debido a que explica las causas de los acontecimientos
que suceden, para posteriormente proponer posibles soluciones.En este caso, se
pretende transformar el escenario educativo a través de la intervención
pedagógica mediante estrategias didácticas para fortalecer el proceso y las
habilidades creativas de los niños y niñas de educación inicial, que a su vez
tuvieraimpacto en las concepciones y prácticas pedagógicas de los docentes,
quienes tienen en sus alumnos la loable labor de educar.
Tipo de Investigación
La Investigación Acción Participativa y Transformadora (IAPT), es una
indagación auto reflexiva, sobre una situación que acontece y sobre la cual se
quiere interceder para cambiar los aspectos negativos en positivos y a partir de allí
generar ventajas y beneficios a quienes se han visto afectados. Asimismo, implica
la participación de la población en estudio para producir los conocimientos y los
puntos de vista que llevaran a tomar las decisiones y aejecutar una o más fases
en el proceso de investigación. En palabras de Ander, E. (1990):

La finalidad última es la transformación de la situación-problema que

afecta a la gente involucrada. Dicho en otras palabras, la
intencionalidad de todo el estudio-investigación está orientado a ser
utilizado para actuar de una manera más eficaz sobre un aspecto de la
realidad con el propósito de transformarla o modificarla, ya sea como

12
 forma de satisfacer una necesidad, resolver un problema o atender a la
demanda de algún centro de interés de la gente (p. 35)
Tal y como su nombre lo indica este tipo de investigación tiene como finalidad
transformar un fenómeno negativo para convertirlo en una fortaleza, donde el
investigador toma parte de la población para actuar desde allí más eficientemente.
Por lo tanto, es un mecanismo para sistemáticamente ligar la reflexión teórica
acerca de una realidad con la acción transformadora de la misma. En este orden
de ideas, el presente estudio se desarrolla bajo el tipo de Investigación Acción
Participativa y Transformadora (IAPT), debido a que pretende fortalecer la
creatividad en los niños y niñas de educación inicial a través del desarrollo de una
práctica pedagógica reflexiva y transformadora que a través de una propuesta
encaminada a modificar la situaciónlogre conseguir los objetivos previamente
establecidos.
Enfoque de la investigación
El paradigma socio-crítico posee un carácter auto-reflexivo a través del cual
se logra construir el conocimiento que explica las necesidades del grupo en
estudio, capacitándolos para la participación y transformación social. De acuerdo a
los planteamientos de García, R. (2013): “hay una práctica y participación para
transformar la realidad por medio de la investigación y la reflexión crítica. Logra
una conciencia libre e independiente dentro de la investigación y la transforma” (p.
12). Con el uso del enfoque socio crítico, el investigador no solo participa, sino que
contribuye mediante una reflexión crítica del fenómeno en estudio y a partir de allí
implementar las acciones pertinentes para transformar la realidad. En relación al
enfoque socio critico adaptado al ámbito educativo, busca transformar las
situaciones que infieren en el aprendizaje de los estudiantes, basándose en
experiencias y reflexiones el cual va dirigido, a hacer que los docentes de
educación inicial, generen una conciencia crítica y reflexiva, para que de esta
manera él pueda mejorar su práctica educativa.
Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos
Las técnicas e instrumentos de recolección de datos son mecanismos que

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permiten obtener la información que el investigador necesita acerca del fenómeno
que está estudiando de forma organizada. En función de ello, la presente
investigación utiliza como técnica la observación participante, la cual va más allá
de una simple observación, debido a que el investigador puede intervenir en la
situación que se esté presentando con la finalidad de transformarla. En este caso,
a través de esta técnica se pudo verificar que los niños y niñas no poseían
habilidades creativas, por lo que las actividades asignadas no eran desarrolladas
aceptablemente, considerando la edad y el nivel en que se encuentran.
Asimismo, va a permitir el registro de las observaciones realizadas mediante
la ejecución de la propuesta de estrategias didácticas a través de actividades
grafo-plásticas. Por consiguiente, el instrumento aplicado es el registro anecdótico,
en el cual se describe periódicamente la actitud y el comportamiento del alumno(a)
ante situaciones de aprendizajes, a través del cual se deja constancia de las
observaciones realizadas estructuradamente, de modo de facilitar la comprensión.
Análisis e Interpretación de los Resultados
En las observaciones realizadas durante la ejecución de la práctica
pedagógica se constataron las debilidades existentes en los niños y niñas de
educación inicial en cuanto a la creatividad. En tal sentido, el diagnostico de aula
permitió conocer que los educandos manifestaron un nivel de desarrollo de
habilidades por debajo de los objetivos curriculares, evidenciándose la falta de
fluidez al expresar ideas y las acciones en las actividades grafo-plásticas, por su
parte, las creaciones realizadas carecen de originalidad y no siempre se
observaron motivados por las actividades que realizaban, mostrándose siempre
dependientes de las orientaciones del docente.
De igual forma, se constató que las docentes no incluyen en sus proyectos
de aprendizaje y planificación, un propósito específicodirigido a estimular y
fortalecer la creatividad mediante la realización de actividades grafo-plásticas
donde además, se promueva la originalidad en los trabajos, la fluidez en las ideas
y el empleo de técnicas que despierten la motivación para contribuir al desarrollo
de las capacidades y habilidades creativas e integrales en los educandos. Al

14
valorar estos resultados se impone la necesidad de que el docente intervenga
reflexiva y críticamente para transformar esta situación por medio de estrategias
didácticas innovadoras, acorde a las necesidades de los niños y niñas en este
nivel, de tal manera que adquieran otras habilidades como pensar, indagar,
conocer, observar el mundo natural, comunicar las ideas de los niños con libertad
y originalidad.
Constructo teórico
La perspectiva teórica implica el análisis de teorías, conceptualizaciones y la
revisión de investigaciones previas en general, los cuales generan aportes
significativos al estudio, lo cual permite tener una visión amplia y clara sobre el
problema planteado. En función de ello, Fernández, C. y Baptista, M. (2014),
exponen que “la literatura representa un papel crucial, guía a la investigación. Es
fundamental para el planteamiento, la definición de la teoría, las hipótesis, el
diseño y demás etapas del proceso” (p. 20). Es un proceso de real importancia
debido a que sirve de norte o dirección para ejecutar todo el proceso investigativo.
Esto permite tener una visión de donde se sitúa el planteamiento y a su vez
orienta y direcciona el estudio, además de ofrecer un marco de referencia para
interpretar los resultados más adelante.
Antecedentes de la investigación
Los antecedentes de la investigación, la conforman diversas fuentes
documentales que guardan relación con el objeto de la investigación que se esté
realizando y por ende realizan significativos aportes. En palabras de Fernández,
C. y Baptista, M. (2014), son “temas ya investigados, estructurados y formalizados,
sobre los cuales es posible encontrar documentos escritos y otros materiales que
reportan los resultados de investigaciones anteriores” (p. 27). Constituyen una
síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados anteriormente
sobre el problema planteado, con el fin de determinar el autor, año de realización,
título del trabajo, objetivo, enfoque metodológico, resultados, conclusiones,
relaciones y aportes. Ahora bien, la presente investigación cita trabajos
relacionados con el problema de investigación:

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 Ámbito Internacional
Vera, J. (2018) elaboró un trabajo, cuyo título es “Estrategias para Desarrollar
la Creatividad en los Niños de Etapa Preescolar del Centro de Educación Inicial el
Clavelito, Año Lectivo 2016-2017. Trabajo de Titulación Previo a la Obtención del
título de Licenciada en Ciencias de la Educación, presentado ante la Universidad
Politécnica Salesiana Sede Cuenca, Ecuador. El objetivo general se centró en
diseñar estrategias para desarrollar la creatividad en los niños de etapa pre-
escolar del Centro de Educación Inicial el Clavelito, año lectivo 2016-2017.La
metodología empleada consistió en una investigación cualitativa bajo el enfoque
de la investigación acción participante. Utilizó como técnica la entrevista y como
instrumento un guion de entrevista estructurado con la finalidad de recoger la
información necesaria.
Cabe destacar que con la ejecución de la propuesta obtuvieron los siguientes
resultados: los juegos que se realizaron ayudaron a los niños a expresarse y
enfrentar sus sentimientos en tal sentido todas las estrategias se orientaron para
que la creatividad surja de manera espontánea en los niños. Finalmente,
concluyeron que las docentes de este Centro Infantil se beneficiaron con las
actividades lúdicas, estrategias y juegos diseñados en esta propuesta ya que las
mismas desarrollarán la creatividad en los niños. La investigación antes
mencionada contribuyó con el presente estudio al orientar acerca de las
estrategias que se pueden empelar para que los niños aprendan de manera
divertida y se logre el fortalecimiento de la creatividad.
Ámbito Nacional
Singh, S. y Vega, A. (2015), desarrollo un trabajo que llevó como título
“Estrategias Creativas para Desarrollar el Potencial Creativo a Través de las Artes
Plásticas en los Niños y Niñas del C.E.I.N.N “Don Simón Rodríguez”. Trabajo
Especial de Grado presentado como requisito parcial para obtener el Título de
Licenciadas en Educación Mención Educación Inicial yPrimera Etapa de
Educación Básica de la Universidad de Carabobo. Su objetivo general fue diseñar
un plan de estrategias creativas para desarrollar el potencialcreativo a través de

16
las artes plásticas en los niños y niñas de 3 a 4 años del C. E.I. N “Don Simón
Rodríguez” de la sección “G”.
La metodología de la investigación indica que se realizó bajo una naturaleza
cualitativa, el tipo de investigación utilizado fue la investigación acción participante,
la recolección de datos fueron extraídas de distintas técnicas tales como
laobservación participante, diarios de campo y registros fotográficos, a su vez
fueronanalizados mediante un instrumento estructurado en categorías y
categoríasemergentes las cuales sirvieron para validar el estudio, los resultados
fueronsatisfactorios ya que se evidenció el desarrollo del pensamiento creador,
gracias alas estrategias fundamentadas en las artes plásticas en los niños y de la
niñas.
Las autoras concluyeron que el infante relaciona las artes plásticascon la
imaginación, la creación, la invención de ideas, por tal logra maximizarsu potencial
creador, dándole lugar a la formación de su equilibrio emocional,va dando espacio
al proceso de su creatividad y su personalidad, creando unser preparado para su
desarrollo integral, que lo ayude a desenvolverse sindificultad en la sociedad y en
su contexto escolar. Respecto al aporte otorgado, la investigación citada permite
comprender que las actividades grafo-plásticas sirven para fortalecer la
creatividad, aportándole además habilidades que les permitirán al niño y a la niña
desenvolverse en los diferentes ámbitos de la vida del ser humano.
Ámbito Regional
Aponte, A. y Frías, E. (2011), realizó un estudio al cual denominó “el Dibujo
Como Estrategia Pedagógica Motivacional para Incentivar el Desarrollo de la
Creatividad en los Estudiantes”. Trabajo de grado como requisito para optar al
título de Licenciado en Educación Mención Arte ante la Universidad Nacional
Experimental De Los Llanos Occidentales“Ezequiel Zamora”. El estudio tuvo como
objetivo implementar el dibujo como Estrategia Pedagógica Motivacionales para
incentivar el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del primer año sección
“B”del Liceo Bolivariano “Colinas del Llano”, Municipio autónomo del estado
Barinas, 2011.

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 De igual forma, esta investigación se desarrolló bajo los parámetros de una
investigación cuantitativa. También, se enmarcó dentro de la modalidad de
investigación descriptiva de campo. Igualmente, la población estuvo conformada
por los tres (3) docentes que dan clase en dicho plantel en el 1er año, y los
veintiocho (28) estudiantes del 1er año sección “B”. Para obtener la información se
aplicó la técnica de la encuesta a toda población, y el instrumento utilizado fue un
cuestionario. Los hallazgos arrojados en la investigación indican que los docentes
deben motivar al estudiante implementando el dibujo como estrategia de
aprendizaje en las diversas áreas. Reconociéndose que las mismas permitirán
sustituir los recursos didácticos tradicionales con la finalidad de desarrollar una
clase más participativa y activa y por lo tanto consolidar la formación creativa y
cultural del estudiante.
Este estudio concluyó que el docente de hoy debe estar acorde con las
necesidades educativas y socioculturales del alumno, siendo necesario que sea
creativo y proactivo. La creatividad es inherente al desarrollo humano, pero
precisa de un proceso formativo previo, está ligada a la cultura y a las relaciones
humanas que dentro de ella se gestan. El docente debe ser el motor dentro del
proceso de estimulación creativa que necesariamente debe darse en el aula. Su
aporte se basa en que se desarrolla un plan de acción contentivo de estrategias
donde el docente puede ejecutar su práctica educativa con actividades que
fortalecerán el proceso creativo.
Referentes teóricos.
Los referentes teóricos, son todas aquellas proposiciones que fundamentan y
explican los elementos más relevantes y significativos del tema o problema de
investigación, otorgándole validez teórica. Al respecto, Fernández, C. y Baptista,
M. (2014), indican que: “tiene que ver con una revisión de la literatura extensiva y
pertinente (enfocada en estudios similares)” (p. 459). Esto significa que en los
conceptos o títulos que se tomen en cuanta deben reflejarse el análisis de la
temática planteada, explicándola detalladamente con la finalidad de comprender
teóricamente en que se centra el trabajo o estudio que se está realizando.

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 Creatividad
La creatividad es la capacidad o habilidad que posee el ser humano para
generar lo nuevo. Por esta razón, cuando el niño y la niña desarrollan este
proceso fortalece la cognición, la memoria, la inteligencia, la imaginación y otros
procesos mentales complejos que conducen al pensamiento original. De acuerdo
con Gardner, H. (1993),la creatividad:

Es la capacidad que tiene la persona para realizar creaciones de

productos materiales, resolver problemas considerando el conflicto
como la fuerza que desenvuelve el potencial creativo de la persona y
que se entrena en ello al realizar actividades que impliquen acciones
que van de lo fácil a lo difícil, de lo conocido al descubrimiento (p. 2).
Según lo expresado, la creatividad está relacionada con la capacidad de
crear a partir de la disposición de recursos o materiales que al unirlos producirán
algo nuevo. Cabe destacar que en los últimos años, la creatividad ha jugado un rol
vital en la educación, ya que le permite al educandoaprender y de esta manera
saber cómo realizar las acciones que se le pide, sabiendo cómo enfrentar diversos
problemas y desarrollar para cada uno herramientas y soluciones originales
propias de su nivel y edad. En tal sentido, con la presente investigación, se
pretende utilizar un tipo de actividades que le propicie en los niños y niñas el
estímulo por hacer creaciones y a partir de allí obtener un aprendizaje significativo.
Estrategias Didácticas
Las estrategias didácticas dentro de la presente investigación se definen
como el conjunto de acciones que el docente planifica y diseña para que el
estudiante logre la construcción de su propio aprendizaje y de esta manera se
logrenlos objetivos del proceso de enseñanza y aprendizaje. De acuerdo con Díaz,
F. y Hernández, G. (2002): “son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza
en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos
en los alumnos” (p. 141). Por lo tanto, constituye un mecanismo, medio o recurso
a través del cual, el docentedesarrolla la labor pedagógica. Cabe agregar que la
utilización de las estrategias didácticas en el día a día del aula, posee numerosos
beneficios a la hora de conseguir un aprendizaje mucho más eficaz. La docente

19
como investigadora desarrolla estrategias didácticas a través de actividades grafo-
plásticas para el fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas de
educación inicial.

Actividades Grafo-Plásticas
Comprende el conjunto de técnicas que son utilizadas en los niños y niñas
desde edades muy tempranas con la finalidad de fortalecer habilidades como la
creatividad y desarrollar procesos como la psicomotricidad fina. A través de estas
actividades los niños y niñas aprenden sobre cómo deben emplear los recursos y
materiales que tienen a disposición para la creación de algo nuevo. En palabras
de Jiménez, L. (2012), las define de la siguiente manera:

Son procesos lógicos y racionales de habilidades y destrezas artísticas

en el cual el talento de la estética, belleza, colorido, ritmo, armonía, son
plasmados en diferentes técnicas grafoplásticas con procedimientos
sistematizados en su teoría y aplicación práctica que tiene como fin
fundamental desarrollar el potencial creativo de los niños y niñas desde
temprana edad. Estas técnicas son: dibujo, pintura, recorte y collage,
modelaje, dáctilo pintura entre otros (p. 10).
Además de la creatividad y la motricidad fina, estas técnicas contribuyen al
desarrollo integral de los niños y niñas, ya que a través de la manipulación y
transformación de materiales pueden relacionarse mejor con el mundo que les
rodea. Para realizarlas, el niño y la niña hacen uso de la lógica y la racionalidad
donde la expresión artística juega un papel relevante al estimular la imaginación
por medio de colores, texturas y formas. Otro de los factores importantes al aplicar
este tipo de actividades es que el docente oriente a los educandos sobre cómo
realizarlas, de manera tal que aprendan a seguir instrucciones.
La Creatividad en los Niños y Niñas de Educación Inicial.
Al hablar de creatividad en la educación inicial, se debe hacer énfasis en la
necesidad de este proceso, puesto que es en los primeros años de formación
donde los niños y niñas deben ser estimulados para fortalecer el capital creativo
que utilizará el resto de la vida. Por tal razón, se debe motivar a través de
estrategias, actividades y técnicas que den resultados satisfactorios. Respecto a

20
ello, Narváez, E. (2008), enfatiza en que:

En la etapa infantil, la enseñanza debe centrarse en cómo potenciar el

pensamiento y las capacidades creativas de los niños aprovechando la
plasticidad de su cerebro y que si se orientan adecuadamente en la
actividad de estudio, observan el mundo que le rodea, vivencian
experiencias útiles y aprenden el qué es, qué hacer, cómo hacer y cómo
lo aplico se estimulan las capacidades, los conocimientos y las
habilidades creativas progresivamente en los educandos (p. 22).
En este orden de ideas, la creatividad en niños y niñas en preescolar, incluye
aspectos cognitivos, el crecimiento mental, rasgos de personalidad, intereses y
motivaciones, porque a través de la realización de ciertas actividades descubren
cosas que aún no sabían, proporcionándole no solo el fortalecimiento de la
creatividad, sino también nuevos aprendizajes que pueden ser aplicados en otros
contextos para la resolución de problemas cotidianos sencillos. En síntesis, para
fomentar el proceso creativo, hay que animar a los niños y niñas a hacer sus
propias decisiones, dándoles la oportunidad de experimentar y explorar los
materiales expresivos.
Papel del Docente en el Fortalecimiento de la Creatividad en los Niños y
Niñas
La educación infantil emplea diversas metodologías con la finalidad de
desarrollar las cualidades y competencias necesarias que le permitan
desenvolverse en la vida diaria, con herramientas que puedan colocarse a su
disposición para el descubrimiento de nuevas formas de uso y búsqueda de
alternativas a la solución de un problema. A pesar de que la creatividad es propia
de la naturaleza humana, esta debe ser estimulada, de allí que, el docente, ejerce
un papel importante como guía y conductor del y fortalecimiento del proceso
creador y habilidades creativas de los educandos. Al respecto, Vera, J. (2018),
expone:

Los docentes deben desarrollar la creatividad en los niños ya sea

dentro del aula de trabajo y, en el momento del recreo, el
comportamiento del docente es importante porque los niños necesitan
un ambiente acogedor en donde los niños se sientan seguros, también
debe tener actitudes positivas en todo momento que demuestre ser

21
 creativo, debe involucrarse en el mundo infantil con la mente abierta,
porque los niños descubren y redescubren, no tienen límites para su
imaginación (p. 10)
Los docentes son los encargados de facilitar diversas oportunidades de
aprendizaje, mediante técnicas, estrategias y actividades que los motiven para
interactúe con el medio que lo rodea y de esta manera fortalecer el desarrollo de la
creatividad. En tal sentido, el docente debe emplear estrategias didácticas que
permitan a los niños y niñas investigar, descubrir, analizar y crear y así contribuir a
que desarrollen un pensamiento crítico. Es por ello, que el docente que desea
fomentar la creatividad, debe poseer la experiencia de vivir la significación del
proceso que lo transforma a él, cambiando así su actitud para transformar la
realidad.Finalmente, el éxito del desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje, depende en gran medida de la estimulación que recibieron los niños y
las niñas en la etapa preescolar.
Constructivismo
El Constructivismo es una corriente pedagógica que se basa en la teoría
delconocimiento constructivista, se enfoca en la premisa de que al alumno se le
debe entregar las herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver unasituación.Su principal exponente es Jean Piaget, quien fue un
epistemólogo, pedagogo, psicólogo y biólogo suizo, que hizo grandes
aportaciones a la educación a partir de los planteamientos de sus teorías del
aprendizaje. En este orden de ideas, Alrana, A. (2009) explica que: “el
constructivismo se basa en como las personas construyen su propio conocimiento
y entendimiento sobre el mundo, a través de su experimentación y reflexión sobre
las mismas” (p. 2).
En este orden de ideas, esta teoría indica que el ser humano es el
constructor de su propio conocimiento a partir de las experiencias que obtiene. En
el ámbito educativo considera al alumno, poseedor de conocimientos que ha
construido con la realización de diferentes actividades que lo propician, siendo
ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Bajo esta perspectiva, los
niños construyen su mundo al interactuar con él. En tal sentido, el docente

22
constructivista entrega al alumno herramientas para generar sus propios
procedimientos, logrando además fortalecer el proceso creador para formar
ciudadanos con imaginación, ingenio, reflexivos, críticos, capaces de intervenir
para transformar una situación.
Bases legales
La fundamentación legal de la investigación está comprendida por los
documentos de orden legal (leyes, normas, reglamentos, decretos y resoluciones)
que sustenta jurídicamente y da soporte al estudio porque explican el objeto de
estudio desde la perspectiva del derecho. En este orden de ideas, en la
investigación que se desarrolla se toma en cuenta la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), laLey Orgánica de Educación (2009) yla Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (2007).En tal sentido, el
artículo 102 de la mencionada Constitución establece:

La educación es un derecho humano y un deber fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico
al servicio, de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento; con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada
en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente
y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados
con los valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal... (p.60).
Según lo explicado, la educación se define como un derecho propio de todo
venezolano y un deber social del Estado, y por tanto, es gratuita y obligatoria en
los niveles y modalidades que establece la ley. Igualmente, la educación se
considera como un instrumento que permite al individuo adquirir conocimientos
científicos, humanísticos y tecnológicos y tiene como finalidad fundamental
propiciar el desarrollo del potencial creativo de cada persona, particularmente de
los educandos y también de los docentes. Por su parte, la educción se enfoca en
la consolidación de valores para la creación de una mejor nación. Asimismo, la Ley

23
Orgánica de Educación (2009), establece en el artículo 14, lo siguiente:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental

concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica,
inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la
construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del
trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la
formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
individual y social, consustanciada con los valores de la identidad
nacional,…(p. 7)
Según lo expuesto, la educación es vista como un hecho social que prepara
al ciudadano para vivir en sociedad, por lo tanto, debe brindar protección y
orientación a los educandos, de manera integral para que puedan adquirir
nociones, habilidades y destrezas, para la formación de nuevos republicanos y
republicanas. Se caracteriza por ser gratuita, además de no discriminar por las
creencias religiosas. Asimismo, es inclusiva, prepara al individuo para el trabajo
productivo, de modo que colabore con el desarrollo de la nación. Igualmente, la
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (2007), en el artículo
53, establece que

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la educación

gratuita y obligatoria, garantizándoles las oportunidades y las
condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia,
aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema
Penal de Responsabilidad del Adolescente.Parágrafo Primero. El
Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales
de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios
físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una
educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe
garantizar un presupuesto suficiente para tal fin (p. 13).
El mencionado artículo plantea que todo niño y adolescente tiene derecho a
una educación gratuita y demás condiciones que permitan su inserción en el
contexto educativo. En consideración a lo expuesto, el ente garante de este
derecho en esta parte de la población es el Estado, quien por medio de políticas y
programas educativos debe fortalecer el sistema educativo mediante la creación
de instituciones educativas que responda a las necesidades de estos niños, niñas

24
y adolescentes, para lo cual se debe contar con el recurso humano capacitado, así
como una estructura acorde y los medios, recursos y herramientas necesarias
para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

25
 Fase o momento II
Planificación
Plan acción
Propósito General: Diseñar estrategias didácticas a través de una propuesta de intervención pedagógica para el
fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial el Niño y la Familia, año es
colar 2018-2019.

Propósito Actividades Tareas Recursos Evaluación Observaciones

Especifico
Determinar el -Aplicación de hoja -Actividades Humanos:
nivel de de trabajo donde grafo- -Niños y niñas.
creatividad que se use la plásticas. -Docente.
poseen los niños creatividad.
y niñas del -Valoración de
Centro de los resultados Materiales:
Educación Inicial para analizar -Hojas blancas.
el Niño y la el nivel de la -Plastilina.
Familia, a través problemática -Pinturas al frio.
de la aplicación existente. -Pinceles.
de una prueba -Paletas.
diagnóstica.

26
 Plan acción
Propósito General: Diseñar estrategias didácticas a través de una propuesta de intervención pedagógica para el
fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial el Niño y la Familia, año es
colar 2018-2019.

Propósito Actividades Tareas Recursos Evaluación Observaciones

Especifico
Planificar -Selección de -Búsqueda en Humanos:
acciones que actividades material -Docente.
permitan el plásticas. bibliográfico.
desarrollo de
actividades -Recolección de -Preparación Materiales:
orientadas al materiales. previa de los -Computadora.
fortalecimiento materiales a -Libros.
de habilidades utilizar. -Revistas
creativas en los didácticas.
niños y niñas. -Pinturas.
-Pinceles.
-Papel periódico.
-Plastilina.
-Goma.
-Tijeras.

27
 Plan acción
Propósito General: Diseñar estrategias didácticas a través de una propuesta de intervención pedagógica para el
fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial el Niño y la Familia, año es
colar 2018-2019.

Propósito Actividades Tareas Recursos Evaluación Observaciones

Especifico
Ejecutar -Aplicación de las -Recolección de Humanos:
estrategias siguientes técnicas materiales. -Niños y niñas.
didácticas a platicas: -Docente
través de *Pintura abstracta. -Explicación a los
actividades grafo- *Técnica Sellado con niños y niñas de las
plásticas para el formas básicas (cuadrado, actividades a Materiales:
fortalecimiento de círculo, triángulo, estrella) realizar. -Pinturas.
la creatividad en *Pintura sobre papel -Pinceles.
los niños y niñas. aluminio. -Papel periódico.
*Pintura con café. -Revista.
*Técnica Monocopia. -Hojas blancas.
*Técnica Dáctilopintura. -Plastilina.
Puntos y líneas. -Goma.
*Rasgado con papel de -Tijeras.
colores. -Material de
*Collage combinado con placas RX.
dibujo. -Café.
*Recortado con tijera. -Entre otros.
*Dibujo con plastilina.

28
 Plan acción
Propósito General: Diseñar estrategias didácticas a través de una propuesta de intervención pedagógica para el
fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial el Niño y la Familia, año es
colar 2018-2019.

Propósito Actividades Tareas Recursos Evaluación Observaciones

Especifico
Evaluar la -Aplicación de la -Análisis de la Humanos:
efectividad de las técnica de actitud
estrategias observación demostrada
didácticas, por directa. por los niños y
medio del niñas ante la Materiales:
desarrollo de -Valoración de las realización de
habilidades actividades las actividades
creativas en los realizadas por los grafo
niños y niñas. niños y niñas. plásticas.

Financieros:

29
 Cronograma

Meses
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5
Actividades
Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aplicación de hoja de trabajo donde se use la creatividad. x
Valoración de los resultados para analizar el nivel de la
x
problemática existente.
Selección de actividades plásticas. x x
Búsqueda en material bibliográfico. x
Recolección de materiales. x x
Preparación previa de los materiales a utilizar. x
Aplicación de técnicas platicas. x x x x x x
Aplicación de la técnica de observación directa. x
Valoración de las actividades realizadas por los niños y niñas. x x

30
 Fase o momento III
Ejecución
Registro Anecdótico
Situación inicial
Día:Lunes.
Lugar:Aula de clase (espacio expresar y crear)
Actividad:Arquitectura con paletas formando figuras.

Descripción de la situación Análisis/Interpretación

El día lunes, los niños y niñas organizados La situación demostró que los niños y
en el espacio expresar y crear se le niñas poseen pocas habilidades creativas,
proporcionaron paletas de colores, evadiéndose en la mayoría que no sabía
indicándoles que ellos deberían formar lo qué hacer con las paletas proporcionadas,
que deseen, ya sea una casa, animales, razón por la cual la docente los motivó
personas, entre otros. Durante la actividad dándole ideas sobre que formas podían
la docente motivó a los educandos crear. A partir de lo evidenciado, se
dándoles ideas para que trabajaran. reafirma la necesidad de emplear este tipo
de estrategias didácticas frecuentemente,
de manera tal que los discentes se
familiaricen con estos materiales y puedan
desarrollar habilidades para manipularlos.

31
 Registro Anecdótico
Situación final
Día:Miércoles.
Lugar:Aula de clase (espacio expresar y crear).
Actividad:Collage combinado con dibujo.

Descripción de la situación Análisis/Interpretación

El día miércoles se inicia la clase Se observó que los niños y niñas se
explicándoles a los niños y niñas que se entusiasmaron con el desarrollo de la
va a realizar la técnica del collage actividad, prestando atención a las
combinado con dibujo, proporcionándoles instrucciones dadas por la docente. En
revistas, periódicos, tijeras y goma. caso de dudas consultaban para ser
guiados. Al finalizar, se mostraron
contentos con el producto final del trabajo
realizado, mostrándoselos a sus
compañeros y comparándolos entre sí. En
este orden de ideas, se evidencia que los
dicentes despertaron el interés y la
motivación por las actividades grafo
platicas, dejando a un lado las planas en
sus cuadernos. Además, se observó que
utilizaban la creatividad para
desenvolverse al momento de ejecutar el
collage.

32
 Fase o momento IV
Evaluación
Avances
La propuesta diseñada permitió educar en los principios de la fluidez,
libertad, originalidad y motivación por hacer, pensar y trabajar, contribuyendo al
fortalecimiento de la creatividad en losniños y niñas de preescolar, además, se
pudo transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje favoreciendo los
procedimientos metodológicos, cognitivos, efectivo, emocional y creativos del
educando, además de fortalecer la práctica pedagógica de la docente. En este
orden de ideas, el trabajo de investigación fue factible ejecutarlo por cuanto existió
la predisposición de la investigadoracomo docente y gradualmente se consiguió la
motivación de los niños y niñas, de igual forma, se contó con las fuentes
bibliográficas para nutrir el marco teórico. Por consiguiente, se desarrolló una
educación que brinda la oportunidad de expresar y desarrollar la creatividad
durante la edad preescolar, debido a que esto le permitirá estar dispuesto a
utilizar, tanto sus habilidades convergentes como divergentes, en la solución eficaz
de problemas personales y profesionales que se le presenten en el transcurso de
su vida.
Logros
 Se pudo conocer las formas de pensar, sentir y hacer de los infantes en la
práctica escolar.
 Se comprendió la importancia del paradigma cualitativo y de la
Investigación Acción Participante y Transformadora (IAPT) en educación.
 Mejoramiento del desempeño docente para un mejor desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 El niño y la niña demostraron ser activos, sagaces, innovadores, curiosos,
motivados, además, despertaron la capacidad de conocerse a sí mismo y saber
expresarlo.
 Las actividades de aprendizaje ejecutadas generaron en los infantes el
desarrollo de las habilidades creativas.

33
  Se fortaleció la creatividad en los niños y niñas.
Hallazgos
Al analizar los resultados del plan de acción, se pudo reflexionar acerca de la
importancia del fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas en la etapa
preescolar. En tal sentido, se logró constatar que el discente relaciona las
actividades grafo-plásticas con la imaginación, la creación, la invención de ideas,
por tal motivo maximizó su potencial creador, dándole lugar a la formación de su
equilibrio emocional, convirtiéndose en unser preparado para su desarrollo
integral, que lo ayude a desenvolverse sindificultad en el contexto escolar y por
ende en la sociedad.
De igual manera, las estrategias didácticas permitieron que los niños
efectuaran la experimentación de la manipulación de diferentes texturas, formas,
colores, cumpliéndose lo planificado en el plan de acción, dando como resultado
un aporte importante en el desarrollo del potencial creativo de los niños y niñas.De
manera que la experiencia de la investigadora fue totalmenteenriquecedora, ya
que implementando estrategias enfocadas en las artesplásticas se pudo crear un
espacio lleno de emotividad, de buenaconvivencia entre los alumnos y propicio
para el aprendizaje significativo.
Impacto
El estudio realizado evidenció la necesidad de fortalecer la creatividad desde
la práctica pedagógica haciendo uso de los enfoques didácticos aplicar diferentes
métodos de enseñanza que atienda la diversidad desde la población estudiantil,
para que por medio de la creatividad pueden pensar libremente, realizar los
trabajos con originalidad, motivación, fluidez y potenciarse las capacidades y el
desarrollo integral. A partir de allí, los directivos y los docentes tomaron conciencia
de la necesidad de fortalecer la creatividad desde los primeros niveles de la
educación, de manera tal que le sirva para desenvolverse en los diferentes
ámbitosen años posteriores. De allí que, el niño y la niña, es por naturaleza un ser
creativo, sin embargo, esa creatividad se manifestará esporádicamente si no se
desarrolla en un ambiente adecuado, con condiciones favorables y materiales para

34
la creación.
Por esta razón, el fortalecimiento de la creatividad representa para el sistema
educativo un reto que tiene que enfrentar. Todo lo antes mencionado se resume en
que, como parte del proceso de sistematización y análisis al problema estudiado
durante el proceso investigativo, se logra un impacto consistente en una estrategia
didáctica que dada su fundamentación teórica y didáctica contribuye a que los
docentes asuman un rol eficiente al conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje
que permite el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas de educación
inicial. De igual manera, la estrategia didáctica aplicada demostró una
transformación positiva en cuanto a la creatividad, fluidez, originalidad y
motivación, lo que contribuyó al desarrollo de las capacidades y habilidades
creativas en los educandos.
Fase o momento V
Sistematización
Reflexión crítica
La presente reflexión se hace en base a que los educadores deben
enfocarse enformar seres creativos, imaginativos, ingeniosos, innovadores,
capaces de resolver problemas y de experimentarideas, lo cual es posible a través
de técnicasartísticas tales como la pintura, el modelado, el dibujo, entre otras,
donde elniño sea el personaje principal de sus obras creativas, en un ambiente
donde se evidencie la asertividad, libertad y la autonomía en los niños y niñas. Es
por ello que el docente es considerado como un mediador experto con un nivel de
profesionalidad alto que sabe cómo integrar la teoría con la práctica para alcanzar
los objetivos de la educación inicial. De allí la importancia de la utilización de
estrategias didácticas novedosas, con variedad de materiales, actividades,
espacios gratificantes y llenos de afecto, seguridad y armonía.
Aportes del investigador
Con la implementación de las estrategias didácticas, se consiguió crear
situaciones donde los niños dialoguen, actúen con autonomía, seguridad, libertad
e independencia como factores que favorecen las capacidades creativas en las

35
actividades de aprendizaje. En tal sentido, la intervención del docente se orientóen
la transformación de la situación, dedicándose a la formación del niño y la niña de
forma integral, estimulando lasactitudes creativas a través de una metodología
educativa que parte de los saberes previos de los educandos. Así, los niños
producen conocimientos, crean con autonomía, originalidad y resuelven problemas
sencillos de su entorno.

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 Referencias
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https://es.slideshare.net/Arualrana/constructivismo-jean-peaget. Fecha de
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