PLAN PROVINCIAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN COMPETENCIAS BÁSICAS ZARAGOZA 2008-2010

CUADERNO DE TAREAS
COMPETENCIAS BÁSICAS

¿QUÉ FUTURO PROFESIONAL ME OFRECE MI

TÍTULO COMARCA?

Tarea de nivel 2º ESO Tarea interdisciplinar NO

MATEMÁTICAS
Tarea
1ER CICLO DE Proyecto Integrado
departamento/ciclo SECUNDARIA

I.E.S. VALLE
Centro educativo DEL HUECHA
Infantil Primaria Secundaria X

CPR de referencia CPR DE TARAZONA

ALBERTO CENTELLES, PILAR LASTANAO Y ANA

Autor/es SISAMÓN

1 de
Fecha Inicio junio
Acotación temporal
15 de
Fecha Finalización junio

PREGUNTAS MÁS FRECUENTES

¿QUIÉN LO La Red de Formación de CPRs de Zaragoza
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PROPONE?

¿QUÉ OBJETIVO Facilitar al profesorado el diseño, análisis, aplicación

TIENE? y evaluación de una tarea.

El cuaderno consta de dos partes:

1. Plantilla con siete apartados, que suponen la
secuencia lógica que se propone desde la red
¿CUÁLES SON SUS de formación para el diseño, análisis,
APARTADOS? aplicación y evaluación de una tarea.
2. Orientaciones explicativas de cada uno de los
apartados.

Pinchando en el título de cada apartado del formato

¿CÓMO ME
accederás al mismo apartado de orientaciones
DESPLAZO POR EL
donde tienes la explicación que te ayudará al diseño
DOCUMENTO EN
de la tarea.
FORMATO DIGITAL?
1. Fundamentalmente es un documento para el
análisis y la reflexión del docente (individual
y/o grupal) sobre su práctica habitual.
2. Pero además, será considerado uno de los
documentos de la memoria que se recoja el
30 de mayo de 2010 para justificar la
certificación a la que se opte en los Proyectos
¿DÓNDE IRÁ A de Formación en Centros en Competencias
PARAR ESTE Básicas.
DOCUMENTO? 3. En vista a unas futuras jornadas de buenas
prácticas en Competencias Básicas, a través
de este documento, se realizaría la selección
de dichas prácticas.
4. Igualmente, las tareas presentadas por el
profesorado, podrán ser publicadas en la web
www.competenciasbasicas.net , haciendo
constar la autoría de dichas tareas.

Los hipervínculos que se generan en el documento son orientativos.

2
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PLANTILLA PARA EL DISEÑO, ANÁLISIS, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNA TAREA

1. TÍTULO DE LA TAREA

¿QUÉ FUTURO PROFESIONAL ME OFRECE MI COMARCA?

1.1. FINALIDAD DE LA TAREA

HACER UN ESTUDIO DE LA OFERTA DE EMPLEO DE LA ZONA PARA PODER

ORIENTAR EL FUTURO PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS

2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO

2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO

Esquema para el profesorado

2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO

Explicación previa para el alumno

2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO

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Esquema para el profesorado

ESTÍMULO: En este momento de crisis económica y escasez de empleo es muy importante escoger el camino correcto
para tener un buen futuro profesional, con un trabajo estable y de calidad. Vamos a estudiar todas las posibilidades de
empleo que nos ofrece nuestra comarca, para que nos ayude a decidir nuestro futuro profesional.

INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

A través de las actividades los alumnos deben realizar un estudio sobre la vida laboral de su entorno (rural o comarcal..) y
compararla con otras zonas ( regional, nacional)

ACTIVIDADES EJERCICIOS

Ejercicios A1
Buscar definiciones
Actividad 1: Conocer las definiciones de población activa,
Buscar datos en el IAEST sobre la población de la comarca.
paro y desempleo y ejercitarse con ellas.
Calcular tasa de desempleo.

Ejercicios A2:
Leer definiciones
Actividad 2: Conocer las definiciones de los sectores
Ver ejemplos.
económicos y relacionarlos con los empleos.
Clasificar empleos en sectores económicos.

Ejercicios A3:
Preguntar empleos
Ponerlos en común
Actividad 3: Indagar, poner en común y clasificar los
Clasificarlos
empleos de los entornos familiares y sociales.
Calcular porcentajes
Representar gráficamente.

Ejercicios A4:
Introducir datos en hoja EXCEL
Actividad 4: Calcular, con EXCEL, los % y gráficos de la Calcular porcentajes
población activa y los sectores económicos de Mallén. Representar gráficamente
Imprimir

Ejercicios A5:
Transcribir datos
Valorarlos e interpretarlos
Actividad 5: Elaborar, por grupos, un informe
Escribir conclusiones
Pasarlo a PPT

Ejercicios A6
Elegir moderador
Elegir portavoces de los grupos
Exponer datos objetivos
Explicar valoración e interpretación
Actividad 6: Exponer informes y debatirlos Hacer preguntas
Contestar preguntas
Pedir palabra
Respetar turno y tiempo
Contrastar argumentos

Ejercicios A7:
Establecer conclusiones
Actividad 7: Decidir y/o publicar los informes. Decidir informes a publicar
Colgar los ppt o informes en el periódico digital del centro.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
Se trata de que los alumnos de forma individual y/o conjunta:
Recojan e interpreten información obtenida por distintas fuentes
Realicen puestas en común de forma ordenada
Obtengan conclusiones
Elaboren un artículo en el que expliquen todo el proceso para su publicación y exposición oral.
AREAS Y COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área: Matemáticas
Competencias: Matemática, Lingüística, Aprender a aprender, Conocimiento del medio, Tratamiento de la información y
digital, Social y ciudadana y Autonomía e iniciativa personal.
2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO
Explicación previa para el alumno
Ejemplo 1 Ejemplo 2

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ESTÍMULO
En este momento de crisis económica y escasez de empleo es muy importante escoger el camino correcto para tener un
buen futuro profesional, con un trabajo estable y de calidad.
Vamos a estudiar todas las posibilidades de empleo que nos ofrece nuestra comarca, para que nos ayude a decidir nuestro
futuro profesional.

INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

En esta tarea vamos a llegar a unas conclusiones sobre nuestro futuro trabajo según las decisiones tomadas en la etapa
escolar. A través de las actividades que os planteamos sobre nuestro entorno laboral (rural o comarcal..) y comparándolo
con otras zonas ( regional, nacional) intentaremos encontrar la mejor decisión para vuestra vida laboral
La utilidad de esta tarea dependerá de vuestra implicación y esfuerzo en su realización
ACTIVIDADES
Conocimiento, estudio y análisis de los sectores de la población activa de la comarca

Actividad 1:
Mira, en la Wikipedia, las definiciones de población activa, paro y tasa de desempleo y las copias en tu archivo de Word.
Después, entras en la página del IAEST y buscas los datos de población activa, paro y desempleo actualizados de Mallen, y
los escribes en tu archivo de Word. Finalmente, calcula la tasa de desempleo de Mallén.

Actividad 2:
En casa, lee y estudia las definiciones de sectores económicos (de empleo) entregados por tu profesor/a. Mira los ejemplos
que las acompañan.
A partir de la información que aparece en la ficha entregada por tu profesor, clasifica cada empleo en el sector económico al
que pertenece y lo anotas en tu cuaderno.

Actividad 3:
Pregunta a 6 de tus familiares, amigos o vecinos a que se dedican y escríbelas en tu cuaderno.
En clase, haréis una puesta en común de lo que hayáis escrito en el cuaderno. Para ello seguiréis estos pasos:
 Elegiréis un secretario
 Uno a uno, expondrá sus anotaciones y el secretario las escribirá en la pizarra
 Organizaréis los empleos por sectores económicos
 Calcularéis los porcentajes de cada sector
 Representaréis estos porcentajes en un diagrama circular.

Actividad 4:
Introduce, en la hoja EXCEL adjunta, los datos sobre población activa y sectores económicos de la zona que te dé el
profesor/a.
Después, calcula:
 Porcentaje de población activa
 Porcentaje por sectores (Primario, secundario y terciario)
Finalmente, los representas en un diagrama de sectores.

Actividad 5:
En casa, en grupos de 5, elaborar, en el cuaderno, un informe que contenga todos los resultados obtenidos, vuestra
valoración o interpretación de ellos y las conclusiones a las que llegáis.
Después, con el contenido del informe, hacéis una presentación ppt.

Actividad 6:
En clase, elegiremos un moderador del debate y portavoces de cada grupo.
Después, cada grupo, en 10 minutos, expondrá su informe ayudándose del ppt.
Tras la exposición de cada grupo, se harán y contestarán preguntas en orden, con respeto y argumentos, en el momento y
por el tiempo que establezca el moderador.

Es importante que el informe, el ppt y la exposición empiece con datos objetivos, después vuestra interpretación de ellos y,
finalmente, vuestras conclusiones
Actividad 7:
En clase, intentaremos llegar a conclusiones generales. Decidiremos que informes son más correctos y cuales deben ser
publicados en el Periódico Digital del Centro.

ORIENTACIONES- INSTRUCCIONES:
Recordad que vuestro trabajo es tanto individual como en grupo, y que vuestras conclusiones tanto personales como de
grupo repercutirán en la nota final.

ASPECTOS A EVALUAR:
 Cálculo de porcentajes
 Búsqueda de información
 Selección de la información
 Clasificación de la información
 Manejo de tablas

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 Interpretación de tablas, gráficos y resultados

 Redacción de resultados
 Presentación, claridad, síntesis y manejo de OFFICE
 Exposición oral

3. CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA TAREA

Personal /individual Escolar Familiar Social/Comunitario

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4. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECURSOS

Filosofía para niños

Favorecer la motivación del alumno debido a la cercanía del tema a tratar y el

conocimiento del entorno

Favorecer la autonomía en el aprendizaje para buscar información usando las

JUSTIFICACIÓN DE LAS
METODOLÓGÍAS Y/O
ORIENTACIONES METODOLOGÍA/S
EMPLEADA/S
nuevas tecnologías.
Incentivar la cooperación entre los alumnos para conocer, compartir y ampliar la
información sobre el tema. tratado.
Favorecer la comunicación oral y escrita sobre lo trabajado.

Impulsar la funcionalidad de lo aprendido sacando conclusiones sencillas y claras.

ESPACIOS TIEMPOS
DESTINADOS AGRUPAMIENTOS DINAMICAS MATERIALES
Número de sesiones
Internet
7 Individual. Word
Su entorno familiar, aula
Tiempo cada Grupos de 4 alumnos Excel
ordinaria y el aula de Activa
sesión Todo el grupo Cuaderno de clase
informática
Calculadora
50 minutos Material de dibujo

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5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ASOCIADOS A LA TAREA

RESUMEN DEL CURRÍCULO CURRÍCULO COMPLETO DE ARAGÓN

OBJETIVOS OBJETIVOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

ÁREA/MATERIA ESPECÍFICOS DE LA CONTENIDOS
GENERALES ÁREA TAREA BÁSICAS EVALUACIÓN

Matemáticas 1. Mejorar la capacidad de Matemática Bloque Contenidos 1. Utilizar números enteros,

pensamiento reflexivo e Aprender a buscar en comunes fracciones, decimales y
incorporar al lenguaje y modos 4. Confianza en las propias
Internet y extraer la Tratamiento de la porcentajes sencillos, sus
de argumentación las formas de capacidades para afrontar
expresión y razonamiento
información adecuada. información operaciones y propiedades,
problemas, comprender las para recoger, transformar e
matemático, tanto en los
Saber organizar el tiempo Conocimiento e interacción relaciones matemáticas y intercambiar información y
procesos matemáticos o
tomar decisiones a partir de
científicos como en los distintos en las actividades del mundo físico resolver problemas
ellas.
ámbitos de la actividad humana. individuales y fuera del relacionados con la vida
Utilizar correctamente el 6. Utilización de herramientas
centro. Lingüística tecnológicas para facilitar los diaria. ( M, CIMF).
lenguaje matemático con el fin
de comunicarse de manera cálculos de tipo numérico,
clara, concisa, precisa y Saber realizar una puesta en Aprender a aprender algebraico o estadístico, las 6. Interpretar relaciones
rigurosa. común organizada y representaciones funcionales y funcionales sencillas dadas
3. Cuantificar aquellos aspectos productiva. Social y ciudadana. la comprensión de en forma de tabla, gráfica, a
de la realidad que permitan propiedades geométricas. través de una expresión
interpretarla mejor utilizando Usar Word y Excel y PPT de Autonomía e iniciativa Bloque 2. Números algebraica o mediante un
procedimientos de medida, forma autónoma. personal 2. Medida. Planificación de enunciado, obtener valores a
técnicas de recogida de la tareas de medición previendo partir de ellas y extraer
información, las distintas clases los recursos necesarios, el
de números y la realización de Manejar las proporciones y conclusiones acerca del
porcentajes con soltura grado de precisión exigido, la fenómeno estudiado.
los cálculos adecuados.
unidad de medida. Utilización ( CL, M, TICD, AA )
5. Utilizar los métodos y
diestra de instrumentos de
procedimientos estadísticos y Representar datos en
probabilísticos para interpretar medida. Expresión del
diagramas de sectores y /o 7. Formular las preguntas
la realidad de manera crítica, resultado de la medida en las
de barras. unidades y con la precisión adecuadas para conocer las
representarla de forma gráfica y
adecuada a la situación. La características de una
numérica, formarse un juicio
sobre la misma y sostener Saber resumir, por grupos, medida del tiempo y los población y recoger,
conclusiones a partir de datos toda la tarea realizada en un ángulos. Precisión y organizar y presentar datos
recogidos en el mundo de la artículo. estimación en la medida. relevantes para
información. 3. Números racionales. responderlas, utilizando los
6. Reconocer los elementos Organizar y exponer, por Sistemas de representación de métodos estadísticos
matemáticos presentes en todo grupos, la tarea realizada. racionales: notación apropiados y las
tipo de información, analizar de fraccionaria; notación herramientas informáticas
forma crítica sus funciones y sus decimal; notación porcentual;
aportaciones y valorar y utilizar adecuadas.
la recta numérica; notación ( M, TICD, SC, AIP ).
los conocimientos y
científica. Estimaciones,
herramientas matemáticas
adquiridas para facilitar la aproximaciones decimales y
8. Utilizar estrategias y
comprensión de dichas redondeos.
técnicas de resolución de
informaciones. 4. Magnitudes directamente e
inversamente proporcionales. problemas, tales como el
7. Utilizar con soltura y sentido
crítico los distintos recursos Análisis de tablas. Razón de análisis del enunciado, el
tecnológicos (calculadoras, proporcionalidad. Reducción a ensayo y error sistemático,
programas informáticos, la unidad. Porcentajes. Uso de la división del problema en
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Internet, etc.) para apoyar el las relaciones entre partes así como la
aprendizaje de las Matemáticas, fracciones, decimales y comprobación de la
para obtener, tratar y presentar porcentajes para elaborar coherencia de la solución
información y como estrategias de cálculo práctico
herramientas de las
obtenida, y expresar,
con porcentajes. Aumentos y utilizando el lenguaje
Matemáticas y de otras materias disminuciones porcentuales. matemático adecuado a su
científicas.
Resolución de problemas
10. Manifestar una actitud nivel, el procedimiento que
relacionados con la vida
positiva ante la resolución de se ha seguido en la
problemas y mostrar confianza cotidiana, tales como
intereses, tasas, descuentos, resolución.
en la propia capacidad para
etc., en los que aparezcan ( CL, M, AA, AIP )
enfrentarse a ellos con éxito.
Desarrollar técnicas y métodos relaciones de proporcionalidad
relacionados con los hábitos de directa o inversa.
trabajo, con la curiosidad y el 6. Utilización de la forma de
interés para investigar y cálculo mental, escrito o con
resolver problemas y con la calculadora, y de la estrategia
responsabilidad y colaboración para contar o estimar
en el trabajo en equipo. Adquirir cantidades más apropiadas a
un nivel de autoestima la precisión exigida en el
adecuado que le permita resultado y la naturaleza de
disfrutar de los aspectos
los datos. Estimación, a priori,
creativos, manipulativos,
del orden de magnitud del
estéticos y utilitarios de las
matemáticas. resultado de cálculos escritos
11. Integrar los conocimientos y con calculadora con
matemáticos en el conjunto de números naturales y
saberes que se van adquiriendo decimales.
desde las distintas materias de Bloque 6. Estadística y
modo que puedan emplearse de probabilidad
forma creativa, analítica y 1. Diferentes formas de
crítica. recogida de información.
12. Valorar las Matemáticas Organización de los datos en
como parte integrante de tablas. Frecuencias absolutas
nuestra cultura, tanto desde un y relativas, ordinarias y
punto de vista histórico como acumuladas.
desde la perspectiva de su papel
2. Diagramas estadísticos.
en la sociedad actual, y aplicar
Lectura e interpretación de la
las competencias matemáticas
adquiridas para analizar y información contenida en
valorar fenómenos sociales tablas y gráficos estadísticos.
como la diversidad cultural, el 3. Elaboración e interpretación
respeto al medio ambiente, la de tablas de frecuencia y de
salud, el consumo, la igualdad diagramas de barras
entre hombres y mujeres o la correspondientes. Realización
convivencia pacífica de diagramas de sectores a
partir de tablas de frecuencias
absolutas y relativas
5.Utilización de la hoja de
cálculo para organizar los
datos, realizar los cálculos y
generar los gráficos más

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adecuados.

CÓMO SE TRABAJA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIONADAS

DOCUMENTO DE APOYO 1 DOCUMENTO DE APOYO 2 DESCRIPTORES DE LAS CCBB EN INFANTIL

COMPETENCIA
ÁREA/MATERIA CÓMO SE TRABAJA
BÁSICA
Matemática Realizando los cálculos necesarios de cada actividad
Autonomía e iniciativa Organización del trabajo de forma individual y colectivo
personal
Conocimiento e Información y conocimiento de los empleos de su entorno
Matemáticas interacción del mundo
físico
Aprender a aprender El alumno aprende a transformar la información en conocimiento propio
Lingüística El alumno expresa de forma oral y escrita toda la información obtenida y la defiende ante sus compañeros
Social y ciudadana. Conoce la pluralidad de la sociedad que le rodea
Tratamiento de la Aprende buscar, analizar y ordenar la información obtenida utilizando las nuevas tecnologías
información

6.1.MODOS DE PENSAR- PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREA

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En la/s celda/s de cada actividad de la TAREA, SEÑALA el modo de pensar-proceso cognitivo que moviliza el tipo de contenidos que deben usar los alumnos/as para realizarla

MODOS DE PENSAR-PROCESOS
ACTIVIDAD1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD (…)
COGNITIVOS

Acceso e
Reproducción

identificación

Comprensión

Aplicación
Conexión

Análisis y

valoración

Síntesis y
Reflexión

creación

Juicio y

valoración

6.2. MODOS DE PENSAR- PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREA

En la/s celda/s de cada actividad de la TAREA, SEÑALA el modo de pensar-proceso cognitivo que moviliza el tipo de contenidos que deben usar los alumnos/as para realizarla

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MODO DE PENSAR – ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD (…)
PROCESOS COGNITIVOS

Reflexivo
Analítico
Lógico
Crítico
Creativo
Analógico
Sistémico
Deliberativo

Práctico

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6.3. MODOS DE PENSAR-PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREA
En la/s celda/s de cada actividad de la TAREA, SEÑALA el modo de pensar-proceso cognitivo que moviliza el tipo de contenidos que deben usar los alumnos/as para realizarla

MODOS DE PENSAR- ACTIVIDAD 1

7.1. RÚBRICA
ACTIVIDAD 2
PARA EVALUAR LA
ACTIVIDAD 3
TAREA (SECUNDARIA-PRIMARIA)
ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7
PROCESOS
CRITERIO DE
COGNITIVOS INDICADORES COMPETENCIA INSTRUMENTOS Nivel de dominio
EVALUACIÓN ASOCIADOS A LOS BÁSICA ASOCIADA DE EVALUACIÓN
Percepción
(ver apartado 5) CRITERIOS DE (ver apartado 5) x SUFICIENTE BIEN x NOTABLE SOBRESALIENTE
EVALUACIÓN INSUFICIENTE

¿De qué evalúo a

mis alumnos/as? 
Descripción cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relación a su nivel de dominio.
Memoria x x 

Comprensión
1. Utilizar números x
1. Calculo de x
 Matemática Revisión paulatina x
No realiza x
Realiza los Realiza los x Realiza los x Realiza los
enteros, fracciones, porcentajes  Tratamiento de de los ejercicios porcentajes porcentajes porcentajes porcentajes sin porcentajes sin
decimales y la información realizados adecuadamente mecánicamente mecánicament errores errores
porcentajes sencillos,  Conocimiento e con errores en e con errores interpretando los
sus operaciones y
Aplicación x x
interacción del x x el proceso. leves de x x resultados.
propiedades, para mundo físico cálculo.
recoger, transformar  Lingüística
e intercambiar  Aprender a
información y aprender
Análisis
resolver problemas
x x x x x
 Social y
relacionados con la ciudadana.
vida diaria.  Autonomía e
( M, CIMF). iniciativa personal
Investigación x x
7. Formular las 2. Búsqueda de Observación y No sabe buscar Busca Busca Busca Busca información ,
preguntas adecuadas información dialogo información en información información información y la la organiza y
para conocer las internet pero se pierde pero no la organiza comprende
características de en el proceso organiza correctamente x correctamente.
Síntesis x x x
una población y correctamente
recoger, organizar y 3. Seleccionar la Revisión de la No sintetiza la Sintetiza Ayuda al grupo Sintetiza y Sintetiza y valora
presentar datos información. información información correctamente a sintetizar valora la siendo capaz de
relevantes para obtenida correctamente información compartir sus
Evaluación
responderlas, x x x correctamente
x conocimientos y
utilizando los valorar los de los
métodos estadísticos demás
apropiados y las
4. Clasificación Hojas de control Muchos errores Algunos errores Pocos errores Sin errores Sin errores y
herramientas
de la información en la ( menos de la pero presentación
informáticas
clasificación mitad) presentación no adecuada.
adecuadas.
es adecuada
( M, TICD, SC, AIP ).
5. Manejo de Comprobación de No sabe Sabe introducir Introduce los Introduce los Introduce los datos
tablas las tablas manejar tablas datos pero muy datos con datos con con soltura y es
adecuadamente lentamente y cierta soltura soltura capaz de mejorar la
con presentación
imprecisiones.
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6. Realización de Revisión y No sabe hacer Realiza solo Realiza los Realiza todo Realiza todo tipo de
gráficos corrección de los gráficos determinados gráficos pero tipos de gráficos con la
gráficos tipos de gráficos les falta gráficos con información
información toda la adecuada y la
información. interpreta.
6. Interpretar 7. Interpretación Puesta en común No selecciona Selecciona la Selecciona Selecciona Selecciona
relaciones de: Tablas, de la información y correctamente la información con correctamente correctamente correctamente la
funcionales sencillas gráficos y debate información ciertos errores la información la información e información e
dadas en forma de resultados e interpreta interpreta interpreta
tabla, gráfica, a ligeramente los correctamente correctamente los
través de una resultados los resultados resultados y obtiene
expresión algebraica conclusiones.
o mediante un 8. Redacción de Revisión de la Redacción Presenta las Es coherente, y Da un enfoque Da un enfoque
enunciado, obtener resultados redacción inconexa , ideas ordenadas plantea argumentativo argumentativo al
valores a partir de confusa y no y relacionadas argumentos al texto y cierta texto y cierta
ellas y extraer coerente entre si pero de estructura estructura .Es
conclusiones acerca manera escasa completamente
del fenómeno coherente y
estudiado. convincente.
( CL, M, TICD, AA ) 9. Presentación: Corrección de la No entiende el No parece Demuestra un Demuestra un Demuestra un
claridad, síntesis y presentación tema entender muy buen buen completo
8. Utilizar estrategias manejo de OFFICE bien el tema entendimiento entendimiento entendimiento del
y técnicas de de partes del del tema tema.
resolución de tema.
problemas, tales
10. Exposición Claridad de la La exposición La exposición La mayor parte La mayor parte La exposición
como el análisis del
oral. exposición tiene tiene pequeños de la de la exposición presentada fue
enunciado, el ensayo
importantes errores y no fue exposición fue fue clara, clara, precisa y
y error sistemático,
errores y no fue clara. presentada en precisa y minuciosa.
la división del
clara. forma clara y minuciosa.
problema en partes
precisa, pero
así como la
no fue siempre
comprobación de la
minuciosa.
coherencia de la
solución obtenida, y
expresar, utilizando
el lenguaje
matemático
adecuado a su nivel,
el procedimiento que
se ha seguido en la
resolución.
( CL, M, AA, AIP )

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7.2. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA (INFANTIL)

Nivel de dominio

Conseguido En proceso No conseguido

INDICADORES (lo realiza la mayoría (lo realiza la mayoría (no lo realiza la

ASOCIADOS A LOS de las veces de forma de las veces con mayoría de las
CRITERIOS DE
COMPETENCIA BÁSICA INSTRUMENTOS autónoma) ayuda y algunas veces de forma
EVALUACIÓN
ASOCIADA DE EVALUACIÓN veces de manera autónoma, ni con
CRITERIO DE EVALUACIÓN
(ver apartado 5)
(ver apartado 5) ¿De qué evalúo a mis autónoma) ayuda)
alumnos/as? 

Descripción cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relación

a su nivel de dominio.


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CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA

CONSIDERAR A UN ALUMNO/A “SUFICIENTE-
CONSEGUIDO” EN RELACIÓN A LA TAREA EVALUADA EJEMPLO 1:

Definidos por cada ciclo/departamento o grupo de ALCANZAR EN TODOS LOS INDICADORES EL NIVEL DE DOMINIO SUFICIENTE-CONSEGUIDO
profesores/as implicados en la Tarea.

Deben ser dados a conocer previamente al alumnado.

EJEMPLO 2:
El paso de la nota cualitativa (insuficiente, suficiente,
bien, notable y sobresaliente), a una nota cuantitativa,
deberá ser definido por el profesorado. ALCANZAR EN UN NÚMERO “X” DE INDICADORES, EL NIVEL DE DOMINIO DE SUFICIENTE-CONSEGUIDO

ANEXO COMPLEMENTO A LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterio/s de evaluación Aspectos a calificar Nota
Instrumento de calificación Nota cuantitativa %
(ver apartado 5) (indicadores) ponderada
Rúbrica de la Tarea
Examen
Cuaderno del alumno
Observación directa
Otros (…)
Calificación final

CRITERIO NO ALCANZADO POR EL ALUMNADO ACTIVIDAD DE REFUERZO PLANTEADA

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