La entrevista fue realizada a dos alumnos de la escuela, de cuarto y tercer año de la

secundaria, ambos miembros del Centro de Estudiantes (CUEEBA) de la institución.

Cada uno está simbolizado por R1 y R2.

Pregunta 1 - ¿Por qué eligieron esta institución educativa?

Respuesta del sujeto 1: Yo fui pasando por varias etapas. Me surgió unos meses antes del cursillo
y fue más que nada porque una profesora en la secundaria me había incentivado; había visto
mis dotaciones artísticas y me comentó de la escuela. Como que la escuela estuvo presente un
momento antes de que yo me inscriba antes de que yo me inscriba, no hubo toda una
permanencia como los otros chicos. Si, más que nada porque me gustan las artes. Yo tenía lugar,
me había anotado para inscribirme en otras instituciones como el Belgrano, el Técnico. Aunque
mis tutores no tenía confianza en la institución porque: no había directivos, había cierta
inseguridad dentro de la escuela. Pero como que después se dieron cuenta que no era así, y
estamos bien.

Pregunta 2: Cómo fue el ingreso, en cuanto a lo burocrático, cursos previos.

R1: Bueno, tenés el cursillo, que cambia todos los años. Tenés el cursillo artístico y el cursillo
teórico, primero tenés que pasar la etapa artística que son dos etapas de prueba, en la cual si
sacas más de 15 puntos pasas a la siguiente etapa que es la instancia teórica, en la que se rinde
lengua y matemática. En el de escultura se rendía escultura, dibujo y pintura.

P3: Con relación a temáticas y problemáticas actuales, ¿cuáles son los intereses o demandas de
los alumnos de la EBA?

R2: Los dos somos parte del Centro de Estudiantes, y lo político es algo que lo tenemos bastante
presente. Pasar de una primaria católica (R1: <risas> yo también) y de tener un pequeño gusto
por el arte, más que nada por el teatro, decir: bueno a ver cómo podemos expandir esto y entre
a la Escuela de Bellas Artes. Es un entorno súper distinto, con mucho respeto, mucha diversidad
y también, algo que promueve eso es el Centro de Estudiantes (CUEBBA), que toma un papel
muy importante en todas las decisiones, y es como nuestro lugarcito.

R1: En cuanto a las movidas políticas. Cuando entras a la escuela, la primera movida política que
se produce, que te parte al medio es el edificio propio. Eso te incentiva más a estar más
actualizado con las noticias, saber qué pasar, quién asume como legislador.

R2: Realmente te forma, no tan solo políticamente, sino también, que te hace tener conciencia.

P4: En ese sentido, ¿ustedes piensan que es un rasgo característico de esta escuela en particular?

R2: No es que seamos distintos, pero el hecho de tener un Centro de Estudiantes que ya tiene
su tiempo causa esto, como más formado con respecto a lo que es el Centro de Estudiantes.
Pero es algo que vamos buscando que, quizá no tanto con el Centro de Estudiantes, sino con la
UES (Unión de Estudiantes Secundarios) en donde participa la EBA, la presidenta del centro
también es presidenta del UES, yo soy vocal. Y buscamos esto, promover y mostrar la necesidad
de un centro de estudiante. Buscamos esto digamos, se nos acercan escuelas, estudiantes que
nos dicen: “necesitamos tales cosas”, que no tienen un estatuto, o ni siquiera tienen centro de
estudiantes. Y entonces, buscamos promover esto, que se puedan organizar políticamente.

P5: Desde el otro lado, por parte de la institución con los profesores, las curriculas, etc. ¿se ve
reflejado estos intereses y necesidades? ¿Cómo por ejemplo, el tratamiento de la ESI?

R1: Yo creo que sí. La ESI es un tema en la que muchos profesores están de acuerdo y la
implementan en sus materias. De parte de Literatura han cambiado toda la bibliografía y han
tratado problemáticas de género. También en Historia, en Biología.

R2: En Biología tenemos una profesora que da talleres de ESI. No sé si es algo que surge a partir
de nosotros, pero sí a partir de lo que ven, de lo que notan los profesores, de la diversidad.
Entonces es súper importante porque hay chicos que no saben cómo afrontar como se sienten,
que están en plena transición, y entonces es importante como que se vallan amoldando a lo que
ven y a la realidad actual. Está buenísimo, porque hay varias materias en donde se dan debates
políticos, o sobre problemáticas legales, sociales, etc. Y la verdad que eso también te forma un
montón.

P6: ¿Qué pretenden hacer después de la escuela? ¿Se capacitan para eso?

R2: Bueno, creo que soy de las pocas personas que tiene seguro qué va a hacer. Yo quiero
estudiar abogacía <Risas> Nada que ver, obviamente si me gustan los talleres también. Y creo
que el hecho de ser una escuela que depende de la universidad y como se manejan los horarios
y el plan de estudio también te forma para eso. A veces piensan “La Escuela de Arte, no tienen
materias comunes, solo hacen arte, pintan, dibujan todo el día” y no es así, realmente aprendes
un montón. Y una de las cosas por la que yo quiero estudiar abogacía es mi interés por la política,
y decir, bueno si yo quiero hacer política tengo que argumentar bien. Me parece que la persona
que se rige en el margen de la ley, como es el abogado, me parece que si nos preparan bien. Es
algo que surge también de los debates en clases. Y así, no tan directamente del arte pero si, si
siento que estoy recibiendo lo que necesito par parte de la institución y el Centro de Estudiantes
obviamente.

R1: Yo todavía me estoy decidiendo pero sí, me quiero dedicar a algo dentro de las artes, ya sea
teatro, fotografía, serigrafía, y la escuela si me capacita. Y también los profesores están
dispuesto a acompañarte, por lo menos en los talleres, cuando empezás el cuarto año vos
empezás a proponer también lo que queres hacer, por ejemplo en el taller de cerámica
planteamos lo que queremos hacer y el profesor siempre está abierto.

R2: Te deja mucho lugar para que vos desarrolles tu propio pensamiento, a parte como crítico
hacia el arte. Y es algo que lo necesitamos en la vida.

P7: Bueno todo lo que vienen diciendo son cosas positivas sobre la EBA. Qué podrían decirnos
de algún aspecto negativo, si es que ustedes piensan que tiene.

R1: Además del edificio, la poca bola que nos da la universidad. El estrés que nos genera la
escuela, y ahora más por la organización del cumpleaños de la escuela, los exámenes. Son
inconvenientes que empiezan a surgir, pero muy de vez en cuando. Pero en general, siempre en
la escuela tenemos mucho apoyo y entonces no tenés muchos problemas.

R2: Más allá del edificio no. Por lo general las escuelas hay casos de bullying, acoso. Y acá no lo
vivimos. Realmente creo que muchos de nosotres nos encontramos en este espacio en donde
nos sentimos seguros de ser lo que somos, nos guste tal cosa, tal género, no me siento cómoda
con mi género, con mis genitales y eso está buenísimo. Porque tenemos súper presente la
diversidad y mi escuela es mi casa, el amor de mi vida y no le veo algo negativo, aparte de lo
edilicio. El hecho de no tener un espacio propio, que se amolde a nuestras necesidades, hace
que lo que sigamos estando acá sea nosotros, el vínculo que formamos.

P8: Cómo se siente el hecho de no tener un edificio propio, y de este cambio de edificio que sufrió
la escuela.

R2: No es solo el hecho de no tener un edificio propio, sino que ni siquiera se amolda a lo que
necesitamos para hacer arte.

R1: Tuvimos la oportunidad de tener un edificio propio, que fue en la Alberdi, nos tuvimos que
retirar porque el entrepiso estaba hecho de madera y se cayó, y el espacio no estaba
condicionada para la realización de los talleres.

R2: Son necesidades básicas. Los que ingresan a primer año, están haciendo los cursillos y son
como cien chaguitos y nos tenemos que ir de la escuela. Es súper peligroso y muy frustrante. Se
ve bastante ese desprestigio hacia el arte de parte de la UNT. Es así, vas al Técnico, y decís: ay
qué lindo la UNT, y volves acá y no, vamos a la Sarmiento.

P9: Cómo es la relación con las otras escuelas. ¿Tienen roces?

R1: En el último año pudimos ver eso. Era como que estaban muy presente los estereotipos, el
de la sarmentina tonta, el gymnasista varón, macho. Estaba muy presente y había muchos roces.
Si bien había confianza, era horrible.

R2: Eso es horrible, porque somos escuelas hermanas, no somos contra de nadie y mucho menos
entre nosotros.

R1: Por lo menos ahora ya se calmó eso. Creo que no hay rivalidad.

R2: No hay roces actualmente y hace que la convivencia sea re linda.

P10: ¿Puede ser que el hecho que sea haya hecho mixtas esas escuelas, haya influenciado en ese
cambio?

R1: Yo por ejemplo, he empezado a tener más relación con el Gymnasium desde que han
admitido mujeres. No sé porque. Marcó un cambio, que quizá no cambio algo fundamental pero
como que acompañó.

R2: Yo siente que algo que marcó un montonazo es lo que pasó con Matías Piccinetti. Marcó
muchísimo a todas las escuelas e hizo que se empiece a promover este mensaje de no violencia,
y si se transmitió a las demás escuelas. Es importante preguntarse por qué se pierde un
compañero gymnasista, y por qué un joven de catorce años haya matado a alguien, tenga un
arma. Un hecho así, hace que te cuestiones un montón de cosas. Y después de eso se calmó la
cosa, y dijimos: “no. Ahora más que nada tenemos que estar juntos, acompañando a la perdida
de la otra escuela”.

R1: Yo he visto un trato diferente con respecto al Gymnasium y La Sarmiento cuando han
empezado a ser mixtos. Antes la Sarmiento y el Gymnasium eran muy unidos. Yo iba antes a
hablar con una sarmentina y no me daban bola, y ahora ya no. Era como qué romper con algo
impuesto, se ha permitido abrir, no sé.

P11: Con respecto al uniforme, ¿no es obligación usarlo?

R2: Cuando entré a la escuela, lo primero que me dijo el director fue: “el problema más grande
que tenemos acá es uso del uniforme y el color de pelo”. Pero no es una exigencia por parte de
la institución.

R1: Al delantal se lo usa, pero más que nada en taller. Ahí si es obligatorio tenerlo, pero creo que
esto de no usar el delantal es porque ya hay una aceptación de la diferencia del otro, de cómo
se viste, hay vestimentas de todo tipo, podes ver un tincho de la gran puta mezclado con un
estereotipo de hippie colombiano rastafari.

P12: Con respecto a los paros, ¿se pierden muchos días? ¿Llegan con el cronograma?

R1: Con el tema paro, acá se empezó a considerar al alumno y su situación de estudiante.

R2: El reclamo docente me parece bastante lógico, y es necesario ante el gobierno en el que
estamos de no… que no va para nada bien. Entonces está bueno que a veces se esté un poco
perdido por una cuestión de miedo, al ser adulto y haber pasado por la dictadura. Le tienen
miedo a la militancia, y que el docente vaya y haga eso, para mi tiene muchísimo valor. Poder
acompañarlos, para mí está buenísimo. Acompañándolos no solo como ADIUNT, sino como
defendiendo la escuela pública.

R1: Hay veces que hemos tenido paro de una semana. Cuando hace paro nosotros si lo
entendemos, pero obviamente también están como ellos y nosotros y como que, son
situaciones completamente diferentes. Ellos luchas más por su situación y derechos laborales.

R2: Hemos tenido nuestros encuentros con ADIUNT, que no han estado muy buenos. Bueno, lo
voy a contar <con picardía> En su momento, cuando estaban en pleno paro, nos pedían ayuda
para la difusión, que estemos con ellos. Pero quedó ahí, y no hemos vuelto a tener clases y como
que se habían aprovechado de nosotros ya que teníamos como más llegada a gente para que
los apoyen. Pero era eso, ellos defendiendo su bolsillo.

P13: O sea, no hubo un acuerdo entre el sindicato y los estudiantes.

R2: Ese ha sido el problema que hemos tenido.

R1: Hemos tenido una semana sin clases en donde el Centro de Estudiantes hemos tenido la
iniciativa de generar jornadas de trabajo entre todas las escuelas experimentales, a favor de la
lucha docente y tratando de que los estudiantes no perdamos clases. Lo que sí también hemos
tenido un pequeño encuentro con ellos, que con todo esto de la lucha docente, la escuela se
había llenado de papeles de ADIUNT, y me acuerdo que era época de elecciones del Centro de
Estudiantes, y no sabíamos si pegar los carteles o no donde nos correspondía, porque había
carteles de ADIUNT por toda la pared. Te daba miedo sacar el papel pero a la vez tenías que
hacerlo. Como que al ser éste un espacio compartido por docentes, no docentes y alumnos, se
tiene que respetar eso, porque, está bien que digamos: “profe estamos luchando por los
derechos estudiantiles”, pero no le que le llenemos hasta su carpeta, porque él también tiene
su lucha y sus opiniones.