Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ENSAYO
La Autonomía curricular se rige por los principios de la educación inclusiva porque busca atender
las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando. Es de observancia nacional
aunque cada escuela determinará la oferta de contenidos correspondiente a este componente
curricular, con base en las horas lectivas que tenga disponibles, los principios establecidos en
este Plan y los lineamientos que expedirá la SEP en 2018. La Autonomía curricular es un
componente innovador y flexible que se incorpora por primera vez al currículo de la educación
básica en México. Por una parte, otorga a los estudiantes la oportunidad de aprender temas de
su interés, desarrollar nuevas habilidades, superar dificultades, fortalecer sus conocimientos, su
identidad y su sentido de pertenencia; para ello se conformarán grupos con niños y jóvenes de
diferentes edades, lo que propiciará otro tipo de convivencia, necesaria en la escuela, ya que
contribuye a la buena integración de la comunidad escolar. Por otra parte, ofrece a los profesores
espacios para experimentar con nuevas metodologías que les permitan renovar su práctica
docente. Asimismo, concede a la escuela, por medio de su CTE, de los estudiantes y las familias,
la facultad para elegir e implementar propuestas de contenido que se deriven de temas definidos
en las líneas de aprendizaje propias de cada ámbito de este componente curricular.
Con la entrada en vigor de la obligatoriedad del nivel medio superior, la educación secundaria
perdió su carácter terminal, especialmente las secundarias técnicas deben abrirse al dialogo en
el consejo técnico sobre cómo emplear mejor el tiempo que se les da a los talleres de tecnología.
Este ámbito ofrece a los estudiantes oportunidades para profundizar en los aprendizajes de los
Campos de Formación Académica, por lo que la escuela podrá ofrecer planteamientos
curriculares relacionados con las asignaturas de los campos de Lenguaje y Comunicación,
Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. También
ofrece, con base en los resultados de desempeño de los educandos, sus intereses y los recursos
de la escuela, la posibilidad de integrar a la oferta, planteamientos interdisciplinarios.
Este ámbito brinda la posibilidad de sumar al currículo temas de gran interés para los estudiantes
pero que no se tratan en las asignaturas y áreas del currículo obligatorio porque son susceptibles
de aprenderse fuera de la escuela. Algunos de estos son cada vez más relevantes para la vida y
de mayor interés para los estudiantes, por ello cada escuela ha de definir, con base en su Ruta
de mejora escolar, la pertinencia de impartirlas en su contexto particular. Por ello, la escuela y el
CTE ha de considerar también recursos para contratar docentes capacitados o para capacitar a
docentes interesados en impartir algún tema específico. Como en todo lo que se ponga en
marcha en la escuela, la calidad es fundamental y no debe incurrirse en improvisaciones.
CONOCIMIENTOS REGIONALES
La finalidad de este ámbito es fortalecer la identidad estatal, regional y local de los alumnos, ya
que esta contribuye a que ellos se reconozcan como ciudadanos responsables y conscientes de
que sus acciones transforman la sociedad de la que son parte, el espacio geográfico en el que se
desarrollan y el patrimonio cultural y natural que heredaron de sus antepasados. Este ámbito
brinda a los alumnos la posibilidad de ampliar sus saberes acerca de su cultura y sus tradiciones
locales, con esto se pretenden estimular el desarrollo de temas de interés estatal, regional o local
para que integren conocimientos del entorno social, cultural y natural de su entidad.
1. identificar y delimitar problemas de índole técnica con el fin de plantear soluciones creativas
para enfrentar situaciones imprevistas y así desarrollar mejoras respecto a las condiciones de
vida, actual y futura.
4. reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos
tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante acciones y la
selección de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos técnicos que permitan el avance del pensamiento
divergente y la integración de conocimientos, así como la promoción de valores y actitudes
relacionadas con la colaboración, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la
creatividad, la autonomía, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo técnico y cómo impacta en los
modos de vida, la cultura y las formas de producción para intervenir de forma responsable en el
uso y creación de productos.
Es por ello que nos damos a la tarea de enfocarnos en los conocimientos de contenidos
regionales y locales, ya que este ámbito permite a los alumnos ampliar sus saberes acerca de la
cultura y tradiciones locales, estimular el desarrollo de proyectos sobre temas de interés regional.
Por lo que podemos continuar funcionando como talleres de tecnología, con apoyo de la
sociedad de padres de familia y participación social, y aporten una parte de los recursos para la
elaboración de proyectos productivos que den solución a problemas de la comunidad escolar,
pero sobre todo, continuar fortaleciendo los pilares de la educación fundamentada, como lo es
el “aprender a aprender,” el “aprender a convivir,” “aprender a ser” ya, que el “aprender hacer”
solo se menciona para las escuelas de educación media superior.
Por lo que el 26 de mayo de 2006 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo
Secretarial número 384 por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para
Educación Secundaria, el cual determina en su artículo séptimo transitorio su inclusión como
asignatura de Tecnología, cabe mencionar que la asignatura tecnología fue normada en el 2011
por el acuerdo secretarial número 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la
asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y
Telesecundaria.
Esta es la gran preocupación y el desconcierto de todos los maestros que formamos la academia
de tecnologías, que al revisar el documento de la propuesta curricular, desaparece como parte
de los aprendizajes clave la asignatura de tecnología toda vez que las personas que impartimos
esta asignatura estamos capacitados en su mayoría a nivel licenciatura como docentes y técnicos
con gran sentido de eficacia y eficiencia.
En el entendido que México requiere prepararse para los retos que enfrenta la sociedad del siglo
XXI, es muy importante continuar fortaleciendo los conocimientos previos en las nuevas
generaciones acerca de las nuevas tecnologías, lo que sería un gran desacierto por parte del
colegiado encargado de elaborar los planes y programas de estudio.
Las educación tecnológica en México en sus inicios fueron creadas con el fin de dar solución a la
problemática que prevalecía en las comunidades rurales, acercando al estudiante a su mundo
laboral por medio de la educación tecnológica, que era considerada una actividad de desarrollo,
posteriormente fueron agregando asignaturas para fortalecer y adquirir conocimientos que los
llevaran a continuar sus estudios a otro nivel, sin dejar a un lado la tecnología y mucho menos su
razón de ser como una escuela secundaria técnica.
Hoy más que nunca, no se puede separar a las escuelas secundarias técnicas de su función
específica, que es la de formar jóvenes con una cultura tecnológica que se encuentra inmersa en
este mundo globalizado con tantos adelantos científicos y tecnológicos, que conllevan a la
formación integral de los jóvenes de México que con tanto distractor y con la problemática
existente de desintegración familiar, aunada a los problemas delincuenciales que prevalecen no
solo en nuestro país, pero que afectan directa e indirectamente a nuestros jóvenes. Por el
contrario, se deben proporcionar más apoyos y equipamiento a los laboratorios de tecnologías
para que puedan producir a menor escala y tengan sus propios proyectos de desarrollo
sustentable.
En nuestro plantel educativo contamos con seis laboratorios bien establecidos donde se les
proporcionan las bases tecnológicas en:
Administración Contable
Informática
Estructuras Metálicas
Carpintería e Industria de la Madera
Diseño de Circuitos Eléctricos
Electrónica Comunicación y Sistemas de Control.
Donde se establecen procesos productivos a nivel artesanal e industrial, lo cual es un gran aporte
de conocimientos y valores para centrar la atención del estudiante en la tecnología y no despertar
su interés por otro tipo de actividades.
REFERENCIAS
Acuerdo número 384 por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para
Educación Secundaria. Diario Oficial de la Federación (2006, 26 de mayo). México: SEP.
Acuerdo número 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de
Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria,
Diario Oficial de la Federación (2011, 22 de agosto). México: Secretaría de Educación Pública.
Recuperado de
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5205626&fecha=22/08/2011.
López C., José A. y P. Valenti, “Educación tecnológica en el siglo XXI”, en http://www. campus-
oei.org/salactsi/edutec.htm. (Consultado en junio de 2011).
Martín G. M. (2002), “reflexiones sobre la educación tecnológica desde el enfoque CTS”, en
Revista Iberoamericana de Educación, núm. 28, enero-abril, en http:// www.campus-
oei.org/revista/rie28a01.htm (Consultado en junio de 2011).